廣東省廣州市育才中學(xué)2011屆高考物理一輪復(fù)習(xí) 跨越高考講座講座課件（7）新人教版必修1

1、變式訓(xùn)練1　　某同學(xué)在做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，畫(huà)出了如圖21－3甲所示的三條圖線，這三條圖線表示實(shí)驗(yàn)中的________不同．　　　 　 圖21-3甲,解析　如圖21－3乙所示，過(guò)F軸上的某一點(diǎn)作一條平行于a軸的直線，與三條圖線有三個(gè)交點(diǎn)，可以看出三個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)的縱坐標(biāo)a的值不同，a的值越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變，慣性越大，質(zhì)量也就越大，可見(jiàn)三條圖線

2、對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)中物體的質(zhì)量不同，且斜率越小的，質(zhì)量越大．　　　　圖21-3乙　　答案　小車的質(zhì)量,三、實(shí)驗(yàn)誤差分析　　例3　用圖21－4甲所示的裝置研究質(zhì)量一定時(shí)加速度與作用力的關(guān)系．研究的對(duì)象是放在長(zhǎng)木板上的小車，小車的質(zhì)量為M，長(zhǎng)木板是水平放置的．小車前端拴著細(xì)輕繩，跨過(guò)定滑輪，下面吊著沙桶．實(shí)驗(yàn)中認(rèn)為細(xì)繩對(duì)小車的作用力F等于沙和桶的總重力mg.用改變沙的質(zhì)量的辦法來(lái)改變小車的作用力F，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)出小車的加速度a，

3、得出若干組F和a的數(shù)據(jù)．然后根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)作出a－F 圖線．,圖21-4　　一學(xué)生作出圖21-4乙所示的圖線，發(fā)現(xiàn)橫軸上的截距OA較大，明顯地超出了偶然誤差的范圍，這是由于在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有進(jìn)行下面的步驟，即　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.　　解析　細(xì)繩對(duì)小車的拉力F達(dá)到一定的數(shù)值前，小車仍靜止，表示木板的摩擦力不能忽略，同時(shí)也表明該同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有給實(shí)驗(yàn)裝置平衡摩擦力．　　答案

4、　給實(shí)驗(yàn)裝置平衡摩擦力,變式訓(xùn)練2　　如果此學(xué)生根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)作出的a－F圖線如圖21－5所示，則：　　　　圖21-5　　 (1)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)誤差的原因是什么？　　 答：______________________________________________________________________________.,(2)應(yīng)該怎樣處理這種情況？　　 答：___________________________

5、_____________________________________________________.　　解析　當(dāng)力F為零時(shí)，加速度不為零，就說(shuō)明當(dāng)力為零時(shí)，小車仍在長(zhǎng)木板上向下加速，其原因就是平衡摩擦力時(shí)長(zhǎng)木板傾角過(guò)大，使得小車的重力沿斜面向下的分力大于小車所受滑動(dòng)摩擦力，所以應(yīng)重新調(diào)整木板，平衡摩擦力．　　答案　(1)平衡摩擦力時(shí)，長(zhǎng)木板的傾角過(guò)大　　(2)減小長(zhǎng)木板的傾角，重新平衡摩擦力,四、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)　　例4　

6、在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)作用力一定時(shí)(懸掛的重物或沙桶重力不變)，探索加速度與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，下列說(shuō)法正確的是(　　)　　A．平衡摩擦力時(shí)，應(yīng)將裝沙的小桶用細(xì)繩通過(guò)定滑輪系在小車上　　B．每次改變小車質(zhì)量時(shí)，不需要重新平衡摩擦力　　C．實(shí)驗(yàn)時(shí)，先放開(kāi)小車，再接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源　　D．小車運(yùn)動(dòng)的加速度可用天平測(cè)出小車的質(zhì)量M和沙及沙桶的質(zhì)量m，直接用公式 求出,解析　在平衡摩擦力時(shí)，不

