回歸“治病救人”重申當(dāng)代工讀學(xué)校的社會(huì)價(jià)值

1、回歸“治病救人治病救人”：重申當(dāng)代工：重申當(dāng)代工讀學(xué)校的社會(huì)價(jià)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值石軍（廣（廣東省廣州市新穗學(xué)校，省廣州市新穗學(xué)校，510315）摘要摘要當(dāng)代的工讀學(xué)校，舉步維艱，在困境中發(fā)展，全國(guó)很多工讀學(xué)校面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，紛紛轉(zhuǎn)型，而這種轉(zhuǎn)型不是對(duì)學(xué)校教育轉(zhuǎn)化模式、教育轉(zhuǎn)化策略的轉(zhuǎn)變，而是紛紛轉(zhuǎn)型為各種其他類(lèi)型的學(xué)校，逐步邊緣了、脫離了我們真正需要教育轉(zhuǎn)化的“問(wèn)題學(xué)生”。這種探索與轉(zhuǎn)型已經(jīng)遠(yuǎn)離了建立工讀學(xué)校的初衷和工讀教育的內(nèi)在核心價(jià)值取

2、向——轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生。面對(duì)這樣的時(shí)代背景，筆者提出了必須回歸并堅(jiān)守工讀學(xué)校“立足教育，挽救孩子，科學(xué)育人，造就人才”的價(jià)值取向，重申了工讀學(xué)校的社會(huì)價(jià)值在于“問(wèn)題學(xué)生”、在于研究“問(wèn)題學(xué)生”和教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，這是工讀學(xué)校的社會(huì)責(zé)任，也是工讀學(xué)校的價(jià)值所在。為此，工讀學(xué)校的轉(zhuǎn)型應(yīng)該是建立在多渠道研究探索轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的方法、策略與模式上，為此，本文在此基礎(chǔ)上也初步探討了工讀學(xué)校教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的四大策略。關(guān)鍵詞鍵詞工讀學(xué)校社會(huì)

3、價(jià)值問(wèn)題學(xué)生當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期間，當(dāng)代社會(huì)日趨開(kāi)放，在日益復(fù)雜化、技術(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化、虛擬化、商品化、多元化的社會(huì)里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，逐漸疏遠(yuǎn)自然，脫離生活，缺乏詩(shī)意，剝奪了孩子的野性思維和圓融的生命本性。過(guò)早地脫離自然，脫離活生生的生活體驗(yàn)，進(jìn)入一種看似班駁陸離實(shí)際抽象片面的、多少有些“異化”的社會(huì)大環(huán)境中，使生活在社會(huì)中的孩子的發(fā)展受到不同程度的異化，并且已經(jīng)表現(xiàn)出畸形或者病態(tài)的“成長(zhǎng)問(wèn)題”，對(duì)孩子具有一種巨大的慢性的“殺傷力”。很多孩

4、子就在這樣的慢性“殺傷力”中逐步演變成為我們所謂的“問(wèn)題少年”、“問(wèn)題學(xué)生”，他們中的很多甚至走上了犯罪的道路。這種現(xiàn)象日趨蔓延，但同時(shí)日益上升的“問(wèn)題學(xué)生”與青少年犯罪率與轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的手段與策略的有效性之間形成了巨大的反差，而工讀學(xué)校就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，工讀學(xué)校是專(zhuān)門(mén)招收有違法、輕微犯罪行為和品行偏常的未成年中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教育和挽救的一種特殊的教育形式。其工讀學(xué)校的價(jià)值所在。二、二、當(dāng)代工當(dāng)代工讀學(xué)校

5、的價(jià)學(xué)校的價(jià)值探討（1）工）工讀學(xué)校的價(jià)學(xué)校的價(jià)值在于在于“問(wèn)題問(wèn)題學(xué)生學(xué)生”我們深知工讀學(xué)校的社會(huì)價(jià)值，就在于其自身價(jià)值，其自身價(jià)值來(lái)源在于對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的成功轉(zhuǎn)化，“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育是工讀學(xué)校存在的價(jià)值所在，也是工讀學(xué)校的社會(huì)職責(zé)。所以，面對(duì)這樣的時(shí)代背景，我們必須堅(jiān)守工讀學(xué)?！傲⒆憬逃?，挽救孩子，科學(xué)育人，造就人才”的價(jià)值取向，多渠道研究探索轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的方法、策略與模式就顯得異常重要，為減少青少年犯罪率，教育拯救更多的“

6、問(wèn)題學(xué)生”和推動(dòng)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定做出更多的貢獻(xiàn)。（2）工）工讀學(xué)校的價(jià)學(xué)校的價(jià)值在于研究在于研究“問(wèn)題問(wèn)題學(xué)生學(xué)生”工讀學(xué)校的價(jià)值在于研究“問(wèn)題學(xué)生”。加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的研究是工讀學(xué)校必須重視起來(lái)的一項(xiàng)工作，也是工讀學(xué)校的一個(gè)重要價(jià)值。工讀學(xué)校招生的都是品行不良的行為偏差“問(wèn)題學(xué)生”，為我們提供了研究“問(wèn)題學(xué)生”的第一手素材和個(gè)案，為此，工讀學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“教育人類(lèi)學(xué)”和個(gè)案研究的方法，實(shí)景研究“問(wèn)題學(xué)生”的生活世界，認(rèn)真分析工讀學(xué)?！?/p>

7、問(wèn)題學(xué)生”的成因。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多驚人的“相似之處”與“特別之處”。有家庭教育的缺失、有認(rèn)知偏差導(dǎo)致行為偏差、有習(xí)得與模仿社會(huì)不良行為與現(xiàn)象、更有甚者完全是因?yàn)槿诵缘呐で?。工讀學(xué)校的價(jià)值，決定了工讀學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的研究，為拓展工讀學(xué)校教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”提供多方面的策略和渠道乃至關(guān)重要。（3）工）工讀學(xué)校的價(jià)學(xué)校的價(jià)值在于在于轉(zhuǎn)化“問(wèn)題問(wèn)題學(xué)生學(xué)生”我們深知“問(wèn)題學(xué)生”是社會(huì)的弱勢(shì)群體，挽救一個(gè)孩子就是在挽救一個(gè)家庭，就是在造