導(dǎo)學(xué)單編寫要求

1、“教學(xué)設(shè)計(jì)”編制的體會這一學(xué)年，我校進(jìn)行了大手筆的教學(xué)改革，學(xué)習(xí)如皋模式打造靈動課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教案教學(xué)，采用了三性五要素教學(xué)模式。這種教學(xué)法是以導(dǎo)學(xué)單為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教

2、師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)單要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。從教案到導(dǎo)學(xué)單的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識自學(xué)能力水平和教學(xué)要求參照各方面信息制定出一整套學(xué)生自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)單”.其特點(diǎn)是:教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。老師們在集體備課中設(shè)計(jì)出具有切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)單，因此，“導(dǎo)學(xué)

3、單”成為能否高效的關(guān)鍵，教師要把主要工作放在課前的“導(dǎo)學(xué)單”準(zhǔn)備上。那么導(dǎo)學(xué)單如何設(shè)計(jì)？編制導(dǎo)學(xué)單有何要求？導(dǎo)學(xué)單包括哪些內(nèi)容？備課的方式方法是什么？這都是教學(xué)改革所面對的新課題。下面，本人就結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一談我在導(dǎo)學(xué)案單編制上的具體做法和心得體會。（一）導(dǎo)學(xué)單的內(nèi)容1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，教師給出。2、重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)

4、掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。3、導(dǎo)學(xué)提綱：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計(jì)3—5個(gè)有思維價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。導(dǎo)學(xué)單問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導(dǎo)，留

5、給學(xué)生去親歷。4、展示交流：這部分練習(xí)不能太難，較難的題目不能讓學(xué)生先做，防止學(xué)生預(yù)習(xí)錯(cuò)誤，造成先入為主，一錯(cuò)到底，得不償失，同時(shí)教師選題要有代表性，題目難易要有梯度，由學(xué)生自主、合作、交流完成。這樣一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)

6、習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。5、盤點(diǎn)收獲：本項(xiàng)內(nèi)容是對本節(jié)課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。6、個(gè)案補(bǔ)充：學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出個(gè)性化得問題，對于同一題目能否提出不同的看法或解題方法以及適當(dāng)?shù)淖穯枴?、課堂反饋：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題2—4個(gè)，簡答題2個(gè)，時(shí)間5—10分鐘。4、逐級生成講實(shí)效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對課本

7、知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維培養(yǎng)，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)單所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。（四）導(dǎo)學(xué)單編制基本流程：先由主備人“個(gè)備“，然后在集體備課時(shí)拿出初稿學(xué)科組“群議“，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備“，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)單在設(shè)計(jì)時(shí)要

8、求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭“過河，步步為營，逼近目標(biāo)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)單的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題?！皯?zhàn)術(shù)?？傊帉懜哔|(zhì)量的導(dǎo)學(xué)單是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架“作用。使用時(shí)要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。計(jì)出

9、好的導(dǎo)學(xué)單是教師集體智慧的體現(xiàn)。那么對于數(shù)學(xué)課編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)要求1、教師編寫的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當(dāng)，太難容易挫傷學(xué)生的積極性，太簡單又不能激起學(xué)生主動探索的熱情，這需要我們在具體的操作中不斷調(diào)整，特別是導(dǎo)學(xué)提綱部分的難易程度一定要把握好，我自己編寫時(shí)總是會偏難，不能夠?qū)⒅R連貫起來，成螺旋形式逐步加深。2、教師在編寫導(dǎo)學(xué)單時(shí)，學(xué)生如何參與及參與的程度怎么安排；學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)單學(xué)習(xí)時(shí)，教師如何改進(jìn)先前的教學(xué)模式以更好的協(xié)調(diào)

10、導(dǎo)學(xué)單教學(xué)，這個(gè)主要體現(xiàn)在展示交流部分，對于數(shù)學(xué)我們一般采用書上例題，后來發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會照著抄，就考慮題型差不多的題目或者將數(shù)字改一改了，這樣學(xué)生就必須先認(rèn)真讀懂書上的題目，如有疑問再相互交流和討論。3、學(xué)生的反饋是否落到實(shí)處，同樣，教師對反饋的處理是否及時(shí)和有效。這就在課堂反饋部分，要考慮題量適當(dāng)，難度適中，有基礎(chǔ)題和中等題目，一般大約15分鐘的量4、學(xué)生在使用后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；這種課堂教學(xué)模式是