綜合實(shí)踐活動課程的理念 和教育功能

1、1,綜合實(shí)踐活動課程的理念和教育功能,陳樹杰 教授首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究所副所長首都師范大學(xué)科技教育中心主任010－68903803 郵編100037Email-csjsdsd@163.net sdr117@yeah.net,2,研 究 思 路,綜合實(shí)踐活動在新課程體系中的地位綜合實(shí)踐活動課程的基本理念綜合實(shí)踐活動的教育功能,3,綜合實(shí)踐活動在課程體系中的地位,活動課程的形成與

2、發(fā)展 綜合實(shí)踐活動的界定 綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域 綜合實(shí)踐活動是一類獨(dú)立的課程 綜合實(shí)踐活動在課程體系中的地位,4,活動課程的形成與發(fā)展,課程包括學(xué)科和活動兩部分 ＿九年義務(wù)教育小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃（試行） 活動課程是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動項(xiàng)目活動方式、綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以

3、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程。 －九年義務(wù)教育活動課程指導(dǎo)綱要（試行） 活動課程是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地開設(shè)的以學(xué)生自主活動，直接體驗(yàn)為基本方法，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合能力，發(fā)展個(gè)性為主要目標(biāo)的課程。

4、 － 指導(dǎo)綱要修定六稿（1996 未發(fā)）,5,綜合實(shí)踐活動的界定,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜

5、合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》,6,綜合實(shí)踐活動的指定領(lǐng)域,信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),勞動與技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐,,,,,,,四個(gè)指定領(lǐng)域構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容。然而四個(gè)指定領(lǐng)域并非平行排

6、列的四個(gè)方面，它們各自的作用也不盡相同，它們的互相滲透便為綜合實(shí)踐活動的生成與發(fā)展創(chuàng)造了無限生機(jī)和活力。,7,綜合實(shí)踐活動是一類獨(dú)立的課程,綜合實(shí)踐活動作為九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的重要組成部分，不是作為學(xué)科的補(bǔ)充和延伸的學(xué)科活動，也不是傳統(tǒng)意義上基于學(xué)生興趣和愛好的課外活動，而是一類獨(dú)立于學(xué)科之外的課程類型，是施于全體學(xué)生的必修課。它的四個(gè)指定領(lǐng)域并不是要求開設(shè)平行的四門課程，而是一門以四者為主要內(nèi)容的綜合課程?；诖耍C合實(shí)踐活動課形成

7、了自己的課程特點(diǎn)并有其獨(dú)特的教育功能，因而是不可替代的。,8,綜合實(shí)踐活動在課程體系中的地位,學(xué)科必修課 學(xué)科課程 學(xué)科選修課 課程體系

8、 活動必修課 活動課程 （綜合實(shí)踐活動課） 活動選修課

9、 （各種課外活動） 綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的結(jié)論學(xué)習(xí)向過程性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊的優(yōu)越性。,,,,9,準(zhǔn)確把握綜合實(shí)踐活動課程的基本理念,作為一類具有獨(dú)特功能和價(jià)值的新型課程，準(zhǔn)確的確定和完整地把握其基本理念，對課程的實(shí)施和開發(fā)，具有十分重要的意義?！?堅(jiān)持實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革△ 面向?qū)W生完整生活，提供學(xué)生發(fā)展空間△ 著眼“問題”解決，重在方法過程體驗(yàn)△

10、切入素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展△ 重塑學(xué)校文化，培植創(chuàng)新氛圍,10,堅(jiān)持實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革,綜合實(shí)踐活動本質(zhì)上是基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。變傳統(tǒng)的結(jié)論式學(xué)習(xí)為過程性學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法和要領(lǐng)，感受活動的樂趣。,11,兩種學(xué)習(xí)的基本方式,以傳承為特點(diǎn)的接受式學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)結(jié)論為目標(biāo)，是一種被動的學(xué)習(xí)方式；以發(fā)現(xiàn)為特征的探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生主動參與，身歷親經(jīng)為特征，是一種過程性學(xué)習(xí)?！盎顒印弊鳛檫^程性學(xué)習(xí)的載體是主體有目的地作用于客

11、體的行動。要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種性質(zhì)的“學(xué)習(xí)空間”，幫助學(xué)生通過操作、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等活動解決問題，感受生活。既強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主動合作探究”的過程，又要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和理論對活動與實(shí)踐的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽實(shí)踐，感受探究過程帶來的樂趣，又要對活動加強(qiáng)指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)和提高。實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到理論的提升。,12,面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域提供學(xué)生發(fā)展的開放空間,綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐與開發(fā)，要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，從學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和

12、社會，學(xué)生與自我發(fā)展的整體上把握活動內(nèi)容的方法、層次和過程。要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。,13,面向完整生活，面向未來需要,綜合實(shí)踐活動它要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，將學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界融合起來，選擇和設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛好，又兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，滿足未來知識經(jīng)濟(jì)社會對人才豐富多彩的要求，秉持多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜開發(fā)各類活動資源，提倡學(xué)科滲透，鼓勵(lì)文理交融，體現(xiàn)個(gè)人、自然

