第五節(jié)嬰兒情緒和社會(huì)性發(fā)展

1、第六章 學(xué)前兒童早期情緒與社會(huì)性發(fā)展,引言,現(xiàn)代生活中，人們?cè)絹碓阶⒁馇榫w的問題。很多家長(zhǎng)更希望孩子有比較好的情商?？墒?，怎樣才能讓孩子有比較好的情商？情商意味著什么？跟情緒有什么關(guān)系？情商高的表現(xiàn)大致有：遇到困難不會(huì)發(fā)愁；不會(huì)被困難壓垮；臨危不懼；遇到別人情緒不好的時(shí)候自己不會(huì)被感染；心里沒有很多的不舒服；不容易焦慮；高興的時(shí)候多，不高興的時(shí)候少；挨了罵、挨了批評(píng)也不會(huì)傷心和生氣。,一、情緒的功能與發(fā)生（一）情緒及其基本功能

2、 情緒是對(duì)一個(gè)特殊事件的主觀反應(yīng)，可以從生理的、經(jīng)驗(yàn)的和外在行為的變化幾個(gè)方面加以描述。1、總是與某一個(gè)情緒相關(guān)的誘發(fā)事件有關(guān)。比如：驚奇是由意想不到善意的事件引發(fā)的，憤怒是因?yàn)槟繕?biāo)被干擾，恐懼是危險(xiǎn)的場(chǎng)景引發(fā)的，恥辱是因?yàn)樽宰鹗艿酱驌簟?、生理成分。比如：變化的心跳頻率和脈搏、加速的呼吸、出汗以及其他一些由自主神經(jīng)系統(tǒng)控制的功能。,第一節(jié) 嬰兒情緒的發(fā)展,3、經(jīng)驗(yàn)成分。與我們對(duì)誘發(fā)情景及其影響方式的認(rèn)知評(píng)價(jià)相聯(lián)系。（小一點(diǎn)的

3、孩子和大一點(diǎn)的孩子面對(duì)打針的反應(yīng)）4、外在行為的變化。這是在觀察他人情緒狀態(tài)時(shí)認(rèn)識(shí)到的東西。比如：面部表情的變化；聲音的變化（尖聲表示恐懼）；特殊姿勢(shì)的變化（憤怒時(shí)會(huì)晃動(dòng)拳頭）等。（二）情緒的基本功能適應(yīng)、驅(qū)動(dòng)、行為組織、交流,（三）嬰幼兒基本情緒的發(fā)生1、嬰兒的先天性情緒表達(dá)能力 布里奇斯（K.M.Bridges，加拿大，1932） 新生兒的情緒只是一些彌散性的興奮或激動(dòng)，是一些雜亂無章的未分化的反應(yīng)。,0

4、-3個(gè)月初生的寶寶或哭鬧、或安靜，其實(shí)就是最原始的情緒反應(yīng)。基本上新生寶寶至少已有愉快及不愉快兩種情緒，會(huì)以笑表示舒服、愉快，以哭或皺眉表示不舒服、不愉快，主要都與生理需要是否得到滿足有關(guān)。新生寶寶并不會(huì)對(duì)特定對(duì)象產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)，但到三個(gè)月大時(shí)，在看見他人的時(shí)候，會(huì)露出微笑，這是建立人際關(guān)系的最初方式。,當(dāng)寶寶約兩個(gè)月大時(shí)，父母可能會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，寶寶對(duì)待自己的方式和對(duì)待其它人有些不同。那種感覺就好像自己當(dāng)初看到喜歡的人一樣，兩個(gè)眼睛

5、都亮了起來，臉上漾開眩目的笑容，全身細(xì)胞都不斷地吶喊著，期待對(duì)方的靠近。沒有錯(cuò)！寶寶此刻正以相同的方式對(duì)待我們，讓我們深深地明白了，自己在寶寶的心中是占有相當(dāng)?shù)姆萘俊?4-6個(gè)月開始出現(xiàn)憤怒及悲傷的情緒，并會(huì)害怕某些事物，如害怕巨大聲音或害怕從高處摔下。寶寶開始能區(qū)分熟人與陌生人，對(duì)陌生人有恐懼及逃避的反應(yīng)。五、六個(gè)月時(shí)，寶寶與媽媽的感情漸漸建立，媽媽出現(xiàn)時(shí)，會(huì)以手舞足蹈表示高興，媽媽離開時(shí)，則會(huì)哭泣。寶寶六個(gè)月大時(shí)，高興、生氣、害怕

6、、厭惡、苦惱等情緒都已能明顯表現(xiàn)。,當(dāng)我們對(duì)寶寶微笑時(shí)，他會(huì)回以最熱烈的反應(yīng)；當(dāng)我們?cè)趯殞氈車苿?dòng)時(shí)，寶寶也會(huì)發(fā)出聲音，或動(dòng)動(dòng)手臂及雙腿來配合我們；甚至，寶寶也會(huì)充滿興趣地凝視著我們的臉龐，注意我們各種表情的變化，并且咯咯地笑出聲。對(duì)于寶寶的這些舉動(dòng)，做父母的哪個(gè)不是更賣力表演，以求取寶寶的歡心。這些互動(dòng)不僅能增強(qiáng)我們和寶寶的關(guān)系，也可以促進(jìn)寶寶各種能力的發(fā)展。,7-9個(gè)月出現(xiàn)害羞及焦慮的情緒，遇到陌生人時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)頭將臉埋在父母肩上。不

7、喜歡獨(dú)處，與熟人分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出焦慮或悲傷。會(huì)模仿他人的臉部表情。,10-12個(gè)月情緒的表達(dá)更細(xì)膩、更多樣。在熟人的幫助下坐起或站起時(shí)，會(huì)顯得很高興。十二個(gè)月大的寶寶，會(huì)看媽媽的表情來作為行動(dòng)的指標(biāo)，知道媽媽微笑時(shí)代表鼓勵(lì)，皺眉時(shí)代表制止。,想想看，假如我們到了一個(gè)完全語(yǔ)言不通的國(guó)家，在走了好長(zhǎng)一段路之后，實(shí)在是又餓又渴。好不容易碰到一個(gè)人，我們很興奮地向他比手畫腳，詢問哪里有販賣食物或水？他卻搞不清楚我們?cè)诒刃┦裁矗踔梁懿荒蜔┑仉x開

