小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)策略研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教學(xué)策略研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專(zhuān)業(yè)班級(jí) 小學(xué)教育

2、 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號(hào) </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱(chēng) </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p>　　【摘要】練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，使學(xué)生新學(xué)的

3、知識(shí)得到鞏固，并逐步形成技能，發(fā)展其智力。本文通過(guò)問(wèn)卷等形式對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過(guò)觀察分析練習(xí)課視頻中學(xué)生的反應(yīng)情況等活動(dòng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析與思考。并由教學(xué)案例提出相應(yīng)的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的教學(xué)對(duì)策。本文主要從“趣”“巧”“度”“變”四個(gè)方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效策略，以期改善數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性，使練習(xí)課真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技能、鞏固知識(shí)，發(fā)展思維的目標(biāo)。</p><

4、p>　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；有效教學(xué)。</p><p>　　【Abstract】mathematic practice sessions are additions and continued to new teach，so that students consolidate new knowledge and skills gradually, develop their intelligence

5、. In this paper, through questionnaires and other forms to investigate and study the effectiveness of the mathematic practice sessions on the current, observation and analysis of the reactions of students by video and o

6、ther activities, to comprehensive analysis and thinking on the status of primary school mathematics .Then poi</p><p>　　【Keywords】 Elementary school mathematic; practice sessions; effective teaching.</p&

7、gt;<p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　1引言1</b></p><p>　　1.1研究的背景和意義1</p><p><b>　　2概念的界定1</b></p><p><b>　　2.1練習(xí)課1</b

8、></p><p>　　2.2有效教學(xué)2</p><p>　　3小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析2</p><p>　　3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查2</p><p>　　3.2對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查訪談4</p><p>　　3.3分析與思考5</p><p>　　4小學(xué)數(shù)學(xué)

9、練習(xí)課有效教學(xué)的策略研究6</p><p>　　4.1“趣”上調(diào)控，激發(fā)熱情6</p><p>　　4.1.1活用課本練習(xí)6</p><p>　　4.1.2巧用課外練習(xí)7</p><p>　　4.2“巧”上探索，掌握方法8</p><p>　　4.2.1巧設(shè)練習(xí)，引發(fā)思考8</p>

10、<p>　　4.2.2巧設(shè)問(wèn)，探索方法8</p><p>　　4.3“度”上把握，形成技能9</p><p>　　4.3.1基礎(chǔ)練習(xí)10</p><p>　　4.3.2專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)10</p><p>　　4.3.3變式練習(xí)12</p><p>　　4.3.4拓展練習(xí)12</p>

11、;<p>　　4.4“變”上開(kāi)拓，發(fā)展思維13</p><p>　　4.4.1變封閉為開(kāi)放13</p><p>　　4.4.2變正向?yàn)槟嫦?4</p><p>　　4.4.3變唯一為多樣15</p><p>　　5有效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課案例一例16</p><p><b>　　

12、6結(jié)束語(yǔ)19</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)19</b></p><p>　　致 謝錯(cuò)誤!未定義書(shū)簽。</p><p><b>　　附錄21</b></p><p><b>　　引言</b></p><p><b

13、>　　研究的背景和意義</b></p><p>　　新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！本毩?xí)課就是為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)一系列的練習(xí)活動(dòng)獲得在各個(gè)方面得

14、到相應(yīng)的發(fā)展和提升。</p><p>　　通過(guò)練習(xí)課的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。練習(xí)課的主要特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，獨(dú)立完成。練習(xí)課的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立自學(xué)，最終成為能立足社會(huì)獨(dú)立工作的人。但新授課課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，由于時(shí)間有限，學(xué)生又多，大部分時(shí)間是學(xué)生探究學(xué)習(xí)，觀察演示，學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)以獲取知識(shí)為主。而練習(xí)課以學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)為基本形式。學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中，需要獨(dú)立思考

15、與獨(dú)立工作。這有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣、信心和克服困難的精神。而且，教師可以及時(shí)通過(guò)練習(xí)課了解學(xué)生對(duì)知識(shí)等的掌握情況，以便適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。</p><p>　　這就表明，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，練習(xí)課的教學(xué)有著其至關(guān)重要的地位，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要手段和必要途徑。因此，練習(xí)課迫切需要做到教學(xué)的有效性

16、，以達(dá)到復(fù)習(xí)已學(xué)，強(qiáng)化重點(diǎn)，形成技能的重要使命。</p><p><b>　　概念的界定</b></p><p><b>　　練習(xí)課</b></p><p>　　“練習(xí)”即反復(fù)操作，求得熟練。心理學(xué)上認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)

17、驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握的牢固程度與智能的發(fā)展關(guān)系密切，指出只有牢固掌握，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的技能、技巧與智力、能力。</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)是指一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。本課題所指的練習(xí)課是指新授課之后，在學(xué)生理解新知識(shí)的基礎(chǔ)上，以獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的教師

18、有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列有關(guān)訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。它以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的。它可以使學(xué)生及時(shí)消化并使新學(xué)的知識(shí)得到鞏固，并逐步形成技能，發(fā)展其智力，一旦掉鏈子，知識(shí)得不到鞏固，構(gòu)不成系統(tǒng)，就無(wú)法形成繼續(xù)前進(jìn)的基礎(chǔ)平臺(tái)，上升就會(huì)異常困難。一般一節(jié)新授課往往緊跟著一節(jié)或者兩節(jié)練習(xí)課。</p><p>　　高爾基說(shuō)：“如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會(huì)有

19、科學(xué)，就不會(huì)有技術(shù)?！笨梢?jiàn)脫離一味的模仿，形成技能，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的意義。</p><p><b>　　有效教學(xué)</b></p><p>　　有效教學(xué)的理念源于20實(shí)際上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，

20、是指師生在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以最優(yōu)的速度、效益和效率取得盡可能好的教學(xué)效果。該教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。</p><p>　　在新課程條件下，有效教學(xué)的策略應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。</p><p>　　本課題中的有效教學(xué)是指數(shù)學(xué)練習(xí)課中學(xué)生達(dá)到的效果與預(yù)期目標(biāo)相吻合。</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析</p><p>

22、　　針對(duì)本次研究，筆者擬定了一份學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)寧波市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)及奉化市尚田鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查，并采訪了具有多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，使所得資料具有較強(qiáng)的代表性。</p><p><b>　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查</b></p><p>　　本次問(wèn)卷發(fā)放150份，收回150份，有效問(wèn)卷147份。以下是問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況及分析：</p><

