普通高中綜合實踐活動課程框架

1、普通高中綜合實踐活動課程框架,崔允漷 教授/博士生導師華東師大課程與教學研究所副所長教育部課程研究華東師大中心副主任國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組成員全國課程專業(yè)委員會副理事長cuiyunhuo@vip.163.com,讓我們一起思考,■專家/教師已經(jīng)為學生設(shè)計了那么多科目， 能否有一門課程由學生自己未設(shè)計？ ■教師已經(jīng)給學生那么多的問題了，能否有 一門課讓學生自己提出問題？ ■學生花那么多的時間做與

2、各種“學科”有關(guān) 的事情，能否有一門課程是從“生活”出發(fā) 的？ ■除了“課程”理解為“知識”之外，我們能不 能將課程理解為“經(jīng)歷”、“機會”？,不能整天把青少年禁錮在書本上和 屋子里，要人他們參加一些社會實 踐！打開他們的視野．增長他們的 社會經(jīng)驗。 ——江澤民同志關(guān)于教育問題的講話 現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有 把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個

3、奇跡；因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓砌以外，主要需要自由；要是沒有自由，它就不可避免地會夭折。 ——愛因斯坦,報告的內(nèi)容,綜合實踐活動的基礎(chǔ)和定位綜合實踐活動課程實施框架需要澄清一些“想當然”的誤解給管理者的政策性建議,一、綜合實踐活動的基礎(chǔ)和定位,■課程目標的錯位與缺失■變化著的學生發(fā)展需要■學科知識的綜合與分化■當代社會生活的特征■綜合實踐活

4、動課程的定位,（一）課程目標的錯位與缺失,我們只能培養(yǎng)打工仔，培養(yǎng)不出老板；只會解題，沒有問 題；只求穩(wěn)準，不會冒險 為何我們培養(yǎng)出來的學生高分低能；說一句美麗的謊言 ——發(fā)展智力；能力＝智力十知識+機會為何隨著學校學習年限的增加而學習興趣逐漸喪失：幼兒忙 探究；學生忙解題；成人忙休閑過于關(guān)注“歷史世界”與“知識世界”；離學生的個人、生活意義 太遠我們正在培養(yǎng)“有精神病的科學家”∶上學就是為了讀專家定

5、 的書；特別是幾門要考試的書,（二）變化著的學生發(fā)展需要,70年代中學生想要什么：有飯吃90年代中學生想要什么：有衣穿現(xiàn)在中學生最想要什么：自由、自主學校生活：少了一點自主、自由的東西,（三）學科知識的綜合與分化,■知識的激增（爆炸）■知識的綜合，如生命科學、環(huán)境科學■知識的分化■知識是什么？ － What-knowledge － How-knowledge － Why-knowledge

6、 － Who-knowledge,（四）當代社會生活的特征,1、當代社會發(fā)展的趨勢：經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化、 生活個人化、生存信息化、軍事競賽化2、當代社會勞動生產(chǎn)方式的變化：體力與腦力；競爭與心理壓力； 人際交往減少、人際關(guān)系淡漠3、當代社會生活方式：城市化的生活方式——活動空間減少；體力 勞動與活動減少：飲食中高脂肪和高蛋白質(zhì)的攝入量的增加4、生活方式對人類的影響 ——現(xiàn)代文明?。盒难?/p>

7、系統(tǒng)疾病、癌癥、糖尿病以及心理疾病 和性病、肥胖癥等 ——人體的生物結(jié)構(gòu)和機能退化：終日伏案工作使人越來越胖、 越來越彎；我們在精神方面獲得的越多，在本能方面失去的 也就越多。,（五）綜合實踐活動課程的定位,l、它是國家課程計劃中規(guī)定的一門必修的課程2、它是國家規(guī)定、地方指導與校本開發(fā)的課程3、它是與學科并列而不是從屬學科的綜合課程,綜合實踐活動課程的定位,綜合實踐活動課程的目標定位,