7、應(yīng)將裝沙的小桶通過(guò)定滑輪連在小車上，而是在木板后端墊上適應(yīng)厚度的薄片，再觀察小車能在木板上帶著紙帶勻速下滑即可，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤，B正確；操作時(shí)應(yīng)先接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源再放開(kāi)小車，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤；牛頓第二定律是本實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)，不能把它作為理論根據(jù)來(lái)計(jì)算加速度，其加速度只能從紙帶提供的數(shù)據(jù)計(jì)算得出，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤．　　答案　B,互動(dòng)平臺(tái)　　育才老師教你探索問(wèn)題　　在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究是同學(xué)們重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)科學(xué)探究能力的要求大

8、致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　(1)提出問(wèn)題　　能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，并能表述這些問(wèn)題，樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要的觀念．　　(2)猜想與假設(shè)　　根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想；對(duì)探究方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)．　　(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　明確探究目的和已有條件，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并選擇所需器材；嘗試影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)．,(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

9、　　能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察收集證據(jù)，通過(guò)信息資源收集資料，嘗試評(píng)估有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的科學(xué)性；能按說(shuō)明正確使用簡(jiǎn)單的儀器，具有安全操作的意識(shí)．　　(5)分析與論證　　能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，能進(jìn)行因果推理，能對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋．　　(6)評(píng)估　　有評(píng)估探究過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異，注意探究過(guò)程中未解決的矛盾及發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)探究方案，樹(shù)立吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)．　　(7)

10、交流與合作　　能寫出探究報(bào)告且能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)精神，合作中既注意堅(jiān)持原則又尊重他人，能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案．,課時(shí)22　牛頓第二定律　　課前導(dǎo)航　　“螳臂當(dāng)車”　　《莊子·人間世》：“汝不知夫螳螂乎，怒其臂以當(dāng)車轍，不知其不勝任也?！薄　≌?qǐng)你思考：　　螳臂擋車轍的力能否使車產(chǎn)生加速度？若能，該加速度又有多大？對(duì)車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)影響如何？,基礎(chǔ)梳理,知識(shí)精析　　一、牛頓第二定律的理解　

11、　1．對(duì)牛頓第二定律“五性”的理解　　(1)“瞬時(shí)性”：牛頓第二定律表明了物體的加速度與物體所受合外力的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系．a(chǎn)為某一瞬時(shí)的加速度，F(xiàn)即為該時(shí)刻物體所受的合外力．　　(2)“矢量性”：公式F＝ma是矢量式，任一瞬時(shí)，a的方向均與合外力方向相同．　　(3)“同一性”：一是指加速度a相對(duì)于同一個(gè)慣性系；二是指式中F、m、a三量必須對(duì)應(yīng)同一個(gè)物體或同一個(gè)系統(tǒng)．　　(4)“同時(shí)性”：牛頓第二定律中F、a只有因果關(guān)系而沒(méi)有先后之分

12、．F發(fā)生變化，a同時(shí)變化，包括大小和方向．　　(5)“獨(dú)立性”：若a為物體的實(shí)際加速度，則F必為物體受到的合外力，而作用于物體上的每一個(gè)力各自產(chǎn)生的加速度也都遵循牛頓第二定律，與其他力無(wú)關(guān)，而物體實(shí)際的加速度則是每個(gè)力產(chǎn)生的加速度的矢量和．,2．m與F和a的關(guān)系　　物體的質(zhì)量與物體所受的力和物體的加速度無(wú)關(guān)，我們不能根據(jù)m＝得出m∝F，m∝的結(jié)論．我們可以這樣理解公式m＝：物體的質(zhì)量m在數(shù)值上總等于作用在物體上的外力F與物體所產(chǎn)生的

