淺談如何真正使數(shù)學課堂靈動起來

1、淺談如何真正使數(shù)學課堂靈動起來淺談如何真正使數(shù)學課堂靈動起來我的教育教學我的教育教學經(jīng)驗談經(jīng)驗談平一小平一小鄒紅鄒紅梅自從1989年師范畢業(yè)，到如今我已經(jīng)教了近26年的小學數(shù)學，在這么多年的教學中，我認為課堂教學是數(shù)學教學的核心，而數(shù)學教學又是整個學校教育的重要組成部分，是提高學生素質(zhì)的主渠道。隨著新課程的改革我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。作為教

2、師我們要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。下面我就如何上好數(shù)學課，真正使數(shù)學課堂靈動起來談談自己粗淺的看法：一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好

3、奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《找規(guī)律》這一課時，我設計了這樣的情境師：小朋友，你們想知道這袋子里裝著什么嗎？生說：想。師：這里面裝著小圓片，只有兩種顏色，一種是紅色的小圓片，另一種是綠色的小圓片。下面我們來做個小游戲，好不好？猜一猜，老師第一次可能拿出什么顏色的小圓片？

4、（生1猜紅色的。生2猜綠色的）師從袋子里拿出一個紅色的小圓片。（猜對的學生歡呼雀躍，猜錯的學生掃興中又躍躍欲試）師又問：老師第二次可能拿出什么顏色的小圓片？（學生猜測。師拿出一個綠色的小圓片）再問：第三次呢？（學生繼續(xù)猜測。師拿出一個紅色的小圓片）繼續(xù)問：再拿一次呢？（大部分學生會猜綠色，學生歡呼）師：哇，猜得真準，誰來說說你們是怎么想的呢？生1：我看老師是一個紅色、一個綠色擺的。生2：我通過觀察發(fā)現(xiàn)小圓片是按照紅色、綠色這樣的順序一直

5、引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短

6、分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。四、幫助學生樹立信心，適當?shù)谋頁P獎勵教師要給每一位學生成功的機會，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課

7、堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極