國外美術教育對比兒童美術

1、國外美術教育對比國外美術教育對比(2012010912:23:00)轉(zhuǎn)載▼標簽：雜談近十來年，中國美術教育取得了令人矚目的成績。從頒布《中小學美術教學大綱》之日起，以中國特色為前提的基礎美術教育體系初步形成，特別是小學美術教育涉及面之廣大、體系之完備（大綱、課程、教材等）讓人感到欣慰。然而，與境外發(fā)達國家、地區(qū)的美術教育比較起來雖各有優(yōu)劣，但綜合權衡起來，又不得不承認在許多方面還存在一定的差距，本文想就此談一些粗淺的認識。一、從美術教育

2、的目的任務來看。德國巴伐利亞州（１９８５年頒布）小學美術教育目的任務是，為兒童提供自由繪畫的機會，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術創(chuàng)造中得到快樂，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；教師應指導兒童有意識地注意和觀察，在熟悉制作的工具、材料和技能基礎上，發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力（繪畫語言和表達方式）；參觀教堂和博物館，使兒童有機會看到真正的藝術品；使兒童在年度的節(jié)日慶?；顒又羞M行裝飾布置和多種形式的游戲表演。日本文部省（１９８０年實施）新訂的小學

3、美術學習指導精神（目的任務）：①培養(yǎng)具有完美人性的孩子；②培養(yǎng)兒童熱愛自然和社會的審美情操；③努力發(fā)掘每一個兒童獨立思考的創(chuàng)造性智能和技能；④造就輕松、活潑、充實的校園生活氣氛；⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進行適合其個性和能力的教育；⑥精選教學內(nèi)容，調(diào)整授課時間；⑦各校謀求更加具有彈性的教育，即根據(jù)各地區(qū)兒童的不同情況，制定貼切可行、各具創(chuàng)意的教育方式。我國１９８８年國家教委頒發(fā)的小學美術教學大綱中提出美術教育的目的是：①小學美術

4、課應使學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；②在教學中著重培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德、意志的培養(yǎng)；③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。從大綱制定的教學目的來看，德國、日本的美術教育注重素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評價能力，強調(diào)個性形成，注意與其他學科的相互聯(lián)系，把美術教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術的教育獲得全面諧調(diào)的人，將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統(tǒng)一。我國的小學美術教

5、育除了講究智力和才能的發(fā)展外，主要強調(diào)知識的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術教育立足民族的基礎和本國國情，正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。二、從課程設置和教學內(nèi)容的安排來看的教學條件就顯得寒酸。大、中城市的小學美術教學條件很不健全，師資素質(zhì)較低，缺少場地和設備，加之對學校美術課程的不夠重視，中國小學美術以素質(zhì)培養(yǎng)為主導的教學還顯得很薄弱。四、從課程教學形式來看。德日學校課堂授課完全是開

6、放式的。教師只是提出任務，稍加啟示，大部分時間都是讓學生各取所需，各得其樂，讓學生在成功里進步，在失敗中吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗。教師是活動課程的準備者、組織者，只在學生有困難需要幫助時，教師才幫助他們，真正體現(xiàn)著以學生為主體。我國小學課堂授課絕大部分采取的嚴謹?shù)臏蕚?，一環(huán)一環(huán)進行教學程序，追求課堂的主動性，以保證完成教學任務，主要還是教師為主導，學生大多只是被動地吸收。聽課看課都講究形式，實際效果如何是不管的。很多優(yōu)秀的課，都只是以形式豐富

7、多彩，像唱戲式的用上很多道具來評定的，講得細、講得全、講得穩(wěn)，就是好。課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力。課堂授課的開放與束縛、靈活與機械對學生一生的學習和工作有著深遠的影響。從近期目的來說，中國的基礎教學好，而長遠來說，各種能力，包括學習的能力就顯得比外國學生差些，不少升入高一級學校就讀的學生并不是掌握了創(chuàng)造性的學習方法，而是通過大量的加強補習或“勤學苦練”來取得的，造成了有些學生高分低能、動手能力差的狀況。德、日學生就顯得有

8、魄力、有能力、有闖勁。五、從教學效果來看。德、日美術教育以全國的重視和有利的條件，保證了美術教育以至藝術教育的普及與實施，學生整體藝術素質(zhì)要比我國的高，以至于所有國民對工作、對生活的藝術品位都顯得高雅、文明，對工作對事業(yè)也就求新、求異、講究創(chuàng)造性。由于社會制度的原因，德、日中小學生在升學、就業(yè)的多種學科選擇中，還直接影響到美術素養(yǎng)的提高與發(fā)展。進入美術院校學習或從事專業(yè)美術的人才畢竟是極少數(shù)。這并不影響到國家的美術教育的目的。像日本和光

9、大學教授藤澤典明所說：“我們通過這個學科（美術）的教育，目的不是培養(yǎng)理解美術知識和掌握相關技能的‘美術修養(yǎng)’的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師，而是在普遍一般的教育中，透過美術的教育獲得全面諧調(diào)能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”我國的美術教育效果和現(xiàn)狀極不平衡，大中城市比鄉(xiāng)村要好，沿海地區(qū)比內(nèi)地、比邊遠地區(qū)要好。全面發(fā)展尤為突出者有之，在國際繪畫、制作比賽中獲金獎者有之，畫家、美術家輩出，基礎教育好的一面是世界其它國家無法相比

10、的。當然，這還得力于有條件進行校外培養(yǎng)教育的部門和家庭，從小從早望子成龍是中國教育的一種特殊現(xiàn)象。然而，破爛的校舍、缺少專業(yè)教師、沒有教學設備和沒錢上學的學齡兒童還客觀存在，這不能不令人擔憂。中國美術教育要面向不同地域、不同民族、不同經(jīng)濟條件和不同受教育者，想必是艱難的。綜上所述，我國美術教育的規(guī)劃設想、前景是好的，與國外發(fā)達國家相比，在教育的目的、教學的內(nèi)容、條件、效果上看還存在一定的差距。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的基礎美術教育事業(yè)將