簡(jiǎn)介形象思維與信息加工教學(xué)模式

1、簡(jiǎn)介形象思維與信息加工教學(xué)模式胡靜自從開放教育這項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的工作在我校如火如荼地開展以來，全校師生均為這種教育形式中所體現(xiàn)的“開放”精神所鼓舞，積極進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)鉆研和多方位的教學(xué)實(shí)踐，使這項(xiàng)工作更具備現(xiàn)實(shí)意義，在現(xiàn)代教育工作競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境中為我校的教育工作增色不少。尤其是在教學(xué)模式的創(chuàng)建上，各位同仁“八仙過海，各顯神通”，根據(jù)不同的專業(yè)特色、不同的實(shí)踐需求，摸索創(chuàng)立了多個(gè)符合教學(xué)和學(xué)生需求的教學(xué)模式。與大家的工作相比，我所創(chuàng)

2、建的教學(xué)模式便不值一提。今天在論壇上斗膽請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教，以期拋磚引玉。我所創(chuàng)建的教學(xué)模式叫做形象思維與信息加工教學(xué)模式。主要根據(jù)法律學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維喜好而創(chuàng)立。法學(xué)教育是以傳授法律知識(shí)、訓(xùn)練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動(dòng)。一方面，法學(xué)學(xué)科具有明顯的理論性，另一方面，現(xiàn)實(shí)生活中的各種法律現(xiàn)象，主要包括案例，可以有效的佐證、說明甚至補(bǔ)充法學(xué)理論，所以案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用。但目前法學(xué)案例教學(xué)還存在著相當(dāng)大

3、的問題。案例教學(xué)大多是用抽象思維進(jìn)行的，教師被置于傳授者的地位而顯得過于主動(dòng)，從案情的介紹、問題的提出、分析的展開、結(jié)論的得出、所涉理論知識(shí)的深淺以及時(shí)間的把握等方面，均受控于教師。而學(xué)生則顯得過于被動(dòng)，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法鍛煉其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在總結(jié)傳統(tǒng)案例教學(xué)模式缺憾的前提下，我以形象思維為理念，開展了以法律小品形式進(jìn)行案例教學(xué)的新實(shí)踐。在教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的前提下，由學(xué)生自由搜集相關(guān)案例，組成小組，組員構(gòu)成有創(chuàng)作人員、導(dǎo)演

4、人員、劇務(wù)人員、演員等角色分別，將各個(gè)典型案例以劇目的形式演出，改變傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的紙面形式，使案例直觀化，更能吸引同學(xué)的注意力，提高學(xué)習(xí)和研究興趣。將學(xué)生以劇組的方式進(jìn)行組織，調(diào)動(dòng)其積極性，主動(dòng)尋找適合演出及教學(xué)分析的案例，無形中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固。同時(shí)在尋找案例、編寫簡(jiǎn)易劇本、導(dǎo)演、演出、評(píng)析的過程中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。也加強(qiáng)了小組之間的互助合作，增進(jìn)了感情，使得其在其他活動(dòng)中及學(xué)習(xí)中能夠融洽進(jìn)行互幫互助，提高學(xué)習(xí)氣氛。而且優(yōu)

5、秀的劇目，可以錄制成光盤，重復(fù)使用，增加了教學(xué)資源。學(xué)生的主動(dòng)參與使得其無形中領(lǐng)會(huì)法制精神，實(shí)踐與感知法律教育的理念，培養(yǎng)順暢的表達(dá)、清晰準(zhǔn)確的思維。這種活動(dòng)的思想依據(jù)正是形象思維，它能使人如臨其境，如見其人，如聞其聲，通過表象、聯(lián)想和想象創(chuàng)造立體的形象。所謂信息加工是指將收集到的信息按照一定的程序和方法進(jìn)行分類、分析、整理、編制等，使其具有可用性。加工是信息得以利用的關(guān)鍵。加工既是一種工作過程，又是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)。開放教育的一個(gè)重

6、要特點(diǎn)便是運(yùn)用多種媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸大量的信息。我們要承認(rèn)大信息量的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但它也有缺點(diǎn)，就是由于好多信息是原始的，不能在學(xué)習(xí)中直接運(yùn)用，因此必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息加工和信息篩選。在該教學(xué)模式中，主要通過利用討論課，讓學(xué)生從一個(gè)爭(zhēng)議問題出發(fā)，多方收集材料，并在小組中傳閱、總結(jié)，最后整理成文字材料，上交，鍛煉其組織、甄別能力；并在平時(shí)利用讓學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，積極參閱各家相關(guān)網(wǎng)站，每個(gè)上機(jī)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剰木W(wǎng)上獲取信息的新

7、體會(huì)，包括網(wǎng)上內(nèi)容的含金量評(píng)析、優(yōu)劣評(píng)析。鍛煉其去粗取精的系統(tǒng)理性分析能力?？偟膩碚f，形象思維與信息加工教學(xué)模式，是運(yùn)用人的最關(guān)鍵的兩種思維形式——形象思維與邏輯思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智慧能得到充分地運(yùn)用。教學(xué)是學(xué)校的生命，教學(xué)模式便是生命的形式。只有健全這種形式，才能使生命的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)是需要思維的，教學(xué)作為學(xué)習(xí)之源更需要思維。笛卡爾說過：我思故我在。作為智慧生物，應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦子；而我們作為智慧生物中的高等教育工作者