生命教育道德教育的超越與提升

1、校本研修中的觀課議課,成都大學(xué)師范學(xué)院 陳大偉 E-mail:yizhu28@163.comhttp://blog.sina.com.cn/chengduchendawei,對于推進(jìn)有效的校本研修，我們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)：以激情為動力以思想定方向以生態(tài)促生長以實(shí)踐為依托四個關(guān)鍵詞：激情 思想 生態(tài) 實(shí)踐（課堂、教學(xué)、班級）,2005年的某個夏日，日本教育學(xué)會會長佐藤學(xué)教授來滬，我

2、們曾有一次短暫的會面。我對他說，美國洛杉磯大學(xué)的斯丁格勒（J.W.Stigler）教授，在國際上大力推崇日本的“課例研究”，原因是這種方式使日本的課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高，您怎么看？他說：我化了20年時間，進(jìn)過5000次課堂，方才知道，無論對一個地區(qū)還是一所學(xué)校，你要真正提高教學(xué)質(zhì)量，或者把課程改革落到實(shí)處，只有一個辦法，那就是――敞開每間教室的大門，相互評論，不斷改進(jìn)。除此之外，別無他法，任何急躁的做法，急功近利的做法對學(xué)生都沒有好處，對

3、老師更沒有好處，也許讓他們學(xué)會了做秀。 ——顧泠沅《改革最終發(fā)生在課堂上 》,一、現(xiàn)象與問題,（一）課堂教學(xué)研究的有效性問題1.“現(xiàn)在用了多媒體”2.“評課誰說了算？” 什么是“算”？這么才“算”？ 用—聽—說（議）—讀懂課堂（觀）（二）課堂研究文化的不如意（三）教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑和方式,二、什么是觀課議課,（一）“聽”與“觀”“交流的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%

4、的面部表情。” (艾帕爾．梅拉比)“眼見為實(shí)，耳聽為虛。” 宋代哲學(xué)家邵雍在《觀物篇》中說：“以目觀物見物之形。以心觀物見物之情。以理觀物見物之性?！?（二）“評”與“議”,（三）觀課議課,觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最

5、適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普遍性、一線老師主體參與，這既是觀課議課的主要特點(diǎn)，又是它的意義和價值所在?！叭f物并育而不相害，道并行而不相?！?,“相互提供信息”1.對討論對象的思考：評人——評課——討論課堂上的故事和現(xiàn)象（背景、效果、可能）（降低厲害關(guān)系）2.對教學(xué)意見的理解：教學(xué)意見總是情境性的3.哲學(xué)背景：現(xiàn)象學(xué) “在討論中，最重要的是丟開一切抽象的語言，只說出自己對所觀察到的事例的真實(shí)感受和具體事實(shí)本身

6、。只要大家能相互交流自己樸素的感受到的一切，就必然能學(xué)到許多意想不到的東西。”（佐藤學(xué)）4.案例教學(xué)的方法,三、觀課議課的文化觀念,（一）生活改善的實(shí)踐觀“教學(xué)方式的改變意味著生活方式的改變”“工作本身就是一種生活”“在課堂中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)新的生活”,（二）促進(jìn)思想的發(fā)展觀——“人因思而變”,1.為什么需要思想的行動（1）教育的特殊性和復(fù)雜性“教育，就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷的豐富和更新的多方面

7、的過程。同時，這個過程的特點(diǎn)是，各種現(xiàn)象具有深刻的個體性：某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的，而在第三種情況下就是荒謬的了。” ——蘇霍姆林斯基,（2） “悟”中少“忙” 鮑勃和彼得的故事 2.怎么思想 （1）獲得經(jīng)驗(yàn)之思 教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思 經(jīng)驗(yàn)的意義與基礎(chǔ)； 經(jīng)驗(yàn)是建立聯(lián)系； 經(jīng)驗(yàn)的被動性與主動性。,（2）反思經(jīng)驗(yàn)之思,反思的必要性：波斯納：“沒有

8、反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。” 反思的含義：反思是對經(jīng)驗(yàn)的過程、經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)論保持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。,反思的可能與條件：相異信息的刺激和自身經(jīng)驗(yàn)的開放,問題1：青蛙如何改造經(jīng)驗(yàn)？,問題2：小鳥意味著什么？“小鳥”在哪里？,（三）成長創(chuàng)造的幸福觀“幸福取決于生活能力的發(fā)

9、揮而不取決于生物需求的滿足?！?（趙汀陽）關(guān)于教師幸福生活的想象：1.課前有期望，老師盼望進(jìn)教室2.課中有創(chuàng)造，教學(xué)過程中能胸有成竹、得心應(yīng)手回應(yīng)教育事件和情境，能創(chuàng)造性地高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)3.課后能審美，對課堂教學(xué)回望和審視，能獲得符合期望的愉悅和溫暖體驗(yàn)，它包括對自身能力實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的審美，對教學(xué)勞動過程和勞動效果的審美。,（四）相互滋養(yǎng)的生態(tài)觀,“（學(xué)校改革）最為重要并且是中心的課題，是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家

