淺析我國(guó)高校教育體制改革

1、研究生課程考核試卷研究生課程考核試卷（適用于課程論文、提交報(bào)告）（適用于課程論文、提交報(bào)告）科目：目：教師：師：姓名：名：學(xué)號(hào)：號(hào)：專業(yè)：業(yè)：類別：別：上課時(shí)間：上課時(shí)間：2015年10月至月至2015年12月考生成績(jī)：績(jī)：卷面卷面成績(jī)成績(jī)平時(shí)平時(shí)成績(jī)成績(jī)課程綜合成課程綜合成績(jī)閱卷評(píng)語(yǔ)：閱卷評(píng)語(yǔ)：閱卷教師閱卷教師(簽名簽名)重慶大學(xué)研究生院制國(guó)際化。多年來(lái)，通過(guò)實(shí)施“211工程”、“985工程”以及“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)

2、目”等重點(diǎn)建設(shè)，一批重點(diǎn)高校和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)取得重大進(jìn)展，帶動(dòng)了我國(guó)高等教育整體水平的提升，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)[1]。然而，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的高等教育水平距離世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育水平還存在著巨大的差距，距離建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)高等教育已不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，當(dāng)務(wù)之急就是要針對(duì)高校教育體制問(wèn)題進(jìn)行合理改革。2、現(xiàn)有高校教育體制形

3、成過(guò)程改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)逐漸由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這一時(shí)期的高等教育也處于變革中。這種改革較為全面地包括教育行政管理體制、辦學(xué)體制和學(xué)校組織內(nèi)部管理體制的改革，反映了高等學(xué)校與社會(huì)、政府三者之間的關(guān)系，并與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等有著密切關(guān)系。從制度變遷的主體、內(nèi)容、方式、受益者四個(gè)關(guān)鍵因素的角度考察，我國(guó)高校管理體制改革呈現(xiàn)階段式演進(jìn)的特征，大致可分為三個(gè)階段，這三個(gè)階段的劃分盡管以時(shí)間為順序，但時(shí)間的界線并不明確，主要根據(jù)制度

4、變遷的主要內(nèi)容和主體在該階段發(fā)揮的主要作用而定[2]。第一階段：政府主導(dǎo)，以辦學(xué)自主權(quán)為突破口、以經(jīng)費(fèi)籌集為目的的制度變遷。第一階段的改革開(kāi)始于20世紀(jì)80年代中期，推行至90年代中期，這是政府主導(dǎo)的以擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)為突破口，以籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)為目的的制度變遷。在傳統(tǒng)集權(quán)體制下，中國(guó)高等教育相當(dāng)于高度集中的行政實(shí)體，1952年全國(guó)高校院系調(diào)整后實(shí)行國(guó)家集中計(jì)劃，中央部門和地方政府分別投資辦學(xué)、分別管理、統(tǒng)一考試招生、國(guó)家包上學(xué)包分配的體