23、;p>　　練習(xí)課教學(xué)效果滿意度反饋</p><p>　　數(shù)據(jù)顯示，有69.63%的同學(xué)表示對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效果表示基本滿意，并且有27.11%的同學(xué)是表示非常滿意的。這樣的教學(xué)效果是值得我們欣喜的，但是，我們也不能忽視對(duì)練習(xí)課教學(xué)效果表示不滿意的3.26%的同學(xué)，這不禁讓我們思考，怎樣才能使練習(xí)課達(dá)到最好的效果，使所有學(xué)生都從練習(xí)中得到相應(yīng)的鞏固與提升，提高我們練習(xí)課的有效性？</p>&

24、lt;p><b>　　練習(xí)課教學(xué)頻率反饋</b></p><p>　　89.58%的同學(xué)表示在新課后老師都會(huì)安排練習(xí)課進(jìn)行知識(shí)的鞏固及提升，這就表明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中練習(xí)課所占的課時(shí)比重還是相當(dāng)大的，它新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的。</p><p>　　學(xué)生對(duì)練習(xí)課投入情況的反饋</p><p>　　從數(shù)據(jù)上可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生

25、不是一直會(huì)積極參與到老師安排的練習(xí)中來(lái)的。這就對(duì)老師在練習(xí)課的練習(xí)選擇及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提出了新的要求。</p><p>　　關(guān)于練習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)查</p><p>　　對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)及對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，也是練習(xí)課上比較重要的一部分，從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師會(huì)在練習(xí)課上進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)與總結(jié)，但是還是有一些不足的現(xiàn)象存在。</p><p>　　學(xué)生

26、對(duì)練習(xí)層次安排的反饋</p><p>　　不同層次的練習(xí)可以使不同階段的學(xué)生得到不同的發(fā)展，是相對(duì)比較有效的一種練習(xí)形式，但是，從學(xué)生的反饋中我們可以看出，大多數(shù)教師在平常練習(xí)課的教學(xué)中不是很注重這種不同層次的練習(xí)的訓(xùn)練，希望在今后的教學(xué)中這種不同層次的練習(xí)訓(xùn)練能逐漸被越來(lái)越多的教師所采納，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到一定的提高。</p><p>　　學(xué)生對(duì)練習(xí)課上練習(xí)量的反饋</p>&

27、lt;p>　　練習(xí)課中安排的練習(xí)也不是說(shuō)越多越好的，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況適量安排。從以上反饋情況可以看出，教師在練習(xí)課中對(duì)于練習(xí)量的安排還是相對(duì)比較適中的。但是，還是有11.76%的同學(xué)覺(jué)得練習(xí)課上老師經(jīng)常由于時(shí)間緊而來(lái)不及完成有些練習(xí)，33.53%的學(xué)生表示剛好夠完成，還有54.71%的學(xué)生表示教師能及時(shí)完成練習(xí)，并進(jìn)行一些綜合拓展練習(xí)。</p><p>　　學(xué)生對(duì)練習(xí)課上練習(xí)形式的反饋</p>

28、;<p>　　從反饋中可以看出教師往往都比較注重基礎(chǔ)練習(xí)與鞏固練習(xí)的訓(xùn)練，卻忽略了知識(shí)整體的拓展應(yīng)用，把練習(xí)僅僅局限在讓學(xué)生會(huì)做這一類(lèi)的練習(xí)題上。而且從學(xué)生的反饋上可以發(fā)現(xiàn)，44.79%的同學(xué)認(rèn)為教材上的練習(xí)形式過(guò)于單一，沒(méi)有新意，5.21%的同學(xué)認(rèn)為教材練習(xí)內(nèi)容缺少層次感，僅50%的同學(xué)認(rèn)為教材練習(xí)豐富多樣，表示滿意，這就對(duì)我們?cè)诮滩木毩?xí)的應(yīng)用上如何發(fā)揮出教材練習(xí)的極致提出了進(jìn)一步的要求。</p><

29、p>　　學(xué)生對(duì)教師在練習(xí)課上的講評(píng)反饋</p><p>　　教師是課堂教學(xué)的組織者、合作者及引導(dǎo)者，教師在練習(xí)課上對(duì)練習(xí)的講評(píng)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有著一定的影響及引導(dǎo)作用，很高興大多數(shù)的學(xué)生還是會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)的形式，根據(jù)學(xué)生的不同情況不同反應(yīng)有選擇性的來(lái)選擇習(xí)題進(jìn)行講評(píng)。但是還有存在一部分教師在課上直接公布答案的現(xiàn)象，希望這些教師能夠根據(jù)學(xué)生情況對(duì)講評(píng)內(nèi)容進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。</p><p

30、>　　同時(shí)，為了使本次調(diào)查更具有說(shuō)服性，本調(diào)查還涉及了開(kāi)放題，希望能了解到學(xué)生心目中的練習(xí)課應(yīng)該是什么樣的。有學(xué)生對(duì)練習(xí)課提了以下幾點(diǎn)要求：“我希望練習(xí)課上可以加入一些好玩的數(shù)學(xué)游戲，豐富課堂內(nèi)容，讓練習(xí)課變得更加好玩?！?；“老師可以多加進(jìn)一些課外練習(xí)，拓展我們的思維?！?；“多做點(diǎn)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的題目，把同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，這樣可以把成績(jī)差的同學(xué)的成績(jī)提高，提高我們班級(jí)的整體成績(jī)?！?；“上課的時(shí)候做的有些題目不夠靈活，太死板，我希

31、望老師能多給我們做一些靈活的題目?！?。從學(xué)生的這些要求中，我們看到，學(xué)生也很希望能夠通過(guò)練習(xí)課的練習(xí)有一定的收獲，看到了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)練習(xí)課的期待。</p><p><b>　　對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查訪談</b></p><p>　　問(wèn)題1：平時(shí)上練習(xí)課時(shí)會(huì)注意有關(guān)練習(xí)課結(jié)構(gòu)方面的細(xì)節(jié)嗎？比如要適當(dāng)?shù)貙?duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一些復(fù)習(xí)及總結(jié)。</p><p>　　

32、答：練習(xí)課我們一般還是以完成所安排的練習(xí)內(nèi)容為主，有時(shí)候倒是會(huì)因?yàn)闀r(shí)間緊，來(lái)不及而忽略這方面的問(wèn)題，導(dǎo)致只能在結(jié)尾的時(shí)候匆匆進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的小結(jié)。</p><p>　　問(wèn)題2：在平時(shí)的練習(xí)課上，主要會(huì)選擇哪種形式的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)？基礎(chǔ)型？易考體型？還是拓展類(lèi)題型？</p><p>　　答：一般來(lái)說(shuō)主要還是會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行比較多的訓(xùn)練，還有就是會(huì)比較多的練習(xí)那些容易考到的一些題型。</