8、了。當(dāng)時(shí)我們會(huì)有怎么樣的情緒反應(yīng)？搞不好心里都已經(jīng)把僅知的臟話罵過兩、三遍了！相反的，假使對(duì)方表現(xiàn)得極有耐心，并且試圖了解我們?cè)诒磉_(dá)什么，當(dāng)我們終于買到食物時(shí)，想必對(duì)那位幫助我們的人十分感激，只差沒當(dāng)天神來膜拜了！,同樣的道理，當(dāng)寶寶試圖以各種肢體語(yǔ)言，或是情緒反應(yīng)來表達(dá)他的需求時(shí)，父母立即而正確地響應(yīng)，不僅可以維護(hù)寶寶的自尊心，也可以促進(jìn)寶寶解讀他人非語(yǔ)言行為的能力，這對(duì)寶寶日后人際關(guān)系的開拓十分重要。因?yàn)?，一個(gè)熟于接收與傳送非語(yǔ)言訊

9、息的寶寶，比較容易察覺到別人聲調(diào)或手勢(shì)的快速改變，進(jìn)而判斷、解讀，了解別人情緒的變化，并適時(shí)做出正確的回應(yīng)。,1-2歲會(huì)明顯表達(dá)各種情緒，如高興時(shí)大笑大叫，生氣時(shí)大哭大鬧等。身體不舒服或受委屈時(shí)，會(huì)發(fā)脾氣。開始有自豪、羞愧等情緒，并開始出現(xiàn)罪惡感，當(dāng)自知做了不對(duì)的事情，會(huì)感到內(nèi)疚不安。另外，會(huì)以擁抱或親吻，來表達(dá)對(duì)爸媽的感情。,2-3歲兩歲大的寶寶，恐懼的反應(yīng)增加，怕黑、怕獨(dú)處。并開始會(huì)嫉妒新生的弟弟妹妹。兩歲半以后，開始學(xué)著控制自

10、己的情緒。能夠了解并說明自己或他人產(chǎn)生某種情緒的原因，例如﹕「我不乖，媽媽生氣」。三歲大時(shí)，會(huì)向熟人表達(dá)同情心。開始使用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒，即：情緒語(yǔ)言開始出現(xiàn)。例如：“天黑了，我害怕。” “我在墻上寫字，奶奶生氣。”“抱抱我，寶寶高興?！?多和寶寶談?wù)撍那榫w,孩子：“媽媽，媽媽。”媽媽：“出了什么事？”孩子：“怕，我害怕！”媽媽：“書里的怪物？”孩子：“是?！眿寢專骸皶锏墓治飮樀侥懔?，是不是？”孩子：“是?！?/p>

11、……,交談情緒的作用：,交談使孩子能夠直面自己的情緒；幫助解釋別人的行為；加深孩子對(duì)范圍不斷擴(kuò)大的情緒的理解；洞察人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)和背景；使孩子能夠與他人分享情緒經(jīng)歷，將之納入人際關(guān)系之中。在兒童早期，孩子和父母之間這種對(duì)話頻率的增加，這有助于孩子準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，有助于孩子很好地理解和掌控自己的情緒，更好地理解他人。,1、對(duì)嬰兒的情緒表達(dá)的研究 布里奇斯（K.M.Bridges，加拿大，1932） 新生

12、兒的情緒只是一些彌散性的興奮或激動(dòng)，是一些雜亂無章的未分化的反應(yīng)。,二、嬰兒的情緒表達(dá),伊扎特（C.E.Izard） 嬰兒出生時(shí)已具有五種面部表情：驚奇、苦惱、厭惡、微笑、感興趣。華生愛——嬰兒對(duì)柔和的撫摸或輕拍產(chǎn)生一種廣泛的松弛反應(yīng)，或像展開手腳和腳趾作咕咕和咯咯生那樣的一些反應(yīng)。怒——如果限制嬰兒的運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生身體僵直的反應(yīng)，或像手腳亂砍似的運(yùn)動(dòng)，還有屏息、尖叫之類的反應(yīng)。怕——聽到突然發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生吃驚反映，當(dāng)

13、突然失去身體支持時(shí)，嚎叫、屏息、啜泣。,26,驚 奇,傷心,微 笑,興趣,,,二、嬰兒的笑,1、自發(fā)的微笑（0-5周），又稱內(nèi)源性微笑 嬰兒最初的微笑是內(nèi)源性的，翹起口角，嘴周圍的肌肉運(yùn)動(dòng)。當(dāng)他的生理需要得到滿足時(shí)，例如：吃飽了，喝足了，溫暖的環(huán)境，柔和的光線，悅耳的音樂，他都會(huì)發(fā)出自發(fā)的笑。這反應(yīng)了嬰兒自身感到了舒適，而不是一種社會(huì)性的微笑。 有趣的是，即使在新生兒期微笑也存在性別差異，女嬰自發(fā)微笑的次數(shù)比男嬰多

14、。,內(nèi)源性微笑,2、無選擇的社會(huì)性微笑（3、4周起） 嬰兒能夠區(qū)分社會(huì)的和非社會(huì)的刺激，對(duì)人臉、人說話的聲音開始有特別的選擇，明顯對(duì)社會(huì)刺激笑得更多，出現(xiàn)了最初的社會(huì)性微笑。但還不能區(qū)分不同人。3、有選擇的社會(huì)性微笑（5、6個(gè)月以后） 從3.5個(gè)月尤其是4個(gè)月開始，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增強(qiáng)，他能夠區(qū)別熟悉的面孔和其它的東西，開始能對(duì)不同的人有不同的微笑，出現(xiàn)有選擇的社會(huì)性微笑，這是真正意義上的社會(huì)性微笑。,1、沃爾

15、夫的分類 基本的哭泣憤怒的哭泣痛苦的哭泣 2、Shaffer的三階段分類生理-心理激活（出生-1個(gè)月）——饑餓、痛心理激活（1個(gè)月起）——假哭有區(qū)別的哭（2個(gè)月-22個(gè)月）——社會(huì)行為,三、嬰兒的哭,嬰兒的哭自出生就有，且較早出現(xiàn)分化。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進(jìn)而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動(dòng)的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，是社會(huì)性的哭。,3、哭的發(fā)展嬰兒的哭是一種不愉快的消極的

16、反應(yīng)，并具有重要的適應(yīng)功能。在嬰兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言之前，哭聲是表達(dá)需要的惟一方式。初生嬰兒有多種不同模式的哭聲。研究表明，所有嬰兒啼哭的規(guī)律都是相同的。有的研究者歷經(jīng)4年，對(duì)3000多個(gè)不同人種的嬰兒的各種哭聲進(jìn)行了研究，并利用數(shù)字信號(hào)處理器，對(duì)哭聲的頻率進(jìn)行了分析和處理?？偨Y(jié)出嬰兒啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。,嬰兒的恐懼是一種消極的情緒，這種情緒體驗(yàn)會(huì)引起兒童的緊張感，造成逃避和退縮。經(jīng)常有恐懼情緒，可導(dǎo)致兒童形