10、的教師們之間互相培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關(guān)系。這種合作的同事之間的關(guān)系一日不形成，學(xué)校的改革就一日不能成功。而這種同事關(guān)系只有在所有教師都開放教室，互相觀摩教學(xué)、互相批評時才能構(gòu)建起來。 ” ——佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》教師在學(xué)校里“育人”——育自己，育學(xué)生，育同事。,（一）觀課前的研究主題準(zhǔn)備1.主題選擇：2.主題協(xié)商：3.主題分解：例一：二年級《太陽是大家的》主題 ：如何引導(dǎo)學(xué)生體會這一首詩的詩情分解：詩中蘊(yùn)涵了哪些情

11、感？學(xué)生能夠理解和接受的情感是什么？可以落實(shí)在哪些文字和段落上特定目標(biāo)下的教學(xué)方法和手段學(xué)生在課堂上體會詩情的過程、狀態(tài)和收獲,四、觀課議課的實(shí)施,例二：五年級《落花生》研究主題 ：抓住重點(diǎn)字詞，體會文意 我向做課教師提出的問題：“你教這篇文章的困難時什么？遇到的問題是什么？”或者“你希望展示的教學(xué)創(chuàng)造和超越是什么？”建議修改“如何抓住重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會文意” 哪些重點(diǎn)字詞需要特別關(guān)注？文意是什么？可能的不同理解是什么？

12、抓重點(diǎn)字詞的方法是什么？預(yù)先設(shè)計(jì)的思路和方法實(shí)踐效果如何？,鄭州育才小學(xué)的“教研組專題講學(xué)”流程,,生成議課專題,接力棒式的同課研究（課例研究）,教研組進(jìn)行專題講學(xué),,1.生成議課專題,2.緊扣主題查閱資料,3.尋找解決問題策略,,選課,說課,議課,上課,再上課再議課,,（二）授課教師的觀課說明,1．介紹教學(xué)背景（包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等）以增進(jìn)觀課者對課堂情況的了解，增進(jìn)對本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。

13、2．介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來觀察和研究課堂3．提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象、對象和時機(jī)。,路邊：果農(nóng)提著一籃葡萄邀請你品嘗。 故事的結(jié)果：他邀請了三個人，三個人都疑惑地?fù)u搖頭走了。第一個人想：“他想請我辦什么事情呢？”第二個人想：“教這樣的人肯定費(fèi)勁?！钡谌齻€人想：“竟敢打我的主意。”第一個人——官員……第二個人——琴師……第三個人——美女……果農(nóng)的動機(jī)：

14、葡萄大豐收了，心里很高興，想讓大家分享他的成功，分享他的快樂！,（三）走進(jìn)教室,1.主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)2.根據(jù)議課需要選擇座位3.避免干擾正常教學(xué)4.與學(xué)生建立信任關(guān)系,,（四）觀課：用心靈感悟課堂,1.在觀課中主動思考（1）思考課堂上師生教學(xué)行為、教學(xué)理念和教學(xué)效果之間的聯(lián)系和關(guān)系，進(jìn)行“獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之思”（2）置身其中，同在共行，思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”（3）思考議課時交流什么和怎么交流2.圍繞主題構(gòu)造教學(xué)

15、故事，形成教學(xué)案例3.了解情況、促進(jìn)教學(xué)而不影響教學(xué)4.發(fā)揮教學(xué)想象力,議出聯(lián)系,,,教的 行為,對話中實(shí)現(xiàn),在以學(xué)論教中追求,,僅僅關(guān)注教的行為,教學(xué)假設(shè),教學(xué)假設(shè),新假設(shè),教學(xué)設(shè)計(jì),教的行為,學(xué)的行為,學(xué)的效果,學(xué)的效果,學(xué)的行為,教的行為,教學(xué)設(shè)計(jì),新的效果,新的學(xué),新的教,新設(shè)計(jì),做課：教師的基于原有個體經(jīng)驗(yàn)的教學(xué),觀議課：以學(xué)論教，同伴互助，反思經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)和超越：新假設(shè)，新行動，新效果,,,,,,,,,,,,,隨時對教

16、學(xué)行為背后的教育假設(shè)提問，能夠清晰地表達(dá)教育假設(shè)的教師，是對教育假設(shè)有過思考，對教育有過研究的教師，這樣的教師是負(fù)責(zé)任的教師；如果一個教師將基于某些假設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)用于實(shí)踐，能證明假設(shè)的合理性和有效性，這樣的教師就是對教育有比較深刻的認(rèn)識和理解，具有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師；教學(xué)之前有假設(shè)、教學(xué)中和教學(xué)后能不斷反思和調(diào)整假設(shè)，不斷提升假設(shè)水平的教師是不斷成長和進(jìn)步的教師，其教師生活是一種研究性的生活?？梢哉f，觀課議課的任務(wù)就在于驗(yàn)證可