33、p><p>　?。▎?wèn):那對(duì)于那些拓展類(lèi)的題型又是怎么處理的？ 答：拓展類(lèi)的題型一般都會(huì)被安排在彈性練習(xí)范圍內(nèi)，但是由于很多時(shí)候完成前面的一些基礎(chǔ)練習(xí)及重復(fù)訓(xùn)練題型都要花上比較長(zhǎng)的時(shí)間，往往導(dǎo)致那些拓展類(lèi)的練習(xí)得不到及時(shí)的訓(xùn)練。）</p><p>　　問(wèn)題3：在練習(xí)的層次方面，是如何進(jìn)行處理的？會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同層次來(lái)選擇不同層次的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)嗎？</p><p>　　答：

34、如果說(shuō)針對(duì)不同學(xué)生的層次來(lái)安排練習(xí)的話，這種情況還是比較少的，我們還是比較側(cè)重于考慮普遍的學(xué)生的發(fā)展情況來(lái)安排練習(xí)的有時(shí)候適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮筝^高的練習(xí)。</p><p>　　問(wèn)題4：在練習(xí)課上學(xué)生的參與度怎么樣？都會(huì)配合老師積極進(jìn)行練習(xí)嗎？</p><p>　　答：讓所有學(xué)生都參與到整節(jié)課的練習(xí)中來(lái)是比較困難的，練習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)、題量一大，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)練習(xí)產(chǎn)生一種倦怠而無(wú)法全身心地投入到練習(xí)

35、中來(lái)，在課上我也經(jīng)常采用眼神示意、回答問(wèn)題等的方法重新把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，可是效果總是不那么明顯。所以我們也在想辦法例如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方法來(lái)增加練習(xí)課的趣味性，加大學(xué)生的參與度。</p><p>　　問(wèn)題5：您是怎么理解練習(xí)課的？</p><p>　　答：練習(xí)課作為新授課之后的鞏固課，主要還是以練習(xí)為主，使學(xué)生通過(guò)不同形式的練習(xí)對(duì)新授課所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生掌握一定的技能方法，發(fā)

36、展學(xué)生思維，然后在新授課中有些沒(méi)有講清楚講明白的，或是一些學(xué)生還不是很理解的知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)練習(xí)課來(lái)進(jìn)一步使學(xué)生進(jìn)行理解，也是在教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。</p><p><b>　　分析與思考</b></p><p>　　從以上的調(diào)查分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中存在著很多不足，這必將導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果。如何使學(xué)生在一節(jié)結(jié)

37、構(gòu)完整的練習(xí)課中獲得相應(yīng)的發(fā)展提升呢？</p><p>　　筆者了解到對(duì)于許多一線教師來(lái)說(shuō)，不管是備課，還是上課，都只是把重點(diǎn)放在新授課上，認(rèn)為練習(xí)課就是讓學(xué)生做做練習(xí)，對(duì)于練習(xí)課所特定的結(jié)構(gòu)任務(wù)要求也不是特別的在意和關(guān)心。在練習(xí)課教學(xué)中，課堂中往往除了練習(xí)還是練習(xí)，形式顯得單一。而且教師很少想到要在練習(xí)課的教學(xué)中體現(xiàn)出新課改“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新理念，每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，教師們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果正確與否，因而

38、使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為練習(xí)課就是做以前做過(guò)的題目，只要做正確就行，覺(jué)得練習(xí)課很沒(méi)勁。確實(shí)，練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容都已是學(xué)生熟悉的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)課不再像探究新知識(shí)那樣充滿挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，內(nèi)容的“夾生飯重炒”勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，顯得動(dòng)力不足，造成學(xué)生對(duì)練習(xí)的參與度不是很高的狀況。</p><p>　　而且對(duì)于許多研究者來(lái)說(shuō)，對(duì)練習(xí)課的研究也僅僅是從數(shù)學(xué)練習(xí)的類(lèi)型上來(lái)進(jìn)行研究，而脫離了練習(xí)課對(duì)課堂結(jié)構(gòu)任務(wù)的要求。因此，筆

39、者從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課對(duì)結(jié)構(gòu)任務(wù)所提出的要求極其所要達(dá)到的目的著手，提出以下的幾點(diǎn)思考：</p><p>　　一、重視練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)及其任務(wù)要求</p><p>　　歷來(lái)，練習(xí)課為突出一個(gè)“練”字而片面追求題型新異、形式多樣、容量充分，這種一練到底的練習(xí)課實(shí)質(zhì)上不過(guò)是幾種層次習(xí)題的排列而已。要取得練習(xí)課的最佳效益，必須首先尋找和建立一個(gè)比較合理的練習(xí)課結(jié)構(gòu)。新課程改革則要求我們的課堂，給學(xué)生

40、以更多的生活意義、人文關(guān)照和生命關(guān)懷；要求我們的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，包括情感經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、關(guān)系經(jīng)驗(yàn)等，重視教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的帶有個(gè)性化、生活化的生成與流變。因而，作為新課改要求下的數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)該達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：一是通過(guò)練習(xí)鞏固新知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解；二是使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，形成相應(yīng)的技能；三是在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力，濃化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</p>&

41、lt;p>　　二、活用課本內(nèi)外練習(xí)，提升練習(xí)魅力</p><p>　　在我們的數(shù)學(xué)教材中，練習(xí)課占總課時(shí)的比重還是比較大的，而卻又統(tǒng)攬整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)，具有重要地位。在如此重要的地位以及新課改對(duì)課程教學(xué)的嚴(yán)格要求下，我們必須改變對(duì)練習(xí)課的原有觀念及態(tài)度，數(shù)學(xué)練習(xí)課上不能只讓學(xué)生一味單調(diào)地練練練，使他們成為做題機(jī)器，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一

42、些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)生活樂(lè)趣，使我們的練習(xí)課多一些“春意”，使練習(xí)課堂充滿活力。</p><p>　　三、優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容及形式</p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較明確地將練習(xí)課的教學(xué)功能定位在鞏固知識(shí)、熟練技能上，因此教師往往根據(jù)鞏固知識(shí)、熟練技能的要求來(lái)準(zhǔn)備練習(xí)。然而新課改理念對(duì)我們的了課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，使得練習(xí)課不能再像原來(lái)那樣進(jìn)行一味的重復(fù)訓(xùn)練。作為處在教學(xué)第一線的

43、教師，應(yīng)逐步優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，明確練習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化練習(xí)層次，豐富不同的練習(xí)形式，拓展不同類(lèi)型的練習(xí)題型，以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際，將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)提高教材習(xí)題難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。并且逐步優(yōu)化練習(xí)課的教學(xué)模式，達(dá)到練習(xí)課的有效教學(xué)。</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效教

44、學(xué)的策略研究</p><p>　　學(xué)生的發(fā)展是沒(méi)有止境的，應(yīng)該把學(xué)生看作是一條可無(wú)限發(fā)展延伸的射線。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”，這為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。我們的目標(biāo)不再是會(huì)做幾道題、幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，把知識(shí)點(diǎn)淡化為副產(chǎn)品，不是終極目標(biāo)，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以發(fā)展的眼光盡可能看到那射線的盡頭，調(diào)整教學(xué)。<