17、成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為： 1．本能的恐懼：這是一種自出生就有的反射性反應(yīng)。這種恐懼多半由于大的聲響、突然位置變化以及疼痛等因素引起。,四、嬰兒的恐懼,2．與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼：這是一種由不愉快或痛苦的經(jīng)驗(yàn)(如被開水燙過、被貓抓過)所引起的懼怕反應(yīng)。 3．怕生：這是一種由于陌生人接近而引起的恐懼反應(yīng)，這種恐懼大約在嬰兒6—8個(gè)月時(shí)出現(xiàn)。這種情緒也稱為陌生人焦慮。 4．預(yù)測(cè)性恐懼：這是一種由想像引起的恐懼，如害怕

18、黑暗，害怕“狼外婆”。,（一）陌生人焦慮 隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人，隨著母嬰關(guān)系的日益親密，嬰兒能很好的把主要撫養(yǎng)者母親和陌生人區(qū)分開來，陌生人的出現(xiàn)便會(huì)引起嬰兒的恐懼、焦慮。,五、嬰兒的焦慮,（二）分離焦慮 隨著嬰兒與母親情感聯(lián)結(jié)的進(jìn)一步建立，嬰兒也出現(xiàn)了第二種形式的焦慮——分離焦慮，即嬰兒與某個(gè)人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會(huì)表現(xiàn)出傷心、痛苦，拒接分離。

19、,情緒的社會(huì)性參照（social referencing）是嬰兒情緒社會(huì)化的一種重要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒的信號(hào)作用和人際通信交往功能，是情緒化社會(huì)化的重要方面。,六、情緒的社會(huì)性參照,七、嬰幼兒具備三大情緒能力,第一，情緒表達(dá)能力。嬰兒在出生的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)事物的喜歡與厭惡；3—4個(gè)月時(shí)他們已懂得表達(dá)憤怒；而到5—7個(gè)月時(shí)，他們開始能夠表露出悲傷和恐懼；隨后是羞恥和害羞；發(fā)展到1歲后，他們就能夠表達(dá)內(nèi)疚和蔑視等復(fù)雜的情緒了。這

20、些情緒反應(yīng)都是在進(jìn)化中獲得的，并在外部世界的各種刺激誘發(fā)下發(fā)生、展現(xiàn)。,第二，情緒識(shí)別能力。許多研究還發(fā)現(xiàn)，1歲甚至更早的嬰兒已能“察言觀色”，這意味著他們此時(shí)已經(jīng)能夠?qū)Ω改负湍吧说那榫w做出反應(yīng)，他們能夠識(shí)別和理解別人的情緒，并懂得如何得到你的關(guān)注等等。例如，如果一個(gè)陌生人能夠和媽媽親密交談，他們對(duì)這個(gè)陌生人接近自己的緊張程度就會(huì)明顯小于媽媽排斥的人。毫無疑問，這一能力對(duì)嬰兒來說，有重要的生存價(jià)值和社會(huì)適應(yīng)意義。,第三，情緒學(xué)習(xí)能力。

21、即他們和任何人的交往都是一個(gè)情緒學(xué)習(xí)的過程。他們從經(jīng)常接觸的人那里學(xué)習(xí)他們對(duì)各種事物所表達(dá)的情緒，由于和父母親交往最多，他們最多的還是“潛移默化”地接受著父母的熏陶。如果父母總是忙亂急躁地應(yīng)付各種事情，嬰幼兒也會(huì)模仿父母的那種急躁情緒。,是否注意觀察嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力的發(fā)育。稍有疏忽，就可能會(huì)使孩子發(fā)育成一個(gè)退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長(zhǎng)大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情

22、緒，給予正確的誘導(dǎo)、教育，孩子才會(huì)健康、順利地成長(zhǎng)。,,八、識(shí)別和調(diào)節(jié)嬰兒情緒,,,2～3個(gè)月的嬰兒,這個(gè)月齡的嬰兒已經(jīng)開始有社會(huì)性的需求，他的情緒不再完全取決于生理需要。 他們渴望父母的愛撫，有了玩的要求。 當(dāng)看到父母親熟悉的面孔，或者有人面對(duì)面地逗他時(shí)，他會(huì)愉快地朝著面前的人微笑,父母要適時(shí)地滿足寶寶的情緒需求，多面對(duì)面地逗他玩耍。和寶寶交流時(shí)，要盡量讓他更多地看到父母和其他家人的臉部表情，并且跟寶寶交流時(shí)，盡量面部表情豐富些。多撫

23、摸擁抱寶寶，帶給他更多愉快的情感體驗(yàn)，幫助他朝著健康快樂的方向發(fā)展情緒。,對(duì)應(yīng)策略,,,3～4個(gè)月的嬰兒,這個(gè)月齡的寶寶有了愉快的感受，開始懂得表達(dá)憤怒和驚訝等情緒，特別渴望能夠獲得大量的擁抱和交流. 開始區(qū)分家庭成員，當(dāng)父母出現(xiàn)在他面前時(shí)，他甚至試圖通過微笑來吸引父母的注意,每個(gè)家庭成員都要盡量多抽出些時(shí)間來陪伴寶寶，讓他體驗(yàn)到與更多人玩耍的樂趣。當(dāng)寶寶試圖以微笑吸引父母的注意時(shí)，父母要給予積極的回應(yīng)。,應(yīng)對(duì)策略,,,6～8個(gè)月的嬰兒

24、,半歲后的寶寶已經(jīng)有了初步的幽默感和強(qiáng)烈地融入周圍社會(huì)環(huán)境的愿望，他開始主動(dòng)模仿父母的一些行為和表情，以此來獲得父母的注意.寶寶開始區(qū)別對(duì)待陌生人和撫養(yǎng)人，表現(xiàn)出對(duì)親人尤其是媽媽的特別依戀。當(dāng)離開媽媽或其他撫養(yǎng)者時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出焦慮、悲傷的情緒，與陌生人接觸時(shí)，他開始有怕生的表現(xiàn)。,父母要盡可能多以各種各樣的表情和不同的語(yǔ)調(diào)來幫助寶貝了解各種情緒的意義，跟寶寶交流時(shí)，表情要盡可能更豐富些，適時(shí)地將當(dāng)時(shí)的表情恰如其分地表達(dá)出來父母要給予寶貝