13、加速度a之比．　　3．對(duì)公式G＝mg的理解　　(1)在初中學(xué)過(guò)重力與質(zhì)量的關(guān)系式G＝mg，當(dāng)時(shí)指出g＝9.8 N/kg.　　(2)在自由落體運(yùn)動(dòng)中又學(xué)了g為重力加速度，大小為g＝9.8 m/s2.　　(3)通過(guò)學(xué)習(xí)本章的牛頓第二定律，對(duì)公式G＝mg有了更進(jìn)一步的理解：g是由于地面上的物體受重力而產(chǎn)生的加速度．,二、牛頓第一、二定律綜合理解　　1．牛頓第一定律并不是牛頓第二定律F合＝0時(shí)的特殊情形，因?yàn)榕ｎD第一定律所描述的是物體

14、不受外力的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是一種理想情況．　　2．牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，第一定律指出了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，從而完善了力的內(nèi)涵；而第二定律則進(jìn)一步定量地給出了決定物體加速度的因素．　　3．要研究物體在力的作用下做什么運(yùn)動(dòng)，必須知道物體在不受力的情況下處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以牛頓第一定律是研究力學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是不能用牛頓第二定律來(lái)代替的．,三、牛頓第二定律的應(yīng)用　　1．用牛頓第二定律解題的一般步驟　　(1

15、)認(rèn)真分析題意，明確已知條件和所求量．　　(2)選取研究對(duì)象．所選取的研究對(duì)象可以是一個(gè)物體，也可以是幾個(gè)物體組成的整體．同一題目，根據(jù)題意和解題需要也可以先后選取不同的研究對(duì)象．　　(3)分析研究對(duì)象的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況．畫(huà)好受力圖，指出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．　　(4)選正方向或建立坐標(biāo)系，通常以加速度的方向?yàn)檎较蚧蛞约铀俣鹊姆较驗(yàn)槟骋蛔鴺?biāo)軸的正方向．　　(5)求合外力．　　(6)根據(jù)牛頓第二定律列方程求解，必要時(shí)還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行

16、討論，對(duì)于不切實(shí)際、不合理的解要舍去．,2．運(yùn)用牛頓第二定律結(jié)合力的正交分解法解題．　　(1)正交分解法是把一個(gè)矢量分解在兩個(gè)互相垂直的坐標(biāo)軸上的方法，其實(shí)質(zhì)是將復(fù)雜的矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算．　　表示方法：　　(2)為減少矢量的分解，建立坐標(biāo)系時(shí)，確定x軸正方向有兩種方法：　?、俜纸饬Χ环纸饧铀俣取　⊥ǔＲ约铀俣萢的方向?yàn)閤軸正方向，把力分解到坐標(biāo)軸上，分別求合力：Fx＝ma，F(xiàn)y＝0.　?、诜纸饧铀俣榷环纸饬?/p>

17、　　若分解的力太多，比較煩瑣，可根據(jù)物體受力情況，使盡可能多的力位于兩坐標(biāo)軸上而分解加速度a，得ax和ay，根據(jù)牛頓第二定律得方程組Fx＝max，F(xiàn)y＝may.,方法指導(dǎo)　　一、力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解　　例1　如圖22-1所示，輕彈簧一端固定，另一端自由伸長(zhǎng)時(shí)恰好到達(dá)O點(diǎn)，將質(zhì)量為m(視為質(zhì)點(diǎn))的物體P與彈簧連接，并將彈簧壓縮到A由靜止釋放物體后，物體將沿水平面運(yùn)動(dòng)．若物體與水平面的摩擦力不能忽略，則關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)的下列說(shuō)法中正確的是(

18、　　)　　　　圖22-1　　A．從A到O速度不斷增大，從O到B速度不斷減小　　B．從A到O速度先增大后減小，從O到B速度不斷減小　　C．從A到O加速度先減小后增大，從O到B加速度不斷增大　　D．從A到O加速度不斷減小，從O到B加速度不斷增大,解析　設(shè)物體與水平面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，分析物體受力情況可知從A到O的過(guò)程中，彈簧對(duì)物體的彈力kx向右，摩擦力μmg向左，取向右為正方向，由牛頓第二定律可得：kx－μmg＝ma，開(kāi)