45、;/p><p>　　筆者從練習(xí)課的結(jié)構(gòu)任務(wù)要求及優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)兩個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)為一節(jié)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改進(jìn)：</p><p>　　“趣”上調(diào)控，激發(fā)熱情</p><p>　　托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身所產(chǎn)生的興趣?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜新求趣的心理特點(diǎn)，把一些

46、練習(xí)經(jīng)過(guò)思考設(shè)計(jì)，使之變成趣味性較強(qiáng)的練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輕松解決問(wèn)題。</p><p><b>　　活用課本練習(xí)</b></p><p>　　課本上的練習(xí)往往是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)題。課本中過(guò)的題目在形式上往往都比較簡(jiǎn)單，因此，為使課本中的題目達(dá)到最好的效果，我們需要對(duì)課本練習(xí)在形式上進(jìn)行一定的改

47、編。如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)五中的第八題在形式上看起來(lái)是一題簡(jiǎn)單的加減混合題：</p><p>　　筆者把這道加減混合題進(jìn)行改編，用題中的數(shù)字又重新組合出像這樣子的三題：</p><p>　　這樣，這道題目就變成了四道加減混合題，之后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)奪小紅旗的情境，使班上的四組同學(xué)進(jìn)行比賽，每組同學(xué)做一題。從這道練習(xí)上我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課本上的練習(xí)如果能夠經(jīng)過(guò)自己的思考再對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，

48、那么效果可能會(huì)比直接用更好，不僅可以增加學(xué)生的做題興趣，還能夠加大學(xué)生做題的參與度，充分利用課本練習(xí)，有效發(fā)揮課本練習(xí)作用，提高練習(xí)的有效性。</p><p><b>　　巧用課外練習(xí)</b></p><p>　　課外練習(xí)是學(xué)生知識(shí)得以鞏固的重要因素，在練習(xí)中，利用課外練習(xí)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這

49、樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如，筆者在上二年級(jí)上冊(cè)加減混合練習(xí)課前，從課外看到這樣一道連線題：</p><p>　　之后筆者通過(guò)ppt將這道題的呈現(xiàn)形式改變?yōu)椋?lt;/p><p>　　并給該題加上一個(gè)青蛙媽媽找寶寶的情境，利用孩子喜歡幫助別人的心態(tài)，讓學(xué)生感受到自己的重要性，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助青蛙媽媽找到自己的小寶寶。通過(guò)這樣的練習(xí)可以喚起學(xué)生

50、對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的回憶，進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的梳理復(fù)習(xí)，并且得到一定的鞏固，為接下來(lái)的練習(xí)提供了一個(gè)練習(xí)情境，增加了練習(xí)的趣味性。</p><p>　　“巧”上探索，掌握方法</p><p>　　“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，每一位老師所上的練習(xí)課更是五彩繽紛。說(shuō)到練習(xí)課的課堂教學(xué)效果，就要說(shuō)到課前的練習(xí)設(shè)計(jì)和課內(nèi)的教師提問(wèn)兩個(gè)方面了，在練習(xí)設(shè)計(jì)和教師提問(wèn)方面我們要講究一定的技巧，才能夠使課堂教學(xué)達(dá)到最好

51、的效果。</p><p><b>　　巧設(shè)練習(xí)，引發(fā)思考</b></p><p>　　練習(xí)是練習(xí)課上最重要的環(huán)節(jié)了，練習(xí)的設(shè)計(jì)對(duì)于一堂優(yōu)秀的練習(xí)課來(lái)說(shuō)更是顯得尤為重要。全國(guó)特級(jí)教師劉德武老師在《小數(shù)乘法與學(xué)習(xí)策略》一課中練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，四個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，使學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而通過(guò)巧妙的練習(xí)向?qū)W生滲透多種數(shù)學(xué)思想方法。例如，本課

52、第二層次的練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的：</p><p>　　根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不筆算，選擇正確的積</p><p>　　第一題 50.6×1.8</p><p>　　A 91.08 B 91.06 C 41.08</p><p>　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，像50.6×1.8這樣的題目用筆算的方法來(lái)

53、做一點(diǎn)都不困難，可是，看似簡(jiǎn)單的練習(xí)也有著它不簡(jiǎn)單的地方，這個(gè)練習(xí)的巧妙之處就在于劉老師要求的是大家不通過(guò)筆算，根據(jù)自己以往做題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇出這道題正確的積，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)在解題方法上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，促使同學(xué)們回想自己以前的做題經(jīng)驗(yàn)，就如何選擇出正確的積引發(fā)思考。</p><p><b>　　巧設(shè)問(wèn)，探索方法</b></p><p>　　教師是教學(xué)過(guò)程中的組織

54、者、引導(dǎo)者和合作者，一節(jié)優(yōu)秀有效的練習(xí)課不光需要有巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，并且還需要教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的循循善誘，需要教師適時(shí)地提出一些巧妙的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，最終使其探索掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法及解題思路。</p><p>　　還是以上面提及的劉德武老師的《小數(shù)乘法與學(xué)習(xí)策略》一課中的練習(xí)為例，劉老師在向?qū)W生出示以上練習(xí)之后給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生做出選擇并說(shuō)明理由，從學(xué)生的回答中引出數(shù)學(xué)思想方法中運(yùn)用較多的排

55、除法。并提問(wèn)學(xué)生是根據(jù)什么排除的？學(xué)生回答后及時(shí)追問(wèn)學(xué)生：為什么說(shuō)1.8大于1，而不說(shuō)1.8大于1.7，大于0.9呢？進(jìn)而總結(jié)說(shuō)明1是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以通過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行排除。通過(guò)這樣的及時(shí)設(shè)問(wèn)與點(diǎn)撥，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握使用排除法的一般要領(lǐng)。以下是這一片段的教學(xué)實(shí)錄：</p><p><b>　　……</b></p><p><b>　　劉：選哪

56、個(gè)？</b></p><p><b>　　生：A</b></p><p>　　劉：其實(shí)能夠做出選擇還不算是太難，難的是誰(shuí)能把道理說(shuō)得清清楚楚，誰(shuí)愿意來(lái)試試看？</p><p>　　生1：首先，50.6×1.8，50.6大于50,1.8大于1，那么他們的乘積肯定大于50。而且看末尾，6乘以8等于48，所以末尾的數(shù)肯定就是8。

57、</p><p><b>　　劉：可以了嗎？</b></p><p><b>　　生：可以。</b></p><p>　　劉：語(yǔ)言不僅完整，不僅正確，我覺(jué)得他的邏輯關(guān)系說(shuō)得很清楚。先說(shuō)首先，告訴我們先看哪兒，思路特別清楚，讓人聽(tīng)著特別舒服，有頭有尾。他首先把C排除。（板書(shū)“排除”）排除要有科學(xué)根據(jù)，他根據(jù)什么把C排除掉？誰(shuí)