25、更多的關(guān)懷。當(dāng)嬰兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀感時(shí)，父母要滿足他這種需求，不要為了擔(dān)心他變得黏人而故意“疏遠(yuǎn)”他。這個(gè)時(shí)候給予他更多的寵愛，能更好地幫助他建立安全感。,對(duì)應(yīng)策略,,,8～10個(gè)月的嬰兒,為了吸引父母的注意，這個(gè)月齡的寶寶學(xué)會(huì)了大聲喊叫。他開始期望博得周圍人群的贊賞，并因此樂于為周圍人群做一些小小的表演。很多曾經(jīng)讓他非常入迷的游戲，他已經(jīng)厭煩，因此，當(dāng)父母要求他做什么事情的時(shí)候，他會(huì)顯得比較“冷漠”。,當(dāng)寶寶樂于表演的時(shí)候，要對(duì)他的表

26、演給予積極的回應(yīng)。當(dāng)寶貝對(duì)表演沒有興趣的時(shí)候，不要強(qiáng)求，給他足夠的自由去表現(xiàn)自己，才能帶給他愉快的體驗(yàn)?？梢远喔鷮殞毻嬉恍┍砬橛螒?，幫助他更好地理解各種情緒。,應(yīng)對(duì)策略,,,10～12個(gè)月的嬰兒,這個(gè)月齡的寶寶開始把更多的注意力集中在他喜歡的人和玩具上。對(duì)陌生的場(chǎng)所或陌生的場(chǎng)景已經(jīng)有了恐懼感，他會(huì)仔細(xì)地觀察父母的表情，通過父母的表情來判斷自己某種情景是否安全可靠，是否可以嘗試。他的小脾氣越來越大，并開始依賴扔?xùn)|西來表達(dá)自己的憤怒。,帶寶

27、寶外出玩耍，遇到事情的時(shí)候，父母要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，讓寶寶通過觀察父母的行為，學(xué)習(xí)表達(dá)情緒的正確方式。當(dāng)寶寶發(fā)脾氣的時(shí)候，一定要冷靜地對(duì)待他，不要以吼叫對(duì)吼叫來跟他對(duì)抗。當(dāng)寶寶去探索一些陌生的事物時(shí)，只要不是確實(shí)危險(xiǎn)的事情，父母那種大驚小怪的表情就不要露在臉上，多一些鼓勵(lì)的表情，能讓他變得更加勇敢。,應(yīng)對(duì)策略,第二節(jié) 氣質(zhì)及其發(fā)展,一、什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性及指向性上。氣

28、質(zhì)是先天的生理機(jī)能決定的，但會(huì)在環(huán)境因素影響下發(fā)生變化，受環(huán)境、人際關(guān)系、接受刺激和活動(dòng)條件影響。氣質(zhì)是穩(wěn)定的，又是可變的。,新生兒的睡眠規(guī)律、哭聲大小、活動(dòng)水平有個(gè)體差異。這些在嬰幼兒早期已經(jīng)表現(xiàn)出來的個(gè)人特點(diǎn)就是氣質(zhì)。氣質(zhì)只表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，無好壞之分。,二、氣質(zhì)的類型及特點(diǎn)心理學(xué)根據(jù)情緒和活動(dòng)發(fā)生的強(qiáng)度和速度方面的特點(diǎn)，把氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。,多血質(zhì)：活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力興趣易轉(zhuǎn)移

29、。膽汁質(zhì)：直率、熱情、精力旺盛、易沖動(dòng)、動(dòng)作劇烈。粘液質(zhì)：安靜，穩(wěn)重、動(dòng)作緩慢，不易激動(dòng)、情緒不外露、抑郁質(zhì)：孤僻、行動(dòng)遲緩、洞察力強(qiáng)思考：氣質(zhì)特點(diǎn)的雙刃劍,三、嬰兒氣質(zhì)的類型 氣質(zhì)分類有多種，其中以托馬斯(A．Thomas)和切斯(S．Chess)的類型學(xué)說近期最受重視。他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種。 1．容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，

30、喜歡探索，主動(dòng)交往。容易型兒童容易獲得父母和周圍人的關(guān)懷和喜愛。,2．困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無節(jié)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極。困難型兒童容易使親子關(guān)系有所疏遠(yuǎn)。 3．遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對(duì)新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。遲緩型兒童引起父母的反應(yīng)往往介于前兩種類型之間，并因具體情況而異。在兒童中，容易型約占40％，困難型約占10％，遲緩型約占15％，其余35％屬于混合型。,四

31、、嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展,氣質(zhì)是兒童神經(jīng)反應(yīng)的特征。既涉及個(gè)人的先天特性，也受環(huán)境、人際關(guān)系、接受刺激和活動(dòng)條件的影響。嬰兒的氣質(zhì)特征是兒童個(gè)性發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)，其特點(diǎn)是天生的，其父母是無法選擇的。但在先天氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，兒童個(gè)性的形成受后天環(huán)境、教育條件的影響極大。,氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個(gè)性發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類型與他的社會(huì)環(huán)境之間的擬合性（goodness of fit），才是真正決定兒童個(gè)性發(fā)展的因素。 父母－－孩子活動(dòng)的規(guī)律性母親提

32、供豐富刺激：對(duì)退縮兒童和好動(dòng)兒童的不同影響 過分關(guān)注導(dǎo)致的問題,第三節(jié) 嬰兒期社會(huì)交往的發(fā)展,社會(huì)交往的發(fā)展指?jìng)€(gè)體與社會(huì)相互作用中，通過學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)文化，逐 漸形成適應(yīng)該社會(huì)的行為方式，履行該社會(huì)所期待的角色行為，發(fā)展自身社會(huì)性的過程，是個(gè)體從自然人轉(zhuǎn)化為符合該社會(huì)要求的合格社會(huì)成員的過程。 嬰兒的社會(huì)性發(fā)展主要體現(xiàn)在親子依戀、同伴交往、親社會(huì)行為和自我發(fā)展等幾個(gè)方面。,依戀是人的社會(huì)性的最基本的表現(xiàn)形式之一，那么，我們也可以說，它

33、是人的社會(huì)性的最早表現(xiàn)。 美國(guó)兩位心理學(xué)家，馬歇爾·克勞斯和約翰·肯內(nèi)爾，在十幾年前提出一種假說：母子之間的早期皮膚接觸，會(huì)促進(jìn)親子依戀關(guān)系的早期發(fā)生。這就是著名的克勞斯——肯內(nèi)爾假說。,克勞斯——肯內(nèi)爾假說 兩位心理學(xué)家研究了28位剛剛生下足月健康嬰兒的年輕母親。在她們產(chǎn)后三天住院期間，讓其中的14位母親仍然按照慣例辦事：產(chǎn)后把孩子抱來給她們看一下，6—12小時(shí)之后,讓她們開始

