《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》結(jié)題報(bào)告

1、《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告【摘要】：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。我們對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革中存在的問題進(jìn)行調(diào)查和剖析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣是因?yàn)榻處煵贾米鳂I(yè)實(shí)行一刀切，內(nèi)容枯燥，形

2、式單一，不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。我們汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和教育學(xué)、心理學(xué)成果，力求更新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，總結(jié)方法，探尋規(guī)律，為一線教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化優(yōu)化基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性開放性開放性實(shí)踐性實(shí)踐性拓展性拓展性一、課題的研究背景一、課題的研究背景在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開

3、數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動(dòng)。肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物。”“作業(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！彪S著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計(jì)中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)

4、造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡(jiǎn)單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，背離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，本課題立足于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐，從作業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問題出手，采取問卷調(diào)查對(duì)我校的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)有81%

5、的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)形式基本不變；79%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)大部分內(nèi)容都是書本上現(xiàn)成的。90%的家長(zhǎng)希望作業(yè)是教師自己設(shè)計(jì)的不同層次的習(xí)題等。我們對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革中存在的問題進(jìn)行調(diào)查和剖析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣是因?yàn)榻處煵贾米鳂I(yè)實(shí)行一刀切，內(nèi)容枯燥，形式單一，不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。我們汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和教育學(xué)、心理學(xué)成果，力求更新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，總結(jié)方法，探尋規(guī)律，為一線教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒二、國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)作

6、業(yè)研究動(dòng)態(tài)二、國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)研究動(dòng)態(tài)1、從國(guó)外看，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式3、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解

7、，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)意義的教育理論是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。4、人本主義理論人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為

8、學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。5多元智能理論多元智能理論認(rèn)為人的智能多樣化的，每個(gè)人都可能在一至多個(gè)領(lǐng)域存在著優(yōu)勢(shì)，教育的責(zé)任就是在承認(rèn)學(xué)生智能差異的前提下，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域?！岸嘁话殉咦恿浚投嘁慌脤W(xué)生”6、關(guān)于“優(yōu)化”的理論蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程最優(yōu)化是指在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它

9、的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。因此，優(yōu)化的理論是衡量?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的重要理論。五、課題研究的目標(biāo)五、課題研究的目標(biāo)1、通過開展本課題的研究，形成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，切實(shí)改變目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效的現(xiàn)象，有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量2、通過研究，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)指南，為我校教師今后的作業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒。3、通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