探究性口頭表達訓(xùn)練六步曲

1、探究性口頭表達訓(xùn)練六步曲長陽縣漁峽口鎮(zhèn)中心學(xué)校田華東生活中往往有這樣的現(xiàn)象：“下筆成文”的人都能“出口成章”，而“出口成章”的人必定文思敏捷，也就可能“下筆成文”。從這個角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力的同時可以鍛煉快速思維并且組織語言的能力。語文，無論是把它解釋成語言文字，還是語言文學(xué)，語言都是本質(zhì)所在，也是其目標和歸宿，語言表達的地位是勿庸置疑的，所以對口頭表達能力的偏重，符合語文教學(xué)的規(guī)律。然而，長期以來，中學(xué)生對“說話”沒能引起

2、重視，以致養(yǎng)成了不愿多說話和沒話可說的習(xí)慣，其主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生認為只要不是啞巴，誰都會說話，無師可以自通，沒有什么可練的；有的學(xué)生認為語文考試只考筆頭，不考口頭，能說會道也不增加分數(shù)，練不練說話沒有關(guān)系；有些想說話的學(xué)生擔(dān)心別人議論“好出風(fēng)頭”、“愛耍嘴皮”等不敢多說；有的學(xué)生生活面狹窄、語言貧乏，無話可說。針對以上情況，教師首先應(yīng)當進行正面教育，引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)社會發(fā)展需要的角度去認識提高口頭表達能力的重要性的迫切性。其次，也是最重

3、要的，是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。如何激趣？筆者認為，可從以下方面如手：一、說話前做好充分的準備，理清思路，擬好提綱，增強信心。登臺講話時，大膽的學(xué)生大方、活潑、語調(diào)生動，靦腆的學(xué)生也許說話節(jié)奏分明、舉止穩(wěn)重，女生形體自控力較強，男生大多說話簡潔、幽默。對所有學(xué)生的既成優(yōu)勢均有必要一一指出，以普遍地振奮他們的自強意識。此外，教師應(yīng)留心發(fā)現(xiàn)低起點學(xué)生的長處，對他們?nèi)粘Ｕf話中出現(xiàn)的缺陷和錯誤，不要每次都急于批評、頻繁指正，給學(xué)生造成心理

4、壓力；可以搜集這些存在的問題，在適當?shù)臅r候作為一般人可能出現(xiàn)的毛病加以評析，提出糾正的辦法。相反對起點高的學(xué)生往往不予足夠的表揚，以使他們不甘寂寞。這種策略把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到每個人進步的幅度上，既防止自悲心態(tài)，也預(yù)防漫不經(jīng)心的情況發(fā)生。五、擴大聽讀、豐富語匯。多介紹一些詩歌中的精品，欣賞配樂詩朗誦、配樂散文。同時，介紹一些諧音、擬聲、雙聲疊韻、字調(diào)、語調(diào)、押韻等專門性知識。多找一些富有活力、表現(xiàn)力強的詞語，增強學(xué)生這方面的積累、體驗，

5、如拉動內(nèi)需、經(jīng)濟軟著陸、人生的坐標、經(jīng)濟滑坡、人才斷層，這些詞語比“增加”、“穩(wěn)定”、“位置”、“倒退”、“接不上”等詞形象、生動得多。這樣，學(xué)生的語言會更幽默、更凝煉、更具音樂美。六、建立課堂運作的良好機制。組織課堂會話的一個麻煩是臺上活動、臺下不動。臺上活動精彩時，臺下專心聽；臺上活動吃力甚至失敗時，臺下沒趣。怎么組織學(xué)生傾聽呢？筆者采用了全班評分的辦法，即每練一項，組織全班對上臺的人逐個按口語、心態(tài)、神情、舉止和語義等各項評分細則