34、給孩子喂奶，以后每隔4小時(shí)給孩子喂半小時(shí)奶。其余的14位媽媽,在產(chǎn)后3小時(shí)就安排一次與孩子長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的皮膚與皮膚的接觸。以后每天允許有比前14位媽媽多5小時(shí)的抱孩子時(shí)間,其中有1小時(shí)專門是母子皮膚與皮膚接觸的時(shí)間。,一個(gè)月后，對(duì)這些產(chǎn)婦進(jìn)行常規(guī)體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)，增加接觸組的媽媽與孩子挨得更近，對(duì)孩子的愛撫更多，喂奶時(shí)把孩子抱得更緊。一年以后觀察，這組的媽媽仍然比對(duì)比組的媽媽們對(duì)孩子的愛撫更多，她們的孩子在生理心理發(fā)展測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)也比對(duì)比組的

35、孩子好。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)6年的研究，克勞斯和肯內(nèi)爾公布了他們的研究結(jié)果，他們說，把握母子之間最早接觸的時(shí)間很重要。就是說，如果在這段特定時(shí)間里讓母親與嬰兒進(jìn)行一些皮膚對(duì)皮膚的接觸，她們可能產(chǎn)生對(duì)孩子的最強(qiáng)烈的感情。,他們的解釋是，分娩時(shí)產(chǎn)婦體內(nèi)的激素有助于產(chǎn)婦去關(guān)心自己的孩子，促使她們形成對(duì)孩子的早期依戀。如果這時(shí)不讓她們與孩子接觸，這些激素的作用就會(huì)消失。因?yàn)閷?duì)多種動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都發(fā)現(xiàn)如果分娩后幾個(gè)小時(shí)中讓母親與其幼仔分開，母親體內(nèi)的激素就會(huì)

36、迅速下降。,依戀理論的創(chuàng)始人是英國(guó)精神病學(xué)家、心理學(xué)家鮑爾比(John Bowlby 1907-1990 )。 關(guān)于依戀的假設(shè)，使他1989年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。,一、依戀的概述 （attachment）,1、依戀的定義 指嬰兒與經(jīng)常接觸的撫養(yǎng)者（主要是母親）之間所形成的一種強(qiáng)烈、持久、親密的情感聯(lián)系。 嬰兒主要是通過吸吮、擁抱、撫摸、對(duì)視、微笑甚至哭叫等一系列行為逐漸與照顧者建立起依戀關(guān)系。,2、

37、依戀的表現(xiàn)： 追隨母親，見到母親高興安心和滿足，喜歡與母親的語(yǔ)言和肢體交流。 不愿意和母親分離，否則難過焦慮——“分離焦慮”。 母親的安慰能更快平息嬰兒的不安。,69,3、依戀具有三個(gè)特點(diǎn)： 尋求與依戀對(duì)象身體上的親近。 可以從依戀者那里獲得慰藉、安全感和豐富的刺激。 依戀遭到破壞后，會(huì)造成依戀者情感上的痛苦。,4、依戀對(duì)心理發(fā)展的影響,（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，是成年期人際關(guān)系的雛形。 （2）依戀影

38、響未來的心理健康。 （3）依戀關(guān)系具有傳遞性，會(huì)影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關(guān)系。,如果嬰兒沒有機(jī)會(huì)與照看者建立情感聯(lián)系，將會(huì)怎樣？,在一系列重要研究中，斯皮茨（Spitz） 觀察了在撫養(yǎng)院中長(zhǎng)大的孩子，這些孩子是在 3 到 12 個(gè)月間被他們的媽媽拋棄的，這些嬰兒被安置在一個(gè)大房子里，與其他至少 7 個(gè)嬰兒一起由一個(gè)護(hù)士看護(hù)。不象與媽媽分離以前那樣高興和隨和，在這里他們哭泣，退縮，體重減輕，而且很難入睡。如果嬰兒認(rèn)識(shí)的養(yǎng)育者不能

39、代替嬰兒的母親，嬰兒的抑郁就會(huì)迅速嚴(yán)重起來。,第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)政府為了避免兒童遭受空襲的威脅，而將他們疏散到安全的地方，當(dāng)時(shí)有些父母不愿和孩子分離，將孩子留在身邊，一同躲避空襲。戰(zhàn)后的研究發(fā)現(xiàn)，離開父母被送到安全地方的孩子，其表現(xiàn)的行為問題較之當(dāng)時(shí)留在父母身邊的兒童要多。,依戀關(guān)系理論認(rèn)為，兒童期的依戀關(guān)系對(duì)日后的人格發(fā)展有很大的關(guān)系。 “一個(gè)不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎

40、。相反，一個(gè)得到愛的孩子長(zhǎng)大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛”。 早期母嬰關(guān)系的品質(zhì)決定了人一生的幸福感。,二、依戀的發(fā)展,第一階段：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3月）第二階段：有差別（選擇性）的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6月）第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6月-2歲）第四階段：交互關(guān)系形成階段（18個(gè)月-2歲后）,無差別的社會(huì)反應(yīng)階段indiscriminate responsiveness to humans,

41、出生到8-12周。這一階段以嬰兒所發(fā)出的各種信號(hào)的發(fā)展為標(biāo)志。嬰兒從出生起開始使用哭泣這種有效的信號(hào)來發(fā)動(dòng)與他人的聯(lián)系，第2個(gè)月開始，他又用微笑來進(jìn)行這種聯(lián)系。由于這個(gè)時(shí)候的嬰兒還缺乏辨別不同個(gè)體的能力，還沒有表現(xiàn)出對(duì)任何人的偏愛，而只是在物體和人中表現(xiàn)的更喜歡人，并表現(xiàn)出特有的興奮。,選擇性的社會(huì)性反應(yīng)時(shí)期focusing on falimiar people,3~6個(gè)月。嬰兒形成分辨與他們接觸的成人的能力。他們更頻繁的對(duì)熟悉的

42、面孔微笑、發(fā)聲，而對(duì)陌生人的微笑則相對(duì)減少，甚至消失。嬰兒開始能辨認(rèn)并偏愛所熟悉的人，他們喜歡與熟悉的人進(jìn)行接觸。嬰兒所熟悉的人也往往更容易安慰孩子，能更迅速、更廣泛、更頻繁地引出嬰兒的微笑和發(fā)聲。這時(shí)期的嬰兒并不拒絕熟悉的人離開。,特殊的情感聯(lián)結(jié)期active proximity seeking,6個(gè)月-2歲。由于嬰兒開始獲得新的運(yùn)動(dòng)技能，他們開始到處爬動(dòng)。這使他們有了更強(qiáng)的探索外部環(huán)境的能力，并開始主動(dòng)接觸父母，表現(xiàn)出有意識(shí)的社