13、和社會的內(nèi)在整合，既堅(jiān)持整體規(guī)劃，周密設(shè)計(jì)，又鼓勵(lì)另辟蹊徑，開放生成，在活動不斷深化的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展,14,著眼“問題”解決，重在方法過程體驗(yàn),綜合實(shí)踐活動的開發(fā)以問題解決為中心，它是在問題的解決過程中實(shí)現(xiàn)其教育功能的。發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題是活動實(shí)施的前提，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的積極體驗(yàn)和科學(xué)方法習(xí)得是活動成功的關(guān)鍵。,15,以問題的解決為中心,綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生編織的是一條與學(xué)生在其中的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生聯(lián)系和相互作用

14、的紐帶，解決問題的過程為學(xué)生認(rèn)識世界和感受生活創(chuàng)造了良好的條件。為培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感，形成問題意識和提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，活動組織者要努力創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題“親歷實(shí)踐，深度探究”，從而獲得對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和深刻感受，同時(shí)，要著眼于對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生了解獲得科學(xué)結(jié)論必需遵循的一般程序和方法。,16,切入素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,綜合實(shí)踐活動是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，它不以掌握知識多

15、少為目的，更不以能否對知識進(jìn)行復(fù)述為標(biāo)準(zhǔn)，作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，著眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，秉著建構(gòu)主義的原則和多元知智能理論，努力追求學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展。,17,建立和完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),人們的認(rèn)識是在主體對客體操作和感知的無限循環(huán)中形成起來的。主體和客體的結(jié)合稱為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的主體部分就是人的素質(zhì)。是人們內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了他們外在的行為方式，從小建立和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教育成敗的關(guān)健。（素質(zhì)）結(jié)構(gòu)決定行為，教育改

16、變（素質(zhì)）結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐活動的設(shè)置，意在形成學(xué)生和諧、健康、積極、善納的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。促進(jìn)學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展。,18,重塑學(xué)校文化，培植創(chuàng)新氛圍,設(shè)置綜合實(shí)踐活動的深遠(yuǎn)意義，還在于重塑學(xué)校文化，全面提升人們的情感、態(tài)度、世界觀。培養(yǎng)敢想、敢干，又能想會干的創(chuàng)造型人材。為此，要對源遠(yuǎn)流長的中華文化進(jìn)行反思，取其精華，去其糟粕。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)造精神，構(gòu)建“欽佩成功、又容忍失敗”的創(chuàng)新文化氛圍。,19,推進(jìn)科學(xué)與人文的融合,科

17、學(xué)的發(fā)展需要人文精神的滋潤，科學(xué)方向需要人文精神的指引。在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的雙向平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展，從小就要信奉科學(xué)又崇尚人文，努力建構(gòu)以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目標(biāo)的發(fā)展觀，參與創(chuàng)建苻合社會發(fā)展的新文化。,20,綜合實(shí)踐活動的教育功能,活動課程和學(xué)科課程的比較活動課程的教育優(yōu)勢充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的教育功能,21,教育以課程為條件,教育功能的實(shí)現(xiàn)以一定的課程為條件，課程是

18、教育思想和教育理念的載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工蘭圖，是學(xué)校組織教育活動的最主要的依據(jù)。有什么樣的課程，就能實(shí)現(xiàn)什么樣的教育功能。為培養(yǎng)“四有”人才，提高全民族的素質(zhì)，就必須建設(shè)苻合這一要求的課程體系。,22,活動課程和學(xué)科課程的比較,,23,綜合實(shí)踐活動的教育優(yōu)勢,通過對學(xué)科課程和活動課程的比較，兩類課程各有長短。學(xué)科課程雖然具有傳承知識的優(yōu)越性，卻不利于因才施教，容易壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，活動課程在發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和

19、實(shí)踐能力方面具有明顯優(yōu)勢。必須從建設(shè)新課程體系的高度，認(rèn)識綜合實(shí)踐活動的教育優(yōu)勢。,24,“過程”也是活動的追求目標(biāo),綜合實(shí)踐活動并非輕視結(jié)果。只是更重過程，倡導(dǎo)以過程求體驗(yàn)，以實(shí)踐求真知，在活動過程中求發(fā)展。這不僅是因?yàn)?，正確的過程是導(dǎo)致科學(xué)結(jié)果的基本條件，而且活動過程中耳濡目染，滲透于心的感受，會豐富人們的內(nèi)心世界，促進(jìn)人們情意的提升，具有極大的教育價(jià)值。,25,充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的教育功能,活動課程納入課程計(jì)劃，成 為我國中小

20、學(xué)課程體系的一個(gè)重要組成部分，反映了當(dāng)今世界課程改革的發(fā)展趨勢。綜合實(shí)踐活動作為活動課程的發(fā)展，規(guī)范和提高，更要發(fā)揮其“綜合”和“實(shí)踐”的特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)其教育功能。,26,問題辯正：警惕幾種傾向,窄化：將綜合實(shí)踐活動等同于“科技活動” ， 課題設(shè)計(jì)缺乏人文視野，忽視科學(xué)與人文的聯(lián)系。泛化：活動沒有重 點(diǎn)，任意性嚴(yán)重，缺乏優(yōu)選意識，淡化了綜合實(shí)踐活動課的教育功能。異化：忽視了綜合實(shí)踐活動的必修課特點(diǎn)，將及于全體學(xué)生的必修課演變?yōu)榛趯W(xué)