58、能再用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?</p><p>　　生2：:因?yàn)?0.6×1.8，50.6大于50,1.8大于1，那么他們的乘積肯定大于50.6。</p><p>　　劉：對(duì)，真好，請(qǐng)坐。兩個(gè)同學(xué)意見(jiàn)一致，我想同學(xué)們也都是這么想的，但我有一個(gè)問(wèn)題，他們都說(shuō)1.8大于1，我就奇怪他怎么不說(shuō)1.8大于1.7?。吭趺床徽f(shuō)1.8大于0.9??？干嘛非說(shuō)1.8大于1??？</p>&l

59、t;p>　　生3：因?yàn)?.8大于1這種說(shuō)法更好一些，把50.6看成50再去乘一個(gè)小數(shù)很麻煩，判斷起來(lái)不方便，所以我們把1.8也看成1。</p><p>　　師：咱們?cè)俾?tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法。</p><p>　　生4：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)乘1它是不變的，乘一個(gè)比1大的數(shù)，得數(shù)就比原來(lái)的大，然后答案C比50小，所以C肯定是錯(cuò)的。</p><p>　　師：一個(gè)數(shù)乘1還是這個(gè)數(shù)，

60、乘比1大的數(shù)就比原來(lái)的數(shù)要大，乘比1小的數(shù)就比原來(lái)的數(shù)要小。在計(jì)算中乘1還是乘比1大的數(shù)或者比1小的數(shù)都是不一樣的，所以，在我們的計(jì)算中這個(gè)1就是我們的——分界線、分水嶺，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，找到標(biāo)準(zhǔn)我們就找到了一個(gè)估算的方向。</p><p><b>　　……</b></p><p>　　此教學(xué)過(guò)程中，劉德武老師及時(shí)在學(xué)生回答的解題依據(jù)處設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生對(duì)解題依據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的

61、思考，進(jìn)而使學(xué)生探索解題方法，最終達(dá)到理解方法，運(yùn)用方法解決問(wèn)題的目的。</p><p>　　“度”上把握，形成技能</p><p>　　有效的練習(xí)課做到鞏固新知識(shí)，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還要發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生無(wú)形的智慧。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次，練習(xí)層次的安排要注意由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)題的選擇應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步進(jìn)行深入、提高。同時(shí)練習(xí)

62、題也要具有一定的深度和廣度，使得練習(xí)能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓知識(shí)逐步向技能、智能轉(zhuǎn)化。這樣練習(xí)的排列，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生真正地對(duì)所學(xué)知識(shí)得到掌握，進(jìn)一步形成技能解決問(wèn)題。要從“度”上把握練習(xí)層次，大致可以從以下四種練習(xí)著手：</p><p><b>　　基礎(chǔ)練習(xí)</b></p><p>　　基礎(chǔ)練習(xí)一般安排在練習(xí)課剛開(kāi)始

63、時(shí)，要求很低，可以說(shuō)是舊知的回顧和例題的重復(fù)。這樣練習(xí)，可以讓教師了解學(xué)生是否把所學(xué)的知識(shí)掌握了，這就解決了對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)的把握程度，并且可以對(duì)前一課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的基本原理、基本法則、基本思路等進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，為本課接下來(lái)的練習(xí)打好基礎(chǔ)。</p><p>　　在四年級(jí)上冊(cè)書(shū)本第8頁(yè)練習(xí)一中有這樣一道；練習(xí)，我們可以把它作為“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)練習(xí)課”中的基礎(chǔ)練習(xí)，安排這樣的基礎(chǔ)性練習(xí)，以復(fù)習(xí)和回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的萬(wàn)以

64、內(nèi)的數(shù)：</p><p>　　四年級(jí)上冊(cè)書(shū)本第8頁(yè)練習(xí)一第2題：讀出下面每組數(shù)。</p><p>　　34和34 0000 3004和3004 0000</p><p>　　340和340 0000 3040和3040 0000</p><p>　　這樣的基礎(chǔ)練習(xí)練習(xí)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)性知

65、識(shí)。對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容而言，讀數(shù)的內(nèi)容占著相當(dāng)重要的一部分，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也能通過(guò)是否能夠讀數(shù)表現(xiàn)出來(lái)。作為數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，新課標(biāo)中明確指出，“數(shù)感主要體現(xiàn)在：理解數(shù)的意義、能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?！痹诰毩?xí)課中以讀數(shù)作為基礎(chǔ)練習(xí)引入，能夠使教師初步掌握學(xué)生對(duì)新知的接受理解能力，為接

66、下來(lái)讓學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，用數(shù)表達(dá)和交流信息打下基礎(chǔ)。</p><p><b>　　專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)</b></p><p>　　專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)就針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，或者是新課教師有針對(duì)性地安排練習(xí)或者是對(duì)新知的簡(jiǎn)單介紹，一般是為達(dá)到某種目的或者意圖而安排的練習(xí)。在練習(xí)課中，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的安排能夠達(dá)到對(duì)新授中的重難點(diǎn)得到進(jìn)一步鞏固的作用。以下是專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)教學(xué)案例：<

67、/p><p>　　《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)練習(xí)課》教學(xué)實(shí)錄</p><p><b>　　……</b></p><p>　?。ń處燑c(diǎn)擊課件，出示第一題：我們的學(xué)號(hào)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？三百八十四、三千八百、七千零三、四千零五十、一萬(wàn)）</p><p>　　師：看，這幾只兔子的困難是什么？讀一讀。</p><p>　　生

68、（齊讀）：我們的學(xué)號(hào)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？</p><p>　　師：這幾只兔子選了學(xué)號(hào)，卻不知道應(yīng)該怎么寫(xiě)，你能幫助它們嗎？</p><p><b>　　生：能！</b></p><p>　　師：作業(yè)紙上第一題，請(qǐng)完成。（學(xué)生在作業(yè)紙上練習(xí)寫(xiě)數(shù)）</p><p>　　師：完成了嗎？請(qǐng)同桌交換批改。（課件出示答案，學(xué)生校對(duì)答案）&

69、lt;/p><p>　　師：請(qǐng)你幫忙評(píng)價(jià)一下。如果你的同桌全對(duì)了，請(qǐng)給他涂上一顆星星，如果他的字寫(xiě)得很漂亮，就給他涂上兩顆。</p><p>　　師：交換回去。得到一顆星星的請(qǐng)舉手，兩顆的呢？有錯(cuò)的請(qǐng)趕快訂正。</p><p>　　師：請(qǐng)你提醒一下小兔子，寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？</p><p>　　生1：一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候要寫(xiě)零。</p>