43、會(huì)行為。嬰兒對(duì)不同對(duì)象的反應(yīng)出現(xiàn)巨大的差別，對(duì)依戀對(duì)象的存在極為注意。當(dāng)嬰兒所依戀的對(duì)象離去時(shí)，開始通過哭泣表示抗議。這時(shí)，依戀對(duì)象成為嬰兒探索的安全基地。他們對(duì)陌生人表現(xiàn)出更為明顯的警惕、戒備和退縮。開始出現(xiàn)陌生人焦慮和分離焦慮。,交互關(guān)系形成階段partnership behavior,2以后。嬰兒的有目的的行動(dòng)、語(yǔ)言的交往和進(jìn)行適宜反應(yīng)等能力越來越成熟。隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)和社交能力的不斷提高，他們?cè)絹碓街鲃?dòng)的進(jìn)行各種接觸，開始

44、理解依戀對(duì)象的目的，情感和特點(diǎn)，并以此調(diào)整自己的行為，表現(xiàn)出較多的靈活性。他們也能容忍與依戀對(duì)象之間的距離逐漸加大，并且逐漸善于與同伴和不熟悉的人進(jìn)行交往。,三、對(duì)依戀的解釋,（一）動(dòng)物習(xí)性學(xué)理論：-我可愛，故愛我 所有物種生來就有一些有利于物種在進(jìn)化過程中生存的本能行為傾向。依戀是本能反應(yīng)的結(jié)果。 勞倫茲的印刻現(xiàn)象,印刻效應(yīng),印刻：指剛獲得生命不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象

45、。1910年，德國(guó)行為學(xué)家海因羅特在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟隨在它第一眼見到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動(dòng)物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個(gè)物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能再形成對(duì)其他物體的跟隨反應(yīng)了。 奧地利生物學(xué)家勞倫茲對(duì)印刻現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，他發(fā)現(xiàn)，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或

46、對(duì)象（母雞、人或電動(dòng)玩具），會(huì)印入到它的感覺之中，使它對(duì)這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)。,,印刻的產(chǎn)生有時(shí)間性，一般說來，小雞、小鴨的“母親印刻”的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的10-16個(gè)小時(shí)，而小狗的“母親印刻”關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的3-7周。錯(cuò)過這個(gè)時(shí)間就不會(huì)產(chǎn)生印刻現(xiàn)象，心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)間稱為關(guān)鍵期。 研究發(fā)現(xiàn)，幼小動(dòng)物發(fā)生印刻的對(duì)象，是她出生后第一個(gè)看見的大的活動(dòng)物，通常情況下是小動(dòng)物的母親，但也可以是其他物體甚致是人類。如

47、勞倫茲在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己，于是，有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當(dāng)成了自己的母親，這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。,嬰兒對(duì)電視就能產(chǎn)生一種負(fù)面的印刻效應(yīng)。一個(gè)嬰兒在耳朵基本上能聽到聲音了，眼睛也能看見東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個(gè)小時(shí)的電視，那么到了兩三歲的時(shí)候，孩子通常會(huì)有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂、對(duì)母親聲音的反應(yīng)

48、遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對(duì)事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會(huì)興致索然，無動(dòng)于衷。這些表現(xiàn)，說明孩子已經(jīng)對(duì)電視產(chǎn)生了“印刻效應(yīng)”。如果不加以及時(shí)地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理障礙。,弗洛伊德：提供食物，口腔愉快 艾里克森的心理階段論--基本的信任對(duì)不信任 哈洛的羅猴實(shí)驗(yàn),（二）精神分析理論：你喂我，所以我愛你,（四） 認(rèn)知理論—我愛你，因?yàn)槲沂煜つ?（三）社會(huì)學(xué)習(xí)理論：有利益，才有愛,

49、哈洛的實(shí)驗(yàn) 美國(guó)心理學(xué)家哈洛（H．F．Harlow）的嬰猴對(duì)人造“母猴”的實(shí)驗(yàn)最有力地支持這一觀點(diǎn)。用兩個(gè)假的“母親”：一個(gè)是用金屬做的，但能提供食物（乳汁），一個(gè)是用柔軟的布做的，但不能提供食物。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，如果強(qiáng)迫嬰猴做一種選擇，它們寧愿同一個(gè)溫暖的、柔軟的、毛巾質(zhì)料的“母親”接觸， 盡管這個(gè)“母親”不能提供食物；而不喜歡同一個(gè)冰冷的、硬的、金屬質(zhì)料的“母親”接觸，雖然這個(gè)“母親”能提供食物，但它不可以擁抱，哈羅也發(fā)現(xiàn)，被剝

50、奪了肉體接觸的嬰猴，雖然其它方面給予很好的照看，但它們極端膽小和畏縮，無能力和同伴建立良好的社會(huì)關(guān)系，生病和死亡率也較高。,四、依戀的類型及測(cè)量,艾因斯沃斯的陌生人情境法（strange situation）通過在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置一種類似兒童日常生活典型情境，觀察兒童在此情境中的反應(yīng)，從而判斷兒童依戀關(guān)系的現(xiàn)狀。,美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家 艾斯沃斯（Mary Ainsworth） (1913-1999)陌生情境試驗(yàn)1989 年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)

51、頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng),艾斯沃斯的陌生情景實(shí)驗(yàn),,母子同時(shí)進(jìn)入一個(gè)陌生的房間，房?jī)?nèi)有很多玩具，母親坐在一旁，孩子自由玩耍。（3分鐘）陌生人進(jìn)入，起初沉默不語(yǔ)，然后（1分鐘）與母親交談，再過1分鐘，陌生人走近嬰兒，與其游戲（1分鐘）母親離開，陌生人與嬰兒在一起活動(dòng)（3分鐘）母親返回，安頓嬰兒，陌生人離開（第一次返回，3分鐘）母親離開，孩子單獨(dú)留在室內(nèi)（3分鐘）陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動(dòng)（3分鐘）母親再次返回，重新安頓嬰兒，陌

52、生人離開（3分鐘）,情境二：陌生人（左）與母親（右）一起坐著,情境三：母親離開，陌生人與嬰兒在一起,情境四：媽媽返回，安頓嬰兒,情境五：母親離開，孩子單獨(dú)留在室內(nèi),情境六：陌生人進(jìn)行房間，與嬰兒一起活動(dòng),情境七：母親再次返回，重新安頓嬰兒,關(guān)注點(diǎn)：自然情景中，有玩具時(shí)照料者/嬰兒的互動(dòng)觀察嬰兒是否將照料者當(dāng)做探索的安全基地暫時(shí)和照料者分離，陌生人的進(jìn)入嬰兒是否會(huì)不安重聚關(guān)注不安的嬰兒是否會(huì)從照料者那里獲得安慰，重新開始玩耍,

