小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略的研究【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、1畢業(yè)論文開題報(bào)告畢業(yè)論文開題報(bào)告小學(xué)教育小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略的研究一、選題的背景與意義20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，注重實(shí)踐活動(dòng)和人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是國(guó)際數(shù)學(xué)課程的一個(gè)趨勢(shì)。為了適應(yīng)21世紀(jì)的教育要求，我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在總結(jié)了國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課程與教育改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，于2001年，將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”一起列為《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

2、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域的設(shè)置，旨在增強(qiáng)生活數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使得其他三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容有可能以交織在一起形式出現(xiàn)，使發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力成為必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》具體指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”?！坝行У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域得列入很好地反映了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，同時(shí)

3、為學(xué)生提供了一種進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。該領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而大多數(shù)教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中由于缺少實(shí)踐活動(dòng)的條件或者認(rèn)為不影響主要考試內(nèi)容，或者因?yàn)閷W(xué)生的

4、水平與教學(xué)內(nèi)容有差距，或者由于該領(lǐng)域參考資料不足，教師自身經(jīng)驗(yàn)不夠而無(wú)從選擇教學(xué)方法，從而取消“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容的教學(xué)。少數(shù)選擇教學(xué)該領(lǐng)域內(nèi)容的教師也不能完全達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。目前對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)策略在理論上的研究已有很多，筆者希望通過(guò)對(duì)新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域策略實(shí)施的3三、研究的方法與技術(shù)路線：1.文獻(xiàn)研究法：廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，收集整理分析有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論文獻(xiàn)

5、和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料；2.問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)寧波新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的師生的問(wèn)卷調(diào)查，了解“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施現(xiàn)狀。3.課堂觀摩和案例研究法：選取有代表性的課堂案例進(jìn)行分析。四、研究的總體安排與進(jìn)度：2010年6月底前：初步查閱文獻(xiàn)，收集相關(guān)資料，選定論文題目，制定論文大致提綱；2010年6月2010年7月中旬：閱讀、整理文獻(xiàn)資料，做好摘錄，撰寫開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述，準(zhǔn)備開題；2010年8月下旬：完成文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告書并

6、做修改；2010年09月08日：學(xué)院開題論證會(huì)2010年9月—11月：實(shí)習(xí)期間，問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收；2010年12月初：調(diào)查報(bào)告的統(tǒng)計(jì)分析；2010年12月：完成外文文獻(xiàn)翻譯2篇；2011年1月2011年3月初：完成論文初稿；2011年3月2011年4月中旬：完善論文初稿，規(guī)范論文格式，撰寫論文二稿；2011年4月：論文定稿，準(zhǔn)備論文答辯；2011年5月初：畢業(yè)論文答辯，完成論文最終定稿。五、主要參考文獻(xiàn)：[1]教育部墓礎(chǔ)教

7、育司.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范左學(xué)出版利一，2002.[2]課程教材研究所，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)1～12冊(cè).北京：人民教育出版社.[3]中華人民共和國(guó)教育部制訂全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2007[4]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.[5]馬云鵬主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)