如何撰寫物理教學的課后反思

1、如何撰寫物理教學的課后反思？如何撰寫物理教學的課后反思？教師課后，反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的“遺憾”和“失誤”，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業(yè)批改，更能從中體會該課教學的“得與

2、失”、“成與敗”。1反思教學目標、教學設計是否科學與完善課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗

3、，結合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。2反思教學方法是否合理、得當“教學有法，但無定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決本課的教法設計。對某一教學內容，教師采用哪種教學方法更合適得當——是探究發(fā)現還是講練結合？是激勵探討還是指導自學？是實驗演示還是實驗操作……所用教法能否激發(fā)學生的求知欲望？能否調動學生的學習積極性和主動性？是否有利于學

4、生的知識掌握和能力發(fā)展？是否有利于師生的情感交流？這些在課后反思中便會得到更清楚的回答。這樣教師便能總結成功因素，發(fā)揚“得意”的教法，分析失敗原因，改進或改換“不當”的教法。3反思課堂中問題情景設計的趣味性、典型性與層次性課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情景和問題解決中實現的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的最近發(fā)現區(qū)，而這些在經歷了教學實踐后

5、，當然就有了更深的體會和更好的改進。4反思解題方法、解題結果、問題延伸及突發(fā)問題的處理教學中，在物理問題的解決過程中，學生往往會迸發(fā)出許多思維的火花——新穎的觀點、巧妙的構思、多樣的解法、問題的延伸及錯誤的認識，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)問題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花，因勢利導加以探究，課后更應從科學性、嚴謹性及物理意義等方面去反思、審視它們，分析學生提出問題及靈活技巧，然后加以整理記錄（再備課），形成十分珍貴的經驗，

6、使以后的教學多一份胸有成竹。5反思教學時間分配的合理性及板書設計的藝術性每一節(jié)課，從課題引入、概念形成、規(guī)律探究、實驗操作、問題講練到課堂小結，每個環(huán)節(jié)所需時間，課前都應有所考慮和分配。課后反思時間分配的合理性再作調整的記錄，將有助于后續(xù)教學充分利用時間提高教學效率。一節(jié)課必要的板書，教師備課時當然要作出設計。從課題書寫的位置、重難點的板書方式、圖形的放置、彩色粉筆的使用等均應有合理的安排。好的板書使一節(jié)課的主要內容一目了然，具有較強的