53、根據(jù)嬰兒在這些場(chǎng)景中的反應(yīng)：探索行為對(duì)陌生人和分離的反應(yīng)尤其是同母親重聚時(shí)的反應(yīng)把嬰兒的依戀歸為四種類型：,安全型（65%）,母親在場(chǎng)時(shí)，通常以母親作為探索外在世界的基點(diǎn)（安全基地），在玩耍時(shí)不時(shí)回到母親身邊尋求安慰。他們通常比較合作，對(duì)陌生人比較友善。安全型嬰兒一般比較快樂和自信。,抗拒型（10%）,緊緊靠在媽媽身邊，很少有探索行為。母親離開他們相當(dāng)壓抑；母親返回時(shí)，他們很矛盾：會(huì)接近母親，但看上去對(duì)母親的離去還在生氣，

54、他們甚至抗拒母親主動(dòng)的身體接觸。對(duì)陌生人保持相當(dāng)?shù)慕鋫洌踔廉?dāng)母親在場(chǎng)時(shí)也是如此。,回避型（20%）,當(dāng)他們同母親分離時(shí)很少哭泣，甚至當(dāng)母親想主動(dòng)引起他們的注意時(shí)，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得很冷漠。回避型嬰兒對(duì)陌生人較為友善，但有時(shí)會(huì)像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生這些孩子在需要時(shí)不會(huì)尋求幫助，經(jīng)常有憤怒情緒，對(duì)陌生人不在意。,組織混亂/方向混亂型（5%）,,在母親離開之前就開始焦慮，緊張地關(guān)注母親的行為，生怕母親離開，因此不能盡興地玩游戲

55、。母親離開后他們更加不安，當(dāng)母親回來后，他們的行為很矛盾：一方面想親近母親，一方面又以尖叫踢打來拒絕。這樣的兒童很少對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行探索，很難安撫，對(duì)陌生人也不友好。媽媽對(duì)孩子的需要不是特別關(guān)心和敏感。,安全型兒童母親的特點(diǎn),對(duì)孩子很敏感。她們能根據(jù)孩子的需要來喂食，對(duì)喂食的時(shí)間、速度和方式等都非常敏感。對(duì)孩子有較多的反應(yīng)：她們?cè)诤⒆涌迺r(shí)會(huì)去安慰、“回答”孩子的問題，在孩子看著他們時(shí)會(huì)對(duì)孩子說話。母親允許適宜于孩子年齡階段的自主和

56、探索。親近具有靈活性：兒童和母親各自獨(dú)立活動(dòng)，并不時(shí)進(jìn)行隨意交流。 母親和兒童似乎在互動(dòng)中獲得樂趣。,父母對(duì)嬰兒的需求和情緒信號(hào)保持靈敏的反應(yīng)時(shí)，最能發(fā)展出安全的依戀。支持艾里克森的觀點(diǎn)。有感應(yīng)的父母促進(jìn)了信任的發(fā)展。學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)也與此一致。因?yàn)楦叨鹊某扇烁袘?yīng)比疏忽和冷淡的成人對(duì)嬰兒更有強(qiáng)化效果。,抗拒型嬰兒脾氣有時(shí)比較暴躁，反應(yīng)有時(shí)會(huì)比較遲緩。他們的父母在撫養(yǎng)過程中也常常表現(xiàn)不一致-他們依自己的心境好壞對(duì)嬰兒時(shí)而熱情奔放，時(shí)而又

57、極為冷漠，很多時(shí)候沒有反應(yīng)。嬰兒在應(yīng)付這些照料者時(shí)也采取很極端的方式，如糾纏、哭鬧和其他依戀行為等，來獲得情感支持和安慰，而當(dāng)其努力并不能奏效時(shí)就變得憤怒和怨恨。,抗拒型兒童及父母親的特點(diǎn),至少有兩種撫養(yǎng)方式有可能使嬰兒形成回避型依戀。許多回避型嬰兒的母親對(duì)自己的寶寶缺乏耐心，對(duì)他們的信號(hào)沒有回應(yīng)，常對(duì)嬰兒表現(xiàn)出消極情感，很少能從與子女的親密接觸中獲得快樂。這些母親是刻板的、自我中心的人，他們有可能拒絕他們的子女。另一種情況是，回

58、避型嬰兒的父母過于熱心，總是喋喋不休，甚至在嬰兒感到厭倦時(shí)仍然提供過多的刺激。-嬰兒習(xí)得了適應(yīng)性的回避父母的反應(yīng)方式抗拒型嬰兒在竭盡全力以獲得情感支持時(shí)，回避型嬰兒似乎已經(jīng)學(xué)會(huì)放棄。,回避型兒童的母親,回避型兒童的母親易發(fā)怒，她們不會(huì)表達(dá)自己的感情，羞于和孩子有親密的身體接觸，她們緊張、不安、缺乏自信，她們和孩子間的距離常引起孩子的憤怒。母親似乎對(duì)兒童的接觸嘗試做出消極的反應(yīng)：當(dāng)兒童悲哀時(shí)，母親退縮。,組織混亂型兒童及母親的特點(diǎn),母

59、親似乎致力于撫育任務(wù)，但經(jīng)常在情感上對(duì)孩子不可親近。情緒不穩(wěn)定，對(duì)孩子的態(tài)度并非慣常一致。兒童對(duì)母親懷著一種既想親近又擔(dān)心害怕的矛盾心情。 一些兒童在隨后的成長(zhǎng)中會(huì)關(guān)懷雙親，以便增進(jìn)互動(dòng)，這會(huì)導(dǎo)致兒童過早地成人化。,混亂型父母的特點(diǎn)臨床抑郁癥患者小時(shí)候被忽視、受虐待、不曾感受到愛的個(gè)體意外懷孕的生態(tài)學(xué)限制健康、法律或經(jīng)濟(jì)問題困擾的撫養(yǎng)者夫妻關(guān)系--當(dāng)父母的婚姻不幸時(shí)，他們才可能和父母的互動(dòng)不協(xié)調(diào)一個(gè)充滿爭(zhēng)吵的婚姻是最有

60、可能妨礙甚至阻止親子之間建立起安全的情感紐帶的災(zāi)難性環(huán)境。,五、形成安全依戀關(guān)系的條件,親子依戀的類型，是母子間相互作用的產(chǎn)物。母親與嬰兒交往的態(tài)度、行為以及嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)，還有家庭關(guān)系等是影響嬰兒形成不同依戀類型的主要因素。,有能力充分感知幼兒的信號(hào)并且以正確的方式給予滿足。如果幼兒的需要被充分照顧到，其結(jié)果就是安全的依戀。假如這些需要沒有被充分滿足或方式不正確，就導(dǎo)致一種不安全的依戀。如果父母對(duì)痛苦的嬰兒是拒絕的態(tài)度，嬰兒