19、始階段，kx＞μmg，物體P向右加速，但a隨x的減小而減小，當(dāng)kx＝μmg時(shí)，加速度a＝0，此后a隨x的減小而反向增大，因a與速度反向，物體P的速度減?。晃矬wP由O到B的過(guò)程，彈簧處于伸長(zhǎng)狀態(tài)，彈簧對(duì)物體的彈力方向向左，摩擦力μmg也向左，取向左為正方向，有：kx＋μmg＝ma，a隨x的增大而增大，故此過(guò)程a與v反向，物體的速度不斷減?。C上所述選項(xiàng)B、C正確．,答案　BC　　點(diǎn)評(píng)　(1)物體運(yùn)動(dòng)的加速度變化情況，由物體的合外力變化來(lái)

20、確定，只要分析物體受力情況，確定了合外力的變化規(guī)律，即可由牛頓第二定律確定加速度的變化規(guī)律．　　(2)物體速度的變化由物體的加速度決定．速度與加速度同向，速度增加；速度與加速度反向，速度減?。?變式訓(xùn)練1　　如圖22-2所示，自由下落的小球，從它接觸豎直放置的彈簧開(kāi)始，到彈簧壓縮到最大限度的過(guò)程中，小球的速度和加速度的變化情況是(　　)　　　　圖22-2　　A．加速度變大，速度變小　　B．加速度變小，速度變大　　C

21、．加速度先變小后變大，速度先變大后變小　　D．加速度先變小后變大，速度先變小后變大,解析　小球與彈簧剛接觸時(shí)的速度豎直向下，剛開(kāi)始階段，彈簧彈力較小，mg－kx＝ma，a向下，隨彈簧壓縮量x的增大而減小，因a、v同向，速度增大，當(dāng)mg＝kx以后，隨著x的增大，彈力大于重力，合外力向上，加速度向上，小球的加速度與速度的方向相反，小球做減速運(yùn)動(dòng)，直到彈簧的壓縮量最大．綜上所述，選項(xiàng)C正確．　　答案　C,二、牛頓第二定律的瞬時(shí)性　　例2

22、　如圖22-3甲所示，天花板上用細(xì)繩吊起兩個(gè)用輕彈簧相連的質(zhì)量相同的小球．兩小球均保持靜止．當(dāng)突然剪斷細(xì)繩時(shí)，上面小球A與下面小球B的加速度為(　　)　　　　圖22-3甲　　A．a(chǎn)A＝g，aB＝g　　　　B．a(chǎn)A＝g，aB＝0　　C．a(chǎn)A＝2g，aB＝0 D．a(chǎn)A＝0，aB＝g,解析　牛頓第二定律反映的是力和加速度的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，合外力不變，加速度不變，合外力改變，則加速度也瞬間改變，分析某瞬間物體的受力

23、情況，求出合外力，即可得出物體某瞬間的加速度．　　剪斷細(xì)繩之前設(shè)彈簧彈力大小為F，對(duì)A、B兩球在斷線前分別受力分析如圖22－3乙所示．　　　 　圖22－3乙,由二力平衡可得：　　F＝mg，F(xiàn)繩＝mg＋F＝2mg　　剪斷細(xì)繩瞬間，細(xì)繩拉力F繩瞬間消失，而彈簧的彈力F瞬間不發(fā)生變化(時(shí)間極短，兩球沒(méi)來(lái)得及運(yùn)動(dòng))，此時(shí)對(duì)A、B分別用牛頓第二定律(取豎直向下為正方向)

24、有：　　mg＋F＝maA，mg－F＝maB，　　可得：aA＝2g，方向豎直向下，aB＝0，所以選項(xiàng)C正確．　　答案　C,,解析　首先確定研究對(duì)象，先選整體，求出A、B共同的加速度，再單獨(dú)研究B，B在A施加的彈力作用下加速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)牛頓第二定律列方程求解．　　　　圖22-4乙　　將m1、m2看做一個(gè)整體，其合外力為F，由牛頓第二定律知，F(xiàn)＝(m1＋m2)a，再以m2為研究對(duì)象，受力分析如圖22－4乙所示，由牛頓第二定律可得

