增權(quán)視角下團(tuán)體社會(huì)工作介入工讀學(xué)校學(xué)生的思考——以武漢市啟新學(xué)校為例.pdf

1、未成年人犯罪是當(dāng)今世界各國(guó)普遍面臨的社會(huì)問(wèn)題,我國(guó)目前的未成年人犯罪問(wèn)題同樣十分突出。工讀學(xué)校的學(xué)生是一群有著輕微違法或犯罪行為的未成年人。他們正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,但由于從小家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響,導(dǎo)致他們社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生了心理和行為上的偏差,造成自我效能感低、缺乏信心、集體融入困難、親子關(guān)系不良以及受到社會(huì)排斥等一系列成長(zhǎng)問(wèn)題。
　　這些問(wèn)題在增權(quán)視角下即為失權(quán)。增權(quán)理論認(rèn)為,權(quán)力是指人們所擁有的能力和對(duì)資源的控制感

2、,而失權(quán)即人們失去或者不具備這種權(quán)力,增權(quán)則是為人們?cè)黾舆@種權(quán)力的過(guò)程。失權(quán)的工讀學(xué)校學(xué)生正是增權(quán)取向的社會(huì)工作介入的對(duì)象。武漢市啟新學(xué)校為專門(mén)接受工讀生的學(xué)校,本文探討的就是增權(quán)視角下團(tuán)體社會(huì)工作在啟新學(xué)校學(xué)生中的介入。
　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)分析和觀察等方法,本文對(duì)工讀學(xué)校學(xué)生權(quán)力缺失狀況進(jìn)行了分析,分別闡述了其在個(gè)人、人際和社會(huì)參與層面的失權(quán)狀況。然后筆者在增權(quán)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用團(tuán)體工作的服務(wù)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了介入。通過(guò)開(kāi)

3、展各式各樣的活動(dòng),針對(duì)其個(gè)人層面自我效能感低、對(duì)個(gè)人未來(lái)沒(méi)有信心;人際層面與同輩群體、家人關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張;社會(huì)參與層面社會(huì)孤立與排斥、社會(huì)政策保護(hù)不夠、不能平等獲取社會(huì)資源等方面進(jìn)行了增權(quán)。
　　最終,各方面評(píng)估都證明此次介入取得了良好的效果,學(xué)生自我效能度提高、對(duì)未來(lái)更有信心;同輩和親子關(guān)系都得到了改善。但不可避免也存在許多不足之處需要改進(jìn):團(tuán)體活動(dòng)效果有待進(jìn)一步發(fā)揮;系里應(yīng)建立社工專業(yè)實(shí)習(xí)檔案以保證實(shí)習(xí)社工介入的延續(xù)性問(wèn)題;活