自主互助式六步教學法研究報告

1、1自主互助式六步教學法自主互助式六步教學法研究報告研究報告一、課題研究的背景及問題解讀一、課題研究的背景及問題解讀新課程倡導學生動手實踐、自主探索與合作交流，注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流展示和合作互助的能力。在此基礎上，我們的課堂教學也進行了相應的改革，以實現(xiàn)學生自主、合作、探究學習為主要形式，以研究性學習為核心的，各種各樣的教學模式不斷出現(xiàn)，如洋思中學的“先學后教，當堂練習”教

2、學模式，杜郎口中學以小組合作為基本組織形式的“三三六”教學模式，于美霞的小學數(shù)學“互助式”教學模式，管恩霞老師的“問題解決”教學模式等，并得到積極的推廣，以學生研究為課堂中心的教學思想逐步形成。但是，我在實際教學和組織教學管理中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學尤其是農(nóng)村小學數(shù)學教學還存在一些普遍的問題：1.教師以講代學、滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象仍然普遍存在。在課堂教學中，一問一答，教師牽著學生鼻子走，抱著學生行。或者教師問，學生看著書答，只需眼睛看，不

3、用大腦想。也有的重結(jié)果而輕過程，不能讓學生在“動手、動口、動腦”中理解知識、結(jié)論的產(chǎn)生和形成過程。2.進行小組合作教學，只有形式上的小組活動，沒有實質(zhì)的合作。只聽或看一位好學生（小組長）的操作或發(fā)言，沒有學生之間的互動；學生之間不友好、不傾聽、不分享，對同伴的回答不能及時做出評價，不能根據(jù)情境提出有價值的問題等，學生對知識的自主探究不得要領(lǐng)，不深入等。學生之間的談論交流流于形式，不該討論的花費大量時間去討論，而應該讓學生展開討論甚至是辯

4、論的卻沒有留給學生討論交流的時間，結(jié)果是教師依然花費3實現(xiàn)師生互助，生生互助，達到“兵帶兵、兵練兵、兵強兵”的目的，落實學生是課堂主人的教學理念。該教學法體現(xiàn)的是學生與老師之間、學生與學生之間的交往平等，將“尊重、信任、互助、民主、和諧、平等、博愛”的理念滲透于課堂教學和學生的管理之中，形成一個團結(jié)友愛、互幫互助、積極向上、奮發(fā)進取的組集體、班集體，實現(xiàn)大面積提高教育教學質(zhì)量和因材施教、分層教學的目標。自主互助式六步教學法基本特點：1.

5、始終以問題為核心。由教師創(chuàng)設問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在問題情境的引導下，學生發(fā)現(xiàn)問題提出假設—獨立思考合作探究得出結(jié)論進行應用，應用中又產(chǎn)生新的問題，學生思維不斷發(fā)展、升華；以情感為內(nèi)在主線，創(chuàng)設和諧、平等、民主的探究氛圍，激發(fā)學生的積極性和主動性，以達到快樂的學，高效的學。2.學習活動的生成性。教室里實際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預設，學生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意