61、會(huì)認(rèn)為父母是不會(huì)反應(yīng)的，這些孩子會(huì)發(fā)展出逃避方式。如果父母的反應(yīng)不一致，兒童會(huì)依賴父母的情緒反應(yīng)，很少有信心進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這些兒童發(fā)展出焦慮的矛盾的反應(yīng)方式 。,研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)也經(jīng)常地、強(qiáng)烈地影響著母親對(duì)孩子的態(tài)度和行為：那些見人就笑、喜歡被人抱的嬰兒更易得到母親的歡心；而那些不喜歡被人抱、不容易撫慰的嬰兒則較少得到母親的愛。家庭的不和諧的關(guān)系、母親的健康問題以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低下帶來的生活壓力問題也會(huì)影響到依戀

62、的安全性。,和父母雙方都有安全依戀的兒童，比其他兒童更少表現(xiàn)出焦慮和社會(huì)性退縮，面臨入學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)適應(yīng)也更好與父親是安全依戀的兒童，在童年期和青春期也都表現(xiàn)出更好的情緒自我調(diào)節(jié)能力，和更強(qiáng)的與同伴交往的社會(huì)能力，以及較少的問題行為和犯罪行為和父親形成的安全的、支持性的關(guān)系即使在離開家之后也有利于個(gè)體的健康成長(zhǎng),父嬰交往也是兒童正常發(fā)展的重要源泉。1、性別角色研究表明，男孩4歲前失去父親，會(huì)缺乏攻擊性，傾向于女性化；女孩5歲前失去父親

63、，青春期與異性交往更焦慮、羞怯或無所適從。2、認(rèn)知上從母親處，嬰兒更多學(xué)到語(yǔ)言、日常生活知識(shí)、玩具的一般使用方法和藝術(shù)等；從父親處，則學(xué)到更廣闊、豐富知識(shí)，并有助兒童動(dòng)手能力、探索精神、好奇心的培養(yǎng)。,115,父嬰交往的作用,1）是嬰兒重要的游戲伙伴2）是嬰兒積極情感滿足的重要源泉，也是嬰兒重要的依戀對(duì)象3）是嬰兒積極個(gè)性品質(zhì)的重要源泉4）是嬰兒社會(huì)需要滿足、社交技能提高的重要源泉5）是嬰兒性別角色正常發(fā)展的重要源泉6）

64、是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要源泉,六 依戀與日后發(fā)展,精神分析學(xué)家和習(xí)性學(xué)家（Bowlby,1969)都認(rèn)為嬰兒從安全型依戀獲得的溫暖、信任和安全感為以后健康的心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。,1、嬰兒期社會(huì)剝奪的效應(yīng) 收容機(jī)構(gòu)：剝奪了感覺刺激和社會(huì)性刺激嬰兒期表現(xiàn)：青少年期表現(xiàn)：獨(dú)來獨(dú)往，難以建立關(guān)系。 領(lǐng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)：正常的智力刺激，50-80個(gè)看護(hù)人員。很少依附任何一個(gè)成年人。8歲時(shí)不受歡迎，浮躁，不服從。16歲時(shí)較多情緒困擾和反社會(huì)行為

65、。,2、安全和不安全依戀的嬰兒日后的發(fā)展15個(gè)月測(cè)量依戀品質(zhì)：安全型依戀：在幼兒園往往是社交領(lǐng)導(dǎo)，在兒童期他們自我導(dǎo)向、好奇、熱心學(xué)習(xí)。不安全依戀：三歲半時(shí)社交和情緒上退縮，參與其他兒童的活動(dòng)上躊躇不前。不具有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。并在追求目標(biāo)上較不堅(jiān)定，仿佛我們?nèi)狈Π踩奶剿骰?。在童年和少年期建立親密的同伴關(guān)系上存在區(qū)別。11-12，15-16歲時(shí)，安全依戀的兒童有更強(qiáng)的社會(huì)技能、更好的同伴關(guān)系、更有可能獲得親密的朋友,3

66、、父母的態(tài)度：對(duì)他們的孩子要更加關(guān)心一些（例如，更多地觀看他們）；要接觸他們、與他們一起開展游戲、擁抱他們；對(duì)他們說話，為他們提供用來觀看、接觸、品嘗以及用鼻子去聞的物體；對(duì)他們的哭叫與其他的痛苦、高興、興趣或者驚奇信號(hào)做出更多的反應(yīng)，這樣的父母更有可能獲得智力上高級(jí)、情感上得到很好調(diào)整的嬰兒。那些對(duì)他們嬰兒的情感不敏感，并且從身體上與語(yǔ)言上限制嬰兒探索自由的父母，從一定程度上，可能會(huì)消極地影響嬰兒的智力發(fā)展。,希望世界被100%的安全

67、依戀感包圍，這雖然是夢(mèng)想，卻是一個(gè)很溫暖的夢(mèng)想。,121,七 嬰兒同伴的社會(huì)交往,嬰兒社會(huì)交往的發(fā)展（同伴交往）,嬰兒期的社會(huì)交往主要在與父母或其他關(guān)系密切的成人之間發(fā)生，然而與同伴的交往在一歲左右已悄然出現(xiàn)。 根據(jù)心理發(fā)展順序，嬰兒早期的同伴交往行為似乎在遵循一個(gè)固定的程序進(jìn)行——1、以客體為中心交往（6－12個(gè)月）。嬰兒之間的交往集中在玩具和物品上而不是針對(duì)對(duì)方，他們互不理睬，或偶爾注意對(duì)方，相互微笑，發(fā)出聲音或出現(xiàn)短暫的

68、注意。,2、簡(jiǎn)單交往（1－1.5歲）。嬰兒對(duì)對(duì)方發(fā)出的信號(hào)能迅速反應(yīng)，如能模仿對(duì)方行為，進(jìn)行簡(jiǎn)單“對(duì)話”，為對(duì)方拿玩具等。3、互補(bǔ)交往（1.5－3歲）。表現(xiàn)在嬰兒之間輪流玩玩具、躲藏、追趕等，或早期友誼建立，能與別人共享一個(gè)玩具（共看一本圖書等），特別親近某個(gè)伙伴，對(duì)他人表現(xiàn)出欣賞等。,都不和我玩！,第四節(jié) 自我意識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,自我在心理學(xué)上包括：自我知覺、自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自尊等概念。從自我知覺的發(fā)生到自尊的