十月收獲的季節(jié)

1、聽課心得一，絢麗的風(fēng)景秋風(fēng)洋溢，陽光拂面，客車在高速公路上奔馳，然而坐在車窗旁的我一面聽著學(xué)校老師對這些大師的介紹，一面想著能早點領(lǐng)略大師們的風(fēng)采。到了南京，到了東南大學(xué)，雖然眼前一切很陌生但內(nèi)心卻感覺很親切；車水馬龍的街道，涌動的人群，參天梧桐成蔭的校園，大禮堂前洋溢著的歡樂的噴泉，更有那數(shù)不清不辭千里來此相聚的小教人……三天，第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典盡情的綻放；15位數(shù)學(xué)專家和名師，5場報告會和13節(jié)觀摩課。他們那求真的信念，前衛(wèi)的思想，

2、開闊的視角，理性的辨析，激情四射的課堂語言和靈動精彩的課堂像焰火一樣一次又一次的綻放著艷麗。而這種綻放一次又一次震撼，沖擊著與會著的心靈。座無虛席的禮堂，可愛的學(xué)生，雷鳴般的掌聲，情不自盡的歡笑詮釋著名師們的經(jīng)典。有啟迪，有思考，有醒悟，有對話，更有收獲的歡樂二聽課心得聽了這幾節(jié)課使我領(lǐng)略到了大師們的風(fēng)采，課堂教學(xué)的無窮魅力，就像沐浴春風(fēng)，心靈得到了洗禮，使我受益很多。。他們精彩的課堂源于他們對教材的深入研究和把握，源于他們對教材的大膽

3、的處理，課堂的巧妙的設(shè)計。名師們在進(jìn)行匯報的時候都會說到自己課前是如何備課的，都是根據(jù)所要教的內(nèi)容，精心的設(shè)計題目對學(xué)生“前測”，并對“前測”的結(jié)果深入細(xì)致科學(xué)的進(jìn)行研究他們們這樣做的目的只有一個，那就是，真正了解學(xué)生對準(zhǔn)備要學(xué)的知識：有怎么樣的理解基礎(chǔ)？理解到什么程度？真正的理解難點在哪？然后才會去思考如何教。對此我們可能更多的是從教者的角度去確定“難點”只思考我們該怎么教，而沒去考慮我們的學(xué)生。所以我們的課堂大多數(shù)的課堂只能停留在讓

4、學(xué)生只其然而不知其已然。第一次聽到劉老師的課，感覺很實在、很實用，距離我們的課堂很久，是一種常態(tài)課。課堂從學(xué)生比較熟悉的操場入手，通過不同的演示層層遞進(jìn)，初步感知一周的含義，然后借助圖形讓學(xué)生畫一畫，讓學(xué)生加深對平面圖形周長的體驗，更為巧妙的是把圖形的周長從圖形上取下來，變二維為一維。這正是教師智慧的所用，針對難點，劉老師利用長方形沿著對角分開比較，說明周長只是封閉圖形的一周與他們的面積大小沒有關(guān)系。劉老師充滿智慧的課堂，嫻熟的教學(xué)技巧

5、值得我們學(xué)習(xí)，他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，人格魅力，對數(shù)學(xué)的執(zhí)著認(rèn)真更是值得我們學(xué)習(xí)。談到教學(xué)素養(yǎng)的高低，在名師們的課堂中，除了完成幫助學(xué)生掌握基本知識和基本技能這兩個保底的目標(biāo)外，無一例外地在課堂教學(xué)中都滲透了數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和情感態(tài)度方面的教育這是教學(xué)的精彩之一。如劉松老師的課，通過從孩子們熟悉的語文入手“小李同學(xué)是老師的朋友，小呂同學(xué)也是老師的朋友”讓學(xué)生和成一句話，表達(dá)意思相同。孩子們紛紛舉手說“小李和小呂同學(xué)是老師的朋友”利用知識的遷移引

6、出本節(jié)課要上的只要能容《乘法分配率》同時還采用了靈活多樣的表達(dá)方法采用了肢體語言，符合孩子們的年齡特征，同時使用了幽默的語言來贊賞孩子如“如好厲害喲”、“小李老師您要堅持住呀”更是使孩子們美不勝收，這些愉快的語言常常會使孩子們會心的微笑，燃?xì)夂⒆觽儗W(xué)習(xí)的熱情，所以融入了快樂與興趣的數(shù)字與字母也就變蒼白為鮮活，變枯燥為有趣。我認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低是可以通過反思和學(xué)習(xí)來不斷的提高的，從他們的講座中可以看出他們當(dāng)初的專業(yè)成長和我們是相同的，所以

7、只要我們多聽、多準(zhǔn)備、多學(xué)，我們也可以成為名師，成為精英的。對于這點，鄭毓信老師和閻芹老師的講座對我的產(chǎn)生了極大的觸動，讓我意識到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中普遍存在的問題，盲點：教學(xué)是對學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要為學(xué)生的發(fā)展為中心展開教學(xué)。這點要求我們首先要做到了解學(xué)生，而這個了解不一定要在課前，而往往是在教學(xué)實施的過程中，這就要求我們不一定要按照原來的教學(xué)計劃來進(jìn)行，而應(yīng)該在課堂中不斷的修正。特別是不應(yīng)該把簡單的問題復(fù)雜化，不應(yīng)該去追

8、求“簡單問題多樣化，最優(yōu)化”把學(xué)生原本會的問題，給講的不會了。老師要有自己的想法，不應(yīng)受到書本和閻芹老師的評課“教育之道，動車這道，動車是高鐵速度的幾倍。每節(jié)車箱都是動力源。課堂上的動力源不只是老師，我們要激發(fā)學(xué)生的能力為課堂學(xué)習(xí)的動力”對于是堅守還是撤退，我們可以去看劉松老師和賁有林老師的課。劉松老的的課輕松幽默，充分的相信學(xué)生。把肢體語言用到了數(shù)學(xué)課堂中把原本枯燥的課堂變得更有靈性，更有了生命，用腳底發(fā)出的聲音學(xué)生很喜歡，給孩子們留

9、下了深刻的印象。賁老師采用了一種全新的教學(xué)模式從全然由學(xué)生進(jìn)行探索，研究發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性。整個教學(xué)過生以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，組織者合作者，教師是引導(dǎo)。對于課堂來說，它已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課前老師以經(jīng)發(fā)一份研究資料，讓學(xué)生自我完成，緊抓課的步伐。劉德武老師《畫一個正方形》，初步看起來也許覺得比較簡單。開始都會想到畫一個方方正正，橫平豎直的正方形，之后，老師要求畫的正方形與前面的不同，這時學(xué)生

10、的思維下慢慢“破殼而出”一個個傾斜的正方形躍然紙上，經(jīng)過老師的細(xì)致講解與透徹分析，用剪拼，平移的方法，我們便可以知道傾斜一個正方形的面積，學(xué)生的思維如同蝴蝶的翅膀有了可以飛翔的依托，之后老師要求畫一定面積的正方形使學(xué)生的思維再次突破定勢，向著更高的方向飛去?；鹦亲驳厍颍覀円牟皇桥鲎驳臍?，而是觀賞碰撞火花的美麗。張齊華老師這次執(zhí)教的是《24時記時法》，數(shù)學(xué)王子用他那準(zhǔn)確的言語，快樂的節(jié)奏演繹著一個神奇的傳說一張嘴一支粉筆把這堂課上的