中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

1、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[摘要]面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力改革教學(xué)模式，提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平。[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式[DOI]10.13939j.cnki.zgsc.2016.06.1591前言隨著全國(guó)各地中職學(xué)校如雨后春筍般地出現(xiàn)，很多初中畢業(yè)生不參加中考，或者已經(jīng)走向社會(huì)的學(xué)生也回頭再次進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)，而且職校大多數(shù)學(xué)生都是初中時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們普遍英語(yǔ)

2、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。作為中職教師，必須客觀面對(duì)中職生的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生走向成功，讓他們都能成為有用之才。2中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀2.1中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱近年來(lái)，隨著招生人數(shù)的增加，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都是普通高中的“落榜者”。學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)比較差，很多學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄弱，甚至大面積空白，以致聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，思想開(kāi)小差，看其他書(shū)籍，玩手機(jī)，等

3、等。中職學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下滑，文化基礎(chǔ)知識(shí)也越來(lái)越差，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。很多學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都聽(tīng)不懂，更有動(dòng)的應(yīng)試中。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，語(yǔ)言基本應(yīng)用能力匱乏，畢業(yè)走上工作崗位后，發(fā)揮不出“一技之長(zhǎng)”的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，究其原因，學(xué)生基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。2.5中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀抑制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視

4、文化課學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)了解，學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，主要是為了掌握一技之長(zhǎng)，更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè)。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與今后就業(yè)無(wú)關(guān)。這種思想在一定程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。3解決中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的策略3.1改革英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)行分層教學(xué)目前，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大的差異。因此，要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，由于學(xué)生