17、能的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)新的假設(shè)，修正原有的假設(shè)，發(fā)展教師的教育假設(shè)水平，并鼓勵教師用更合理有效的教育假設(shè)改造自身的教育實(shí)踐。,,（五）議課：用對話理解教學(xué),1.議課的態(tài)度：平等交流自信而不封閉，虛心而不盲從，質(zhì)疑和表達(dá)2.議課方式——“同在共行” “讓我們共同漫游，向那‘產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理而每個人都有權(quán)利要求被理解的迷人的想象的王國’前行?！?——小威廉姆E.多爾 “理解他人之道”3.議課與案例討論（1）觀課教

18、師描述蘊(yùn)涵困惑的教學(xué)故事；（2）聽取授課教師對困惑和問題的理解；（3）聽取案例提供者的意見；,那是一個圣誕節(jié)，一個美國男人為了和家人團(tuán)聚，興沖沖從異地乘飛機(jī)往家趕。一路上幻想著團(tuán)聚的喜悅情景。一路上幻想著團(tuán)聚的情景，恰恰老天變臉，這架飛機(jī)在空中遭遇猛烈的暴風(fēng)雨，飛機(jī)脫離航線，上下左右顛簸，隨時隨地有墜毀的可能，空姐也臉色煞白，驚恐萬狀的吩咐乘客寫好遺囑放進(jìn)一個特制的口袋。這時，飛機(jī)上所有人都在祈禱，也就是這萬分危急的時刻，飛機(jī)在駕駛

19、員的冷靜駕駛下終于平安著陸，于是大家都松了口氣。這個美國男人回到家后異常興奮，不停地向妻子描述后飛機(jī)上遇到的險情，并且滿屋子轉(zhuǎn)著、叫著、喊著……然而，他的妻子正和孩子興致勃勃分享著電視節(jié)日的愉悅，對他經(jīng)歷的驚險沒有絲毫興趣，男人叫喊了一陣，卻發(fā)現(xiàn)沒有人聽他傾訴，他死里逃生的巨大喜悅與被冷落的心情形成強(qiáng)烈的反差，在他妻子去準(zhǔn)備蛋糕的時候，這個美國男人卻爬到閣樓上，用上吊這種古老的方式結(jié)束了從險情中撿回的寶貴生命。,表達(dá)是一種實(shí)現(xiàn)！傾聽

20、是一種關(guān)懷！（4）參與者對彼此的意見進(jìn)行分析和討論。 恕道——體諒他人之道“己所不欲，勿施于人” 仁道——成就他人之道“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”4.在議課中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系5.在議課中探討可能,（六）教學(xué)反思和再造,整理觀課議課反思重新設(shè)計(jì)教學(xué)再教和再次觀課議課,五、學(xué)校如何組織和實(shí)施觀課議課,（一）引導(dǎo)教師分析和討論對現(xiàn)有聽課評課效果是否滿意，為實(shí)踐觀課議課尋找動力。引導(dǎo)教師彼此開放課堂，在彼此開放中互助

21、和提高（生活不能虛擲，生命不能浪費(fèi)；教師要建立一種“互相培養(yǎng)”的關(guān)系）（二）引導(dǎo)教師把觀察課堂的位置向前移，學(xué)習(xí)觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果（三）不加評論地講述課堂上的故事；將故事轉(zhuǎn)換為教學(xué)案例，使故事具有討論價值,（四）運(yùn)用觀課活動中得到的教學(xué)案例進(jìn)行議課（五）學(xué)習(xí)把問題變成觀課議課的主題，并對觀課主題進(jìn)行分解，使觀課議課具有操作性（六）有主題地觀課議課，把觀課議課與教育科研、行動研究結(jié)合起來從“小議課”到“大議

22、課”,六、議課的話語結(jié)構(gòu)與追求,（一）“你確定的觀課議課主題對你和其他老師專業(yè)成長有什么意義？”（二）“就相關(guān)主題，你有什么特別滿意和不滿意的地方？有什么問題和困惑需要大家共同討論？”（三）“大家就相關(guān)主題，觀察到什么現(xiàn)象？有什么故事？有什么需要討論的困惑？”（選取一個最重要的）（四）“請大家對故事和故事中的困惑發(fā)表看法?！保ㄎ澹斑€有沒有其他需要共同關(guān)心的問題討論？”（六）對討論的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,附一：如何做觀課議課比賽

23、,附二：觀課議課與理想課堂教學(xué)目標(biāo),（一）讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂（校園）生活（二）讓學(xué)生學(xué)習(xí)幸福地生活（三）追求有效教學(xué)（四）提升教師的教學(xué)生命質(zhì)量,,附三：關(guān)于有效教學(xué)的了解和實(shí)施,（一）如何評價有效教學(xué)1.是否有效果2.是否有效益3.是否有效率教學(xué)效率=同學(xué)們比較緊張的智力活動時間/教學(xué)所用時間（二）如何實(shí)施有效教學(xué)1.“先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先”2.“不會才教，以教導(dǎo)學(xué)”3.“注重優(yōu)化，體驗(yàn)成功”,附四：相關(guān)參考資