桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第1頁(yè)共6頁(yè)《桃花源記桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。2使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。3認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。2把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的

2、理想境界。教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)步驟：教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語(yǔ)，它出自于晉代著名詩(shī)人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說(shuō)它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案吧！二、作者簡(jiǎn)介陶淵明（365—427），又名潛，

3、字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說(shuō)影響，博學(xué)能文，任性不羈，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。二十九歲出仕，但幾次做官都不過(guò)擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場(chǎng)人物周旋，他十分厭惡官場(chǎng)生活。四十一歲時(shí)，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過(guò)著躬耕自資”的田園生活。憂憤、饑寒、勞累、

4、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，較多地接觸了勞動(dòng)人民；思想感情發(fā)生了很大的變化。這對(duì)他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當(dāng)時(shí)的田園生活，因而成為我國(guó)有名的“田園詩(shī)人”?！短一ㄔ从洝罚ㄔ短一ㄔ丛?shī)并記》，詩(shī)未收入教材）是作者57歲時(shí)所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源”這樣的理想社會(huì)，寄托了作者潔身自好、要求人人

5、勞動(dòng)、人人平等、豐衣足食、與世無(wú)爭(zhēng)的希望。這既是作者在思想上對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。三、整體性閱讀1、讀準(zhǔn)生字的字音。（投影顯示）豁然開朗（hu）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiānm）黃發(fā)垂髫（tio）便要還家（yāo）劉子驥（j）詣太守（y）2、朗讀（1）教師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。第3頁(yè)共6頁(yè)3、齊讀1、2兩段。五、布置作業(yè)：1查字典，弄清下列成語(yǔ)的意思。落英繽紛豁然開朗恰然

6、自樂(lè)世外桃源無(wú)人問(wèn)津2熟讀并背誦課文。板書設(shè)計(jì)：桃花源記陶淵明（東晉）進(jìn)景奇桃花林：鮮美繽紛桃花源：平曠儼然良田美池桑竹人奇悉如外人大驚嘆惋語(yǔ)云出蹤奇處處志之遂迷未果第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧1抽查第一、二自然段的背誦情況。2學(xué)生口頭解釋所查成語(yǔ)的意思，并造句。二、突破性閱讀1、集體背誦1、2兩段。2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3段，思考：①桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說(shuō)明什么？“大驚”寫出對(duì)陌生人到來(lái)的驚異，顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云

7、……無(wú)論魏晉”相呼應(yīng)?！霸O(shè)酒殺雞作食”，“咸來(lái)問(wèn)訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。②“皆嘆惋”說(shuō)明了什么？漁人“一一為具言所聞”應(yīng)說(shuō)的是秦末以來(lái)戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過(guò)著的痛苦生活而嘆惋。③本段結(jié)尾寫道“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？此語(yǔ)符合村中人的心理，因?yàn)樗麄儾辉竿饷娴娜藖?lái)干擾他們寧?kù)o、和平、幸福的生活。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文無(wú)法找到桃花源理下了伏筆

8、。4、默讀課文最后兩段，思考：①作者為什么詳細(xì)地寫漁人在回來(lái)的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結(jié)果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源？明確：這樣寫的目的是要給人一個(gè)真實(shí)的感受，好像真有其人、其事、其地。但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的，結(jié)局的安排是很巧妙的。這樣一寫，不僅增強(qiáng)了故事的曲折性，使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。而更主要的是