新課程下數(shù)學(xué)快樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴思考

1、1新課程下數(shù)學(xué)快樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴思考新課程下數(shù)學(xué)快樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴思考論文上盤(pán)中心校李海萍摘要：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。這樣作業(yè)就不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要、

2、人生需要、學(xué)習(xí)需要。關(guān)鍵詞：新課程快樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)我們知道，完成作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的程序。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。久而久之，作業(yè)也成了學(xué)生的一個(gè)包袱、一個(gè)枯燥而又不得不投入的活動(dòng)，大大壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計(jì)理念，促使我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有了新的

3、定位。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性、生活性、探究性和彈性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者，使更多的學(xué)生喜歡做作業(yè)，并快樂(lè)地做作業(yè)。根據(jù)課改的新要求、新理念，我對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)模式進(jìn)行了一些思考、嘗試和改革。一、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生在“樂(lè)”中做愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有趣味性的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完

4、成。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，特別要在“愚做于興趣之中”上下工夫，最好把數(shù)學(xué)作業(yè)編成故事、童話(huà)、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，躍躍欲試，情緒高昂，樂(lè)于思考，3探究性作業(yè)是指讓學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和掌握初步的探究方法。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。它是面向有探究

5、興趣的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)踐、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。我在教了《直角的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)

6、題：“一張正方形紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)直角？”請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具（正方形紙、剪刀）大膽剪，然后再回答老師。大家頓時(shí)活躍起來(lái)，不一會(huì)兒，紛紛發(fā)言：有說(shuō)只有1個(gè)直角，還有的說(shuō)有2個(gè)直角，3個(gè)直角。過(guò)一會(huì)兒，又有同學(xué)補(bǔ)充到還有不同剪法，可用直線(xiàn)剪，還可用弧線(xiàn)，或者波浪線(xiàn)剪。學(xué)生思維的火花碰撞閃爍，想出的辦法一個(gè)比一個(gè)好，一個(gè)比一個(gè)新。突然，一名學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，這樣剪去1個(gè)角，還有無(wú)數(shù)個(gè)直角！”全班沸騰了，我不禁為他的智慧鼓起掌來(lái)，我更

7、是對(duì)這群孩子超凡的創(chuàng)造力感到無(wú)比驚奇，這也讓我更加體會(huì)到：給孩子一片發(fā)展的空間，他會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡?？傊?，探究型作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己向前走；給了學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己鍛煉；給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給了學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己解決。通過(guò)做探究型作業(yè)，學(xué)生主動(dòng)而又不斷地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，逐漸形成了時(shí)刻用研究的眼光去觀(guān)察、用研究的態(tài)度去做事的習(xí)慣。四、設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在“選”中做在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布

8、置統(tǒng)一的作業(yè)，而且要求所有的學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)“保質(zhì)保量”地完成，一旦有學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)或者是作業(yè)做錯(cuò)，隨之而來(lái)的便是批評(píng)或要求訂正，于是，班級(jí)里的部分后進(jìn)生便進(jìn)入了“作業(yè)做得越多，錯(cuò)得越多，心情也就越糟糕”的怪圈，久而久之，他們也就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。心理學(xué)研究指出：學(xué)生之間是存在差異的。他們?cè)谒季S角度、解決問(wèn)題的方式等方面也表現(xiàn)出一定的差異?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，新課程改革