70、;<p>　　師：也就是說(shuō)，哪一位上一個(gè)也沒(méi)有就要用零占位。</p><p>　　生2：寫(xiě)數(shù)要從高位起。</p><p>　?。◣煱鍟?shū)：哪一位上一個(gè)也沒(méi)有要用零占位；從高位起）</p><p>　　師：請(qǐng)大家把寫(xiě)數(shù)的注意點(diǎn)讀一讀。</p><p>　　師：謝謝你們幫了它們的忙。你看，這幾只兔子寫(xiě)出了學(xué)號(hào)，卻不知該怎么讀，你愿意幫

71、幫忙嗎？</p><p>　?。ㄕn件出示：你能讀出我們的學(xué)號(hào)嗎? 184、6416、8001、1050）</p><p><b>　　生：愿意。</b></p><p>　　師：自己讀一讀這幾個(gè)數(shù)，然后開(kāi)火車(chē)讀。</p><p>　　師：聽(tīng)了小朋友剛才讀這幾個(gè)數(shù)，有一只小兔子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，它說(shuō)，我們的學(xué)號(hào)里都有“1”,

72、可是表示的意義一樣嗎?</p><p>　　生1：不一樣的。184的“1”在百位上，表示一個(gè)百。</p><p><b>　　師：說(shuō)得真好。</b></p><p>　　生2：6412的“1”在十位上，表示一個(gè)十。</p><p>　　師：像他們這樣，你能說(shuō)嗎？選一個(gè)說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。</p><p&

73、gt;　　師：你們讀數(shù)的時(shí)候，有沒(méi)有什么小竅門(mén)告訴小兔子們呢？</p><p>　　生1：讀數(shù)也要從高位起。</p><p>　　師：對(duì)，這是和寫(xiě)數(shù)一樣的。</p><p>　　生2：中間的0只讀一個(gè)，末尾的0不讀。</p><p>　　師：是啊，中間不管有幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0，末尾不管有幾個(gè)0都不讀。（板書(shū)：中間的0只讀一個(gè)，末尾的0不讀）

74、</p><p><b>　　……</b></p><p>　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不感興趣，該課創(chuàng)設(shè)了低段學(xué)生喜歡的小兔子遇到困難情境來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)訓(xùn)練，利用孩子喜歡幫助別人的心態(tài)，讓學(xué)生感受到自己的重要性，使學(xué)生

75、快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶，使學(xué)生通過(guò)幫助小兔子解決困難，對(duì)上一節(jié)新課中所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重難點(diǎn)，即中間、末尾有0的數(shù)的讀寫(xiě)方法進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固提升，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法。</p><p><b>　　變式練習(xí)</b></p><p>　　變式練習(xí)就是把新課中所教授的例題進(jìn)行變式，讓學(xué)生練習(xí)一些稍有變化的題目，一般以學(xué)生獨(dú)立完成為主。通過(guò)練習(xí)，

76、可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與運(yùn)用知識(shí)的能力，也就是解決了學(xué)生“會(huì)”的問(wèn)題。</p><p>　　高級(jí)教師王桂華.四年級(jí)下冊(cè)《植樹(shù)問(wèn)題》</p><p><b>　　……</b></p><p>　　（課件出示）北京奧運(yùn)村新建了一棟運(yùn)動(dòng)員宿舍，宿舍旁邊有一條60米長(zhǎng)的小路，奧組委計(jì)劃在小路的一邊栽上一行樹(shù)，要求兩端都要栽上一顆?，F(xiàn)在請(qǐng)你們

77、以小組為單位，設(shè)計(jì)一套植樹(shù)方案，填在下面的表格中，看看哪些方案最合適。</p><p><b>　　我的植樹(shù)方案</b></p><p>　　（1）學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)方案</p><p><b>　　（2）匯報(bào)交流</b></p><p>　　在學(xué)生匯報(bào)方案時(shí)，要求他們講清思路，教師在黑板上板書(shū)出來(lái)

78、或現(xiàn)場(chǎng)演示。</p><p>　?。?）師生共同探討，對(duì)各種方案進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合適宜的株距、植樹(shù)的科學(xué)性、完美性等，對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。</p><p>　　（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一條小路分成n段，每段的兩端都要植樹(shù)，會(huì)怎么樣？</p><p><b>　　……</b></p><p>　　本節(jié)練習(xí)的教學(xué)主要通過(guò)一些

79、簡(jiǎn)單的事例滲透“植樹(shù)問(wèn)題”的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在解決“植樹(shù)問(wèn)題”的過(guò)程中主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。</p><p>　　教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，由淺入深，讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知—抽象規(guī)律—建構(gòu)模型的過(guò)程。特別地，王老師在此設(shè)計(jì)的變式練習(xí)，讓學(xué)生在解決具體的問(wèn)題中，通過(guò)充分體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；利用小組合作，促進(jìn)學(xué)生之間的交流；借助數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。讓

80、學(xué)生做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，體會(huì)“萬(wàn)變不離其宗”的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架與模型。</p><p><b>　　拓展練習(xí)</b></p><p>　　拓展練習(xí)也就是練習(xí)一些稍有難度的題目，主要是新舊知識(shí)溶為一體，更新原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這種練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)新知掌握的深度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生達(dá)到“舉一反三，融會(huì)貫通”的境界。這解決了練習(xí)“活”的問(wèn)題。</p

81、><p>　　高級(jí)教師韓穎.三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法練習(xí)課一》</p><p><b>　　……</b></p><p>　?。ㄕn件出示）認(rèn)真觀察計(jì)算下面各題，猜一猜乘積和因數(shù)有什么關(guān)系？想一想，然后四人小組交流，看看你們小組一共能猜出幾種情況？</p><p>　　99×1= 99×2=

82、 99×3= 99×4= </p><p>　?。?）學(xué)生分小組討論</p><p>　?。?）匯報(bào)猜測(cè)的規(guī)律</p><p>　?。?）對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算</p><p>　　（4）運(yùn)用規(guī)律，填出下面的數(shù)</p><p>　　99×6=（ ） （ ）&#

83、215;6=693 495=（ ）×5 99×（ ）=891</p><p><b>　　……</b></p><p>　　這一練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)前面已有的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)師生合作、生生合作共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的奧秘。</p>

84、<p>　　“變”上開(kāi)拓，發(fā)展思維</p><p>　　多途徑、多角度地變換練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的需要，是練習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。</p><p><b>　　變封閉為開(kāi)放</b></p><p>　　從“預(yù)設(shè)”到“現(xiàn)場(chǎng)生成和自主建構(gòu)”，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“開(kāi)放性”。在開(kāi)放中學(xué)生才會(huì)有充分思維和自主建構(gòu)的

