導(dǎo)學(xué)案4課(老師版)

1、高效導(dǎo)學(xué)案語文七年級上冊第一單元第4課《紫藤蘿瀑布》14紫藤蘿瀑布課題紫藤蘿瀑布課型精讀課時2學(xué)習(xí)目標1知識與能力：學(xué)會品讀文中寫景句子的妙處，理解借景抒情的表現(xiàn)手法。2過程與方法：通過反復(fù)誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。3情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者對人生的獨特感受，感悟人生。學(xué)法指導(dǎo)1掌握誦讀的要領(lǐng)（停頓恰當(dāng)、初步讀出語氣）。2根據(jù)上下文揣摩語句的妙處。課前預(yù)習(xí)相關(guān)鏈接1走近作者宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國著名

2、的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢》，中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長。宗璞在一系列作品中所表現(xiàn)出的那種特有的意境之美，正如同一縷輕煙，又好似一絲馨香，著意體會時捉摸不出，

3、只有親身體會過這種生活的人，才能從那似乎非常平淡的描寫中領(lǐng)略到作家實際極其濃厚的感情，那種對童年精神生活的無限追憶與留戀。2寫作背景作者深受“文化大革命”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。作者的弟弟當(dāng)時正處于癌癥晚期，命在旦夕，作者面對弟弟的英年不幸，雄才未展深感悲痛。正是在這種情形下作者寫了這篇文章，因而心情是異常焦慮不安。高效導(dǎo)學(xué)案語文七年級上冊第一單元第4課《紫藤蘿瀑布》3二、粗二、粗讀感知感知1.老師組織學(xué)生瀏覽課

4、文，圈畫詞語。（現(xiàn)場老師組織學(xué)生朗讀、記憶。）雙音節(jié)詞：終極、迸濺、挑逗、嚷嚷、佇立、綻開、繁密、籠罩、稀落、伶仃、酒釀。四字短語：蜂圍蝶陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虬臥龍。2.熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反復(fù)的誦讀來細加體會。下面，我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——⑴用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞；⑵用～～線勾畫“我”所

5、做、所思、所感的語句。師生交流：文章記敘了作者觀賞紫藤蘿花時的所見、所思和所憶。停住腳步駐步賞花——佇立花前佇立憶花——加快腳步快步思花3.這一路走來，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們細讀課文，用三角標注表示感情的詞句。（現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評價。）感情變化：驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。（設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過預(yù)設(shè)的題目讓學(xué)生初步了解課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。）三、精三、精讀揣摩