8、■保持獨立的持續(xù)探究的興趣■獲得參與研究、社會實踐與服務(wù)學習的體驗■發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析問延的能力■學會分享、尊重與合作■養(yǎng)成服務(wù)意識與實事求是的科學態(tài)度■具有關(guān)注社會的責任心和使命感,二、綜合實踐活動課程實施框架,（一）普通高中階段綜合實踐活動的實施（二）研究性學習的開展與組織（三）研究性學習的評價與學分認定,（一）高中階段的綜合實踐活動,1、高中研究性學習 三年共15學分：計劃內(nèi)的課時，不得挪借他用，學

9、校可以根據(jù)實際情況，集中或分散安排。 方案一：每個課題3學分，三年必須研究5個課題，每學期至少一個課題； 方案二：每個課題5學分，三年必須研究3個課題，每年至少一個課題； 方案三：第一個課題5學分；第二個課題10學分。 學校根據(jù)不同的學分數(shù)制定相應的標準，由導師根據(jù)標準認定學分。,2、高中社會實踐,■ 三年共6學分：每年一周；每周2學分。學校制定相應的標準，由 班主任根據(jù)學生的實際情況認定學分。

10、■ 活動內(nèi)客：一是社會各行各業(yè)的體驗性活動，如學工（商）、學 軍、學農(nóng)林牧副漁、科技文化活動、支愿者 活動、勤工儉學等； 二是學校傳統(tǒng)活動、值周班活動、 俱樂部活動，校內(nèi)傳統(tǒng)活動、 值周班活動或課外俱樂部等三年至少有一周時間，最多不超過2學 分?！?時間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教學處或德 育處認可?！?組織方式：校外或校內(nèi)基地；以班級或小組（至少5人）為單位：■ 評價建議：以參

11、加與否、時間是否達到要求為依據(jù)，不參加或時 間不足，不給學分。已紀錄的方式登記,3、高中社區(qū)服務(wù),■ 三年不少于10個工作日即得2學分：班主任根據(jù)接受單位負責人簽章的服 務(wù)時間證明來認定；團委或?qū)W生會活動，由負責教師認定。 ｜■ 在學?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)：義工或志愿活動?！?參考內(nèi)容：公益勞動、宣傳教育、幫貧助困、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普 活動、電腦培訓等?！?自選內(nèi)容：鼓勵學生根據(jù)自己的特長，

12、結(jié)合生活實際。發(fā)揮主觀能動性， 在社區(qū)服務(wù)項目上勇于創(chuàng)新?！?時間安持：課余時間：宜分散進行。 ！■ 組織方式：教師組織，或自主安排，至少3人■ 評價建議：接受單位負責人簽章的服務(wù)實踐證明，教師簽名證明；以記錄 的方式登記,（二）研究性學習的開展與組織,■ 階段一：（1）探討項目領(lǐng)域 （2）決定課題■ 階段二：（3）探討課題研究計劃 （4）設(shè)計搜集資料的方法/工

13、具 （5）搜集資料■ 階段三：（6）整理與分析資料 （7）綜述觀點與提出自己觀點■ 階段四：（8）發(fā)表及分享成果 （9）反思與評價,開 展 過 程,研究性學習活動的組織,設(shè)立專門小組及管理層級制訂規(guī)劃方案與配套制度編寫教師指導材料及培訓組織落實具體的方案研討問題與交流體會評定與推選優(yōu)秀課題先分組（5-7組），后定課題確定導師（每人至多3個）研

14、究活動方案的確定與開展結(jié)果交流與展示，評定與推選,,校級部門年級/教研組班級層面,教師的課程角色：導師,■認識者（knower）■咨詢者（counselor)■協(xié)商者 (consultant)■促進者（facilitator）■合作學習者（co-learner）,思考：導師與學科教師有何不同？,實施要點,■ 著眼于學習方式的改變，實現(xiàn)學習方式的多樣化■ 要實現(xiàn)“超越教師，超越課堂，超越教材”■ 教師的任務(wù)是讓小

