小學英語口語交際情景教學法研究報告

1、小學英語口語交際情景教學法研究報告 小學英語口語交際情景教學法研究報告[摘 要] 新時期國際競爭日趨激烈，英語作為國際交往中使用最廣泛的語言，已逐漸凸現(xiàn)其特有的價值，英語交際也能力空前地重要。本課題主要從文本情境、生活情境、活動情境三個方面入手為學生創(chuàng)設生動逼真的口語交際情境，讓學生走進“情景”學英語，才能讓學生產生強烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產生敢說的膽量，達到會說的目的。在課題組成員群策群力的通力合作下，我們進行了收集有

2、關活動化教學的理論文章、制訂研究方案、組織課題組成員學習、選取實驗班級、實驗教師，做好學生的各項前測等一系列工作，并取得一些成績。初步構建了英語學科口語交際情境化教學模式。[關鍵詞]小學英語 口語交際 情景 興趣一、問題的提出(一)課題研究背景隨著文化的不斷全球化、經濟的飛速一體化，英語作為國際通用語，目前在世界上具有實際的霸權地位。我國社會和經濟的飛速發(fā)展也對英語教學提出了新的要求,新時期國際競爭日趨激烈，英語作為國際交往中使

3、用最廣泛的語言，已逐漸凸現(xiàn)其特有的價值。現(xiàn)行的英語教育必將經歷一場變革，英語交際能力空前地重要。確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。通過真實的情境讓學生感知了詞匯的意義，而進行合作交流則提高了學生的學習興趣，不僅讓詞匯教學在興趣教學中完成，而且實行了有效教學英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境

4、中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。北外英語學院院長金莉介紹，由于我國目前英語教學還有應試教育的影子，教學強調背誦、做題和閱讀，忽視了中西方語言文化的差異和學習語言的整體性。“教未見趣，必不樂學”，學生對英語學習普遍存在厭煩心理。因此，營造情景教學模式，幫助學生盡快進入語境，學生才能把英語學好、學精

5、。清華大學英語系教授劉世生也認為，情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。情景教學是 21 世紀外語教學發(fā)展的一種必然趨勢。然而實際上我們現(xiàn)在的英語課堂教學模式很大程度上還停留在以語言形式為內容,教師講、學生聽為主要方式的“填鴨”式教學模式,沒能充分調動