《現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》課程研究

1、1《現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》課程研究課程研究摘要：為了模擬真實的管理情景和過程，加強理論聯(lián)系實際，整合所學(xué)的多門課程的知識，提高工商管理類專業(yè)學(xué)生認識分析解決實際問題的能力，必須開設(shè)《現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》課程。該課程以管理個案為研究對象，探求管理活動過程的特征、規(guī)律及方案，因此具有應(yīng)用性過渡性性質(zhì)。該課程包括案例分析的基本概念，選用案例分析的原則要求及案例教學(xué)的組織管理，以及精選的規(guī)范性案例和自編性案例若干。關(guān)鍵詞：

2、管理案例，理論聯(lián)系實際，知識整合，研究對象，性質(zhì)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)。工商管理類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過《管理學(xué)》等專業(yè)理論課、一系列有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，他們能否正確應(yīng)用已學(xué)習(xí)過的課程中的基本理論與方法，結(jié)合現(xiàn)實中的環(huán)境，以及管理現(xiàn)象的特點，研究和分析具體的管理活動，發(fā)現(xiàn)其中的問題，尋找到解決問題的對策和方案，提出自己的建議和看法——這種認識問題分析問題解決問題的實際能力的培養(yǎng)和建立是工商管理類專業(yè)教學(xué)中遇到的一個十分普遍和突出的重要問題。一、開設(shè)

3、《現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》課程的必要性由于我們的學(xué)生大多是從中學(xué)進入大學(xué)學(xué)習(xí)的，它們極少或根本沒有到過工商企業(yè)，沒有參加過公司或企業(yè)的實際運作和管理活動，無緣接觸實際管理活動和管理人員及員工，缺少或根本沒有親身參與管理活動的體驗和感受。但管理知識的學(xué)習(xí)和管理能力水平的提高，離不開實踐活動，只有親歷管理過程，在所學(xué)理論的指導(dǎo)下正確運用知識參與實踐，感同身受各門知識與實踐的密切結(jié)合和結(jié)合中產(chǎn)生的積極效應(yīng)，他們才能對知識有切身的把握和擁有，這時

4、候的知識才會被自己真正吸收，轉(zhuǎn)化為自己的能力和力量的優(yōu)勢。目前這一理論聯(lián)系實際的過程，在我們的教學(xué)計劃中并未安排和實施。因此，當(dāng)我們的學(xué)生走向社會和工作崗位時，他們的工作能力與實際工作的需要有較大的差距，造成他們就業(yè)的艱難和困惑。在目前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻時，此問題更顯突出和緊迫。這對我們把工商管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，顯然是一個不小的誤區(qū)。工商管理類專業(yè)的學(xué)生還學(xué)過經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、哲學(xué)、市場

5、營銷學(xué)、法學(xué)等課程。在他們所學(xué)過的課程體系里，涉及的知識門類較多.這些課程中的知識內(nèi)容，還尚未通過特定的訓(xùn)練或參與實踐，經(jīng)過實踐運用，形成一個互相聯(lián)系互相依賴的有機的知識總體，它們還是一個個孤立散亂的知識群落。因此，這些課程中的知識還不能被整體運用到管理活動過程的分析和研究中來。要說明和分析工商管理活動過程中的特征和規(guī)律，必須運用管理學(xué)的理論與方法，也需要綜合運用上述課程中的各種知識。因此，我們有必要找到一門課程，通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)過特

6、定的訓(xùn)練，整合實際分析研究中所需的各門課程的知識，使其形成一個有機聯(lián)系的總體，并能綜合運用，實現(xiàn)知識向能力3案例，模擬和再理現(xiàn)實中的管理場景，理論聯(lián)系實際，對工商管理類專業(yè)的學(xué)生所要求的上述基本素質(zhì)進行系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固理論教學(xué)中已建立的知識體系，深化其深度，擴大其廣度，增強學(xué)生對知識的感性認識，加速他們的知識向能力的轉(zhuǎn)達化，造就他們認識問題分析問題解決問題的嚴(yán)謹?shù)倪壿嬎季S能力，打造工商管理類專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)能力優(yōu)勢。因此《現(xiàn)代企業(yè)

7、管理案例分析》課程的研究對象就是通過管理案例，即通過對工商管理實踐活動的管理過程的研究分析，揭示案例中現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系及其本質(zhì)特征，認識管理活動中的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，尋求有效的管理方法、技巧和滿意的方案。從上述《現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》的研究對象中，我們不難看出，這門課程具有很強的應(yīng)用性。同時，從這門課程的內(nèi)容看，它既不同于純粹的理論課程，專門教授原理與方法，也不完全同于實驗課程，專注于對理論的驗證和培養(yǎng)實驗技巧技能，而是在二者之間搭起

8、一座溝通的橋梁，起著過渡或引導(dǎo)的作用——把學(xué)生由課堂上的理論學(xué)習(xí)過渡或引導(dǎo)到管理活動過程中，運用所學(xué)原理與方法認識分析管理活動過程。因此，這門課程又具有明顯的過渡性。作為一門應(yīng)用性、過渡性的課程，它具有如下幾個基本的教學(xué)特征。第一，《現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》以現(xiàn)實中的管理案例為研究對象，對之進行的認識與分析，必須與時俱進?！冬F(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》中的案例，來自管理活動的現(xiàn)實生活中，對其的認識分析過程，在不同的時間，不同的地點，不同的人，有

9、其不同的認識與分析，有不同的管理模式與結(jié)論。特別是在瞬息萬變的信息時代，管理活動的過程的具體分析要與時進俱進，因時因地因現(xiàn)象的變化而變化，絕沒有一層不變的唯一的最佳或“最優(yōu)”的答案。指導(dǎo)管理案例分析中的許多管理學(xué)原理，具有相對的穩(wěn)定性，但管理環(huán)境和管理過程發(fā)生了巨大變化，這些管理原理也要不斷的豐富發(fā)展乃至修正，這樣才能及時正確指導(dǎo)具體的案例分析，保持案例分析的活力。第二，《現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》中的案例，要經(jīng)常性地收集選編，不斷補充豐富

10、更新，不斷新陳代謝，保持案例的代表性典型性和新鮮性?！冬F(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》中有許多系統(tǒng)的不同性質(zhì)的案例，這些案例都是過去在現(xiàn)實中收集和選編的，具有很強的代表性和典型性，但隨著科學(xué)技術(shù)的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展，以及環(huán)境的變化，這些案例的代表性和典型性就會衰減退化，時代感和新鮮性就會喪失。因此，我們一定要經(jīng)常注意收集選編現(xiàn)實中出現(xiàn)的新的案例，原來選編的案例現(xiàn)在發(fā)生了變化，但仍有選用價值的，我們一定要重新改編整理，讓其具有新鮮的特色。這樣，我們

11、對學(xué)生進行的理論的聯(lián)系實際的訓(xùn)練，才具有活力和時代感。第三，《現(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》課程教學(xué)中要十分尊重別人過去的認識和經(jīng)驗，但更重視和提倡現(xiàn)時不拘泥于他人的見解和結(jié)論的更深刻的見解和結(jié)論?！冬F(xiàn)代企業(yè)管理案例分析》的案例，是過去已經(jīng)發(fā)生過了的。對它的研究分析，我們不應(yīng)該局限于從前已有的認識和結(jié)論。過去的分析和認識有它自己當(dāng)時的條件、價值和意義，而且同一個案例，對它的分析和認識不同的人會有不同的看法和結(jié)論，我們必須認真學(xué)習(xí)和尊重。但事過境