85、空間、個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，才會(huì)有意想不到的驚喜。教師在練習(xí)課的教學(xué)中應(yīng)嘗試使用不同的開(kāi)放題型進(jìn)行練習(xí)教學(xué)，來(lái)發(fā)散學(xué)生思維。</p><p>　　①在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后可以采用以下練習(xí)：</p><p>　　由下圖，你可以找到哪些分?jǐn)?shù)：</p><p>　　（這一練習(xí)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，我們可以通過(guò)學(xué)生給出的不同答案，把發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的思維發(fā)展水平，有助于發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維

86、的靈活性，提升課堂教學(xué)效率。）</p><p>　?、谠趯W(xué)習(xí)了用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題后，可以設(shè)置這樣的練習(xí)：</p><p>　　小明家去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買(mǎi)3張全篇，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。</p><p>　　（1）如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？<

87、;/p><p>　?。?）看到這些信息后，你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議呢？</p><p>　　（從生活實(shí)際的角度出發(fā)設(shè)計(jì)這類(lèi)的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，開(kāi)放的結(jié)論建議對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維很有幫助。）</p><p>　?、廴绻怯?jì)算類(lèi)練習(xí)課，可采用以下形式的練習(xí)：</p><p>

88、;　　用幾種不同的方法來(lái)計(jì)算下列題目，并說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種：</p><p>　　804-397 25×4+25×4 8.88×12.5 24×24/25</p><p>　?。ū揪毩?xí)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生采用多種策略解決問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法最優(yōu)化選擇，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）</p><p&g

89、t;<b>　　……</b></p><p><b>　　變正向?yàn)槟嫦?lt;/b></p><p>　　一般來(lái)說(shuō)，人的思維活動(dòng)是按照一定方向而進(jìn)行的，在練習(xí)及教學(xué)過(guò)程中，要積極</p><p>　　設(shè)置一些逆向思維訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維從一種途徑轉(zhuǎn)移到另外一種途徑上去，從而達(dá)到學(xué)生思維方向的多面化。</p><

90、;p>　　特級(jí)教師 錢(qián)金鐸 《倍的認(rèn)識(shí)練習(xí)課》</p><p><b>　　……</b></p><p>　　課件出示：有2只大猴子，5只小猴子。</p><p>　　師：你們看到了什么？</p><p>　　生：有2只大猴子，5只小猴子。</p><p>　　師：根據(jù)你們看到的大小猴子

91、的只數(shù)，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？</p><p>　　生：一共有多少只猴子？2+5=7</p><p>　　生：小猴子比大猴子多多少只？5-2=3</p><p>　　1、師：（課件：補(bǔ)上一只小猴子）問(wèn)：現(xiàn)在你們又能提出什么與以前不一樣的問(wèn)題？</p><p>　　生：小猴是大猴的幾倍？</p><p>　　師：把哪種猴

92、子的只數(shù)看作一份？能解答嗎？</p><p>　　生：把大猴的只數(shù)看作一份，6÷2=3。</p><p><b>　　師：大猴子有幾只？</b></p><p><b>　　生：2只。</b></p><p>　　師：把2只大猴子看作一份。</p><p>　　2、

93、師：（課件：再補(bǔ)上1只大猴子）問(wèn)：現(xiàn)在小猴的只數(shù)沒(méi)有變，那么，小猴子的只數(shù)還是大猴子的3倍嗎？為什么？</p><p>　　生：不是。大猴子有3只，小猴子有6只，6÷3=2。</p><p>　　師：把什么的只數(shù)看作一份？</p><p>　　生：把大猴子的3只看作一份。</p><p>　　3、師：（課件：隱去所有小猴子，出現(xiàn)文字

94、敘述形式——“來(lái)的小猴子大約是大猴子的6倍。”）你認(rèn)為來(lái)了多少只小猴子？請(qǐng)你猜一下。</p><p><b>　　生：18。</b></p><p><b>　　生：19。</b></p><p><b>　　生：20。</b></p><p>　　師：你認(rèn)為哪個(gè)正確？<

95、/p><p><b>　　生：18</b></p><p>　　師：為什么18正確？</p><p><b>　　生：3×6=18。</b></p><p>　　師：3表示什么？為什么乘以6？</p><p>　　該練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，練習(xí)過(guò)程逐步由正向變?yōu)槟嫦虻倪^(guò)程。教

96、師先引導(dǎo)學(xué)生解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，明確是把哪個(gè)數(shù)看作一份進(jìn)行計(jì)算。繼而僅用文字的形式呈現(xiàn)問(wèn)題，要學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這一問(wèn)題。從求 “一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”到求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”，這是兩個(gè)互逆的過(guò)程，由除法運(yùn)算向乘法運(yùn)算轉(zhuǎn)變，溝通了乘法與除法間的聯(lián)系，正逆向思維教學(xué)不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，還完善了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性與活躍性。</p><p><b&

97、gt;　　變唯一為多樣</b></p><p>　　在以往的練習(xí)中常常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師給定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生按一種方式進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)限制了學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的練習(xí)也是索然無(wú)味的。在練習(xí)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式練習(xí)，教師逐步引導(dǎo)得出一題多解、一題多變型等，讓學(xué)生達(dá)到“舉一反三、觸類(lèi)旁通”的教學(xué)效果。</p><p>　　“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算

98、”練習(xí)課</p><p><b>　　……</b></p><p>　　師：（出示如下敞口的長(zhǎng)方體紙盒）請(qǐng)同學(xué)們先觀察下面的紙盒，再討論怎樣計(jì)算它的表面積。（學(xué)生觀察、議論。）</p><p>　　生1：先算出長(zhǎng)方體紙盒的表面積，再減去一個(gè)底面積，就得到敞口紙盒的表面積。即：（長(zhǎng)×寬+寬×高＋長(zhǎng)×高）×2

99、-長(zhǎng)×寬。</p><p>　　生2：因?yàn)槭浅诘募埡?，所以只要算一個(gè)底面積長(zhǎng)×寬，再計(jì)算兩個(gè)側(cè)面積：寬×高×2，以及前后兩個(gè)面的面積：長(zhǎng)×高×2，把五個(gè)長(zhǎng)方形的面積加起來(lái)，就是表面積。即：長(zhǎng)×寬+寬×高×2+長(zhǎng)×高×2。</p><p>　　師：這兩種解法實(shí)質(zhì)是一樣的，把生1的式

100、子變化一下，就能得到生2的式子。除了這兩種算法外，還有別的算法嗎？</p><p><b>　?。ㄟ^(guò)了一會(huì)兒。）</b></p><p>　　生3：（興奮地舉起手）把紙盒拆成一個(gè)多邊形。用（高×2+長(zhǎng)）×寬，這是大長(zhǎng)方形的面積；長(zhǎng)×高×2，這是前后兩個(gè)小長(zhǎng)方形的面積。把它們加起來(lái)，即求得敞口長(zhǎng)方形的表面積，即：（高×2

