小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接策略的研究

1、《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的銜接策略的研究》課題一、問題的提出閱讀是語文教育的“根”與“魂”，是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。教育部國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組專家鄭國民在《為中國而“讀”》中說“重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力，是一個(gè)國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！碧K霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！眳问逑嫦壬凇墩Z文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問題》一文中說“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說得益于課

2、外看書?！绷x務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)閱讀教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍”?？梢姡喿x已經(jīng)成了我們學(xué)習(xí)語文，感受生活必不可少的一部分。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是其語文能力發(fā)展的重要因素和標(biāo)志之一，而且有利于促進(jìn)其聽、說、寫等能力的提高，也有利于促進(jìn)個(gè)體思維和智力的發(fā)展。閱讀教學(xué)分課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，課內(nèi)和課外就如同語文教學(xué)的兩只翅膀.課

3、內(nèi)外閱讀的相互促進(jìn)，是語文課程從封閉的課堂走向了學(xué)生的生活。成為學(xué)生生命中重要的組成部分。為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展課內(nèi)外閱讀既能更好地引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中學(xué)習(xí)語文，又能把課內(nèi)閱讀中所掌握的基本知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀中去。“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睆亩岣唛喿x能力與語文素養(yǎng)。所以從理論上說本課題的研究有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學(xué)體系的構(gòu)建。量閱讀”的創(chuàng)始人韓興娥老師以及被授予中國“北派名師”的我們河南省靈

4、寶市的特級(jí)教師張建超提出的“課內(nèi)增量閱讀”，都為我們本次課題的研究和實(shí)施提供了很大的參考價(jià)值和借鑒意義。四、研究目標(biāo)1、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)銜接。以課堂為點(diǎn)，以課外為面，使學(xué)生既從課外閱讀中、生活中學(xué)語文，又能把課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中，學(xué)以致用、融會(huì)貫通，為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)

5、實(shí)的基礎(chǔ)。3、帶動(dòng)一批掌握課內(nèi)外閱讀銜接方法、能有效實(shí)施課內(nèi)外銜接閱讀的骨干教師。五、研究?jī)?nèi)容1、課內(nèi)外閱讀有機(jī)銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主化、自動(dòng)化品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)課題組編寫的課外閱讀校本教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。探索教材的科學(xué)性、適應(yīng)性和操作性，評(píng)估和測(cè)量教材對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素