15、組的研究活動進行下去，而不 是非要教師知道之后才可以指導；■ 關(guān)注學生有無興趣，而不是有無結(jié)果；教師要幫 助學生做好實施過程的資料積累■ 學校和教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源■ 向社會宣傳這類課程的價值■ 一定不能給教師和學生增加過多的學業(yè)負擔,涉及多樣化的學習活動,■學生分組■頭腦風暴/建構(gòu)心智圖/討論/圖書館活動/互聯(lián)網(wǎng)檢索/觀看錄像■編制問卷、訪談提綱/設(shè)計現(xiàn)場活動■訪談/現(xiàn)場活動■撰寫/編制圖表/統(tǒng)計分

16、析/應用電腦■改變觀點/作出判斷/提出意見/形成假設(shè)/得出結(jié)論■報告/檔案袋/布告/辯論/表演/多媒體演示■分享討論/列表,資料搜集記錄,■姓名/班級/小組/日期■（1）資料類型（報章/書籍/網(wǎng)站/刊物 等） （2）資料名稱（報章名/書名/網(wǎng)址/刊 名） （3）主題/標題 （4）內(nèi)容摘要或/和剪貼： （5）老師評語,專題研究報告計劃書,■研究題目：清晰/范圍適中/不易離題/有研究價 值/能增進新知或

17、視角/易找到足夠資料■研究目標■研究方法■研究步驟（分工）：日期/主要任務(wù)/目標/負責 人■參考資料■報告表達形式：小冊子/電腦簡報/表演/實物■老師意見,（三）研究性學習的評價與學分認定,■評價要貫穿于研究性學習的全過程■研究性學習評價的重點在于學習經(jīng)歷與參與態(tài) 度■評價主體多元，評價方式多樣；但不能瑣碎、 過于具體、過于復雜■制定評價方案時，須考慮不能把研究性學習變 成“填表學習”、“撰寫論文”、“學

18、科延伸”、“額外 負擔”。,學分認定,■學校必須按規(guī)定制定《綜合實踐活動課 程學分認定方案）■基本程序 - 學生上報相關(guān)材料給班主任或?qū)?- 班主任或?qū)熀藢嵅⒑灻?- 以班為單位送教學處或?qū)ｉT小組審核并對合格者予以學 分認定 - 把學分登記在學生學習報告單中（社區(qū)服務(wù)的學分必須在登記之前以班為單位公示，如有異議，則重新核實，如證實是弄虛作假者，則不給學分，開予以批評。）,學分認定案例,■個人評價相

19、關(guān)內(nèi)容和材料 - 一份不少于500字的小結(jié) - 一份完整的個人活動實錄 - 在小組內(nèi)交流個人小結(jié)■課題評價相關(guān)內(nèi)容和材料 - 一份不少于3000字的報告并交電子文本 - 歸類收集的相關(guān)資料、實驗數(shù)據(jù)或調(diào)查記 錄 - 在班級內(nèi)展示研究成果、過程和體會 - 展示、交流至少要用PowerPoint，或網(wǎng)頁 演示，或其他輔助手段,（江蘇省錫山高級中學高一年級）,三、需要澄清一些“想當然”的誤

20、解,■家長不同意■學生能做什么研究■教師都不會研究，怎樣指導學生研究■離開學科、沒有教材怎么實施研究性學習■不跟高考掛鉤，誰會去開展研究性學習,來自調(diào)查的數(shù)字,■ 認為研究性學習是非常必要的比例：家長92.2%； 學生85.8%；教師92.2%?！?研究性學習與高考沒有直接關(guān)系，因此沒有必要 開設(shè)。對此持否定態(tài)度的比例：家長 83.l%；學 生89.7%；教師89.4%?！?教師認為最大的困難：資源23.5

21、%；無時間23.5%； 不太熟l9.5%；沒培訓9%；評價和報酬6.9%；學生不積 極3.6%。,四、給管理者的政策性建議,■ 各級教育主管部門都應加強監(jiān)督與領(lǐng)導，提高課程執(zhí)行能 力，確保國家課程計劃的嚴肅性與正統(tǒng)性■ 重點/星級/示范學校的評估標準必須明確規(guī)定學校的課程 自主權(quán)利與相應責任，使得這些學校真正扮演嚴格執(zhí)行課 程計劃的角色■ 建立展示、研討、分享研究性學習課程發(fā)展的機制，給所 屬學校