101、+長(zhǎng)）×寬+長(zhǎng)×高×2。</p><p>　　生4：他的解法是橫著看那個(gè)長(zhǎng)方形的計(jì)算方法，如果豎著看那個(gè)大長(zhǎng)方形，算法是這樣的：（高×2+寬）×長(zhǎng)+寬×高×2</p><p><b>　　。</b></p><p>　　生5：我把這個(gè)“十”字形看成一個(gè)剪掉四塊小正方形的大長(zhǎng)方

102、形。用這個(gè)大長(zhǎng)方形的面積減去4個(gè)小正方形的面積（高×高×4）就行了。即：（高×2+長(zhǎng)）×（高×2+寬）-高×高×4。</p><p>　?。◣熒?dòng)地鼓掌，贊賞。）</p><p>　　師：（拿出一長(zhǎng)方形的紙）現(xiàn)在老師要用這張紙?jiān)O(shè)計(jì)制作一個(gè)敞口的長(zhǎng)方體紙盒，該怎么做呢？（學(xué)生回答。）</p><p&g

103、t;　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張圖畫(huà)紙，自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)紙盒，再算出它的表面積。</p><p><b>　　……</b></p><p>　　教師通過(guò)對(duì)無(wú)蓋長(zhǎng)方體的表面積的求解，處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，在生二的回答之后繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生是否還有其他的算法，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維尋求不同解題方法，努力開(kāi)掘?qū)W生的智力潛能，放飛學(xué)生思維火花。最后，教師還

104、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)紙盒并求表面積，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生沉浸在創(chuàng)造活動(dòng)的樂(lè)趣之中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。</p><p>　　有效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課案例一例</p><p>　　連加、連減和加減混合練習(xí)課</p><p><b>　　執(zhí)教者：俞映映</b></p><p>　　一、口算導(dǎo)入：課

105、件出示八個(gè)口算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答。</p><p>　　25+8= 45-9= 18+22= 25-17=</p><p>　　7+59+20= 72-6-40= 37+10-5= 74+6-80=</p><p>　　（設(shè)計(jì)意圖：八個(gè)口算練習(xí)分成兩個(gè)層次，先是學(xué)生本來(lái)就已

106、經(jīng)會(huì)的四題加減口算，使學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)口算的鋪墊，明確加減混合及連加連減算式的計(jì)算法則，為接下來(lái)的四題口算打好基礎(chǔ)。整體練習(xí)由幾題簡(jiǎn)單的口算練習(xí)引入對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)回顧，使得整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，體現(xiàn)了由淺入深，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。）</p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)情境，成長(zhǎng)提升</p><p>　　1、課件出示青蛙媽媽找寶寶的情境連線題</p><p>　

107、　38 48 28</p><p>　　35-23+36 63-59+34 99-31-40 18+29-9 </p><p>　　86-11-27 99-31-40 39+24-35 73-57+32</p><p>

108、　　幫助青蛙媽媽找到寶寶后，青蛙媽媽為了感謝大家，特意送來(lái)一個(gè)大禮盒。</p><p>　　（設(shè)計(jì)意圖：孩子都是有愛(ài)心、喜歡幫助人的，利用孩子喜歡幫助別人的心態(tài)，讓學(xué)生感受到自己的重要性，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助青蛙媽媽找到自己的小寶寶。通過(guò)這樣的練習(xí)可以喚起學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的回憶，進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的梳理復(fù)習(xí)，并且得到一定的鞏固，為接下來(lái)的練習(xí)提供了一個(gè)練習(xí)情境，增加了練習(xí)的趣味性。）<

109、/p><p>　　2、打開(kāi)禮物，趣味練習(xí)</p><p>　?。?）巧吃冰淇淋：56-12-17= 69+30-45=</p><p>　　40-23-12= 26+40-8=</p><p>　　70-23+35= 71-65+43=</p><p>

110、;<b>　　（2）漢堡大拼盤(pán)：</b></p><p>　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用各種、多變的練習(xí)形式使學(xué)生不因?yàn)榫毩?xí)的單調(diào)無(wú)聊，而失去練習(xí)興趣。加大了學(xué)生的練習(xí)興趣及參與度。）</p><p>　?。?）智奪小紅旗：四個(gè)小組比賽，看哪組算的又對(duì)又快</p><p>　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：巧妙地利用課本練習(xí)，使一道題重新組合之后變成了四道加減混合題，通過(guò)

111、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)奪小紅旗的情境，使班上的四組同學(xué)進(jìn)行比賽，每組同學(xué)做一題。增加了學(xué)生的做題興趣，還能夠加大學(xué)生做題的參與度，充分利用課本練習(xí)，有效發(fā)揮課本練習(xí)作用，提高練習(xí)的有效性。）</p><p>　?。?）算一算：算出紅星小學(xué)參加三項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。</p><p>　?。?）說(shuō)一說(shuō)，算一算：</p><p>　　（6）小猴的煩惱：商店里有紅氣球28個(gè)，黃氣球18個(gè)，

112、花氣球的個(gè)數(shù)比紅氣球和黃氣球的總數(shù)少20個(gè)，花氣球有多少個(gè)？</p><p>　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：4、5、6三題的練習(xí)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生的生活實(shí)際，在進(jìn)一步讓學(xué)生掌握計(jì)算技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的。）</p><p>　　三、深入思考，快樂(lè)發(fā)展：外圈哪個(gè)數(shù)減里圈哪個(gè)數(shù)，得數(shù)是62？</p><p>　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)最后

113、的一題的開(kāi)放式的拓展練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的奧秘。）</p><p>　　四、總結(jié)回顧，提煉精華</p><p>　　課后反思：本節(jié)練習(xí)課是筆者在大四綜合實(shí)習(xí)時(shí)所上的有關(guān)連加、連減和加減混合的練習(xí)課。在本節(jié)練習(xí)課當(dāng)中，筆者將本文中提及的策略進(jìn)行實(shí)際操作，并收到了一定的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）練習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)及變幻不同的練習(xí)

114、訓(xùn)練形式，大大激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，所有學(xué)生積極投入到教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)中去，并爭(zhēng)相匯報(bào)自己的練習(xí)結(jié)果；（2）在對(duì)練習(xí)有了濃厚的興趣及高度的練習(xí)參與度下，學(xué)生的練習(xí)結(jié)果也是相當(dāng)令人滿意的，回答的正確率高，除了個(gè)別學(xué)生在練習(xí)中存在一定困難，基本上都能對(duì)題目進(jìn)行正確解答，并能準(zhǔn)確的說(shuō)出算法、算理，突破了筆算教學(xué)中的重難點(diǎn)；（3）從學(xué)生的課后作業(yè)反饋情況中也可以看出，通過(guò)上一練習(xí)課的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)技能得到了較好的鞏固，達(dá)到了練習(xí)的目的。另