小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)案例

1、想象補白感受形象——《臨死前的嚴監(jiān)生臨死前的嚴監(jiān)生》讀寫結(jié)合教學(xué)案例讀寫結(jié)合教學(xué)案例長泰縣實驗小學(xué)長泰縣實驗小學(xué)嚴文莉嚴文莉一、案例背景：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）中指出：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！苯鼛啄陙恚乙恢睆氖滦W(xué)高段語文的教

2、學(xué)工作，越來越意識到只有在讀中探寫，讀寫結(jié)合，才能真正有效地提高學(xué)生的寫作水平。《臨死前的嚴監(jiān)生》出自人教版小學(xué)語文教材五年級下冊“作家筆下的人物”這一單元，講述了嚴監(jiān)生臨死前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂經(jīng)典之作。那么，如何才能讓學(xué)生感受到嚴監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼形象呢？我覺得

3、只有引導(dǎo)學(xué)生對本文進行反復(fù)朗讀、感悟、透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內(nèi)心。如果說本文的語言具有特色，那么也是人物心理在起著重要作用，所以，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計的“讀寫結(jié)合”點就是通過動作、神態(tài)想象嚴監(jiān)生的內(nèi)心活生1：大侄子呀大侄子，你沒看見我的兩個手指頭嗎，我指的是兩莖燈草。生2：你呀真是，什么親人不親人，滿屋子不都是親人嗎？怎么就不明白我的心呀，真是氣死我了。……師：剛才這兩個同學(xué)都是抓住了不同的關(guān)鍵詞，展開合理的想象，我受剛

4、才同學(xué)的啟發(fā)把它無限的心里話整理成了一段話，你們聽：他把頭搖了兩三搖，心想：大侄子呀大侄子，什么親人不親人的，滿屋子不是親人嗎，不是都來了嗎？你沒看到我伸的是兩個指頭嗎？你怎么都不明白啊，你們說的都不對呀，我指的是兩莖燈草，耗了我的油就是耗了我的錢，你們再不挑掉一莖的話，我是斷不了這口氣的。師：看來我們只要抓一兩個關(guān)鍵詞語，就能走進了嚴監(jiān)生的內(nèi)心。大侄子沒有猜出他的心思，嚴監(jiān)生繼續(xù)苦苦地、掙扎著伸著他的兩根手指。（出示大侄子、二侄子、奶