25、：　　F12＝m2a，以上兩式聯(lián)立可得：　　 ，選項(xiàng)B正確．　　答案　B,變式訓(xùn)練2　　(1)例3中，若兩個(gè)物體與地面間的滑動(dòng)摩擦因數(shù)均為μ，其他條件不變，則物體A對(duì)B的作用力為多大？(兩物體仍做加速運(yùn)動(dòng))　　(2)例3中的兩個(gè)物體，放在光滑的傾角為θ的斜面上，用力F推著向上加速運(yùn)動(dòng)，則物體A對(duì)B的作用力多大？　　　　

26、 甲,解析　(1)將m1、m2看做一個(gè)整體，由牛頓第二定律得：　　F－μ(m1＋m2)g＝(m1＋m2)a　　再以m2為研究對(duì)象，分析受力如圖甲所示，由牛頓第二定律得：　　F12－μm2g＝m2a　　聯(lián)立解得：F12＝ F.,,互動(dòng)平臺(tái)　　育才老師與細(xì)心同學(xué)關(guān)于“螳臂當(dāng)車”的對(duì)話　　細(xì)心：老師，我現(xiàn)在知道了“螳臂當(dāng)車”的物理原理．　　育才：那你說(shuō)說(shuō)．　　細(xì)心：螳螂

27、擋車轍的力能使車產(chǎn)生一個(gè)相應(yīng)的加速度，但由于力很小，而車的質(zhì)量又很大，所以根據(jù)牛頓第二定律a＝可知，這個(gè)力產(chǎn)生的加速度很小，對(duì)小車運(yùn)動(dòng)幾乎不產(chǎn)生影響．因此，螳螂盡管使出了全力，甚至不惜以犧牲生命為代價(jià)，但還是絲毫未能改變車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．　　育才：看來(lái)你還真知道了不少！,粗心同學(xué)與細(xì)心同學(xué)關(guān)于“推車不動(dòng)”的對(duì)話　　粗心：我能提起80 kg的物體，說(shuō)明我的力約為800 N，可我去推一輛停著的小汽車卻推不動(dòng)它．若按牛頓第二定律a＝計(jì)算的話，

28、這個(gè)推力產(chǎn)生的加速度也不算很小，這又該如何解釋呢？　　細(xì)心：看你還真粗心呢！你的推力產(chǎn)生的加速度是不算很小，但汽車同時(shí)還受到一個(gè)等值、反向的靜摩擦力，它可也要產(chǎn)生加速度，因此汽車能否運(yùn)動(dòng)應(yīng)看合加速度．　　粗心：明白了，雖然每一力都能各自獨(dú)立產(chǎn)生加速度，但幾個(gè)力同時(shí)作用在一個(gè)物體上時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)是合外力的加速度(或者是每個(gè)力產(chǎn)生的加速度的合成)．看來(lái)思考問(wèn)題還真要向你學(xué)習(xí)！,課時(shí)23　力學(xué)單位制　　課前導(dǎo)航　　究竟哪一個(gè)是加速度

29、的國(guó)際單位　　由加速度的定義式a＝可知，當(dāng)速度單位是m/s，時(shí)間單位是s時(shí)，加速度的單位是m/s2.　　根據(jù)牛頓第二定律的公式a＝可知，當(dāng)質(zhì)量單位是kg，力的單位是N時(shí)，加速度的單位是N/kg.　　請(qǐng)你思考：　　加速度的這兩個(gè)單位中，究竟哪一個(gè)才是它的國(guó)際單位呢？,基礎(chǔ)梳理,知識(shí)精析　　一、力學(xué)單位制分類　　1．選定基本單位的原則　　(1)在力學(xué)中有最基本的地位．　　(2)可使基本單位的數(shù)目最少．　　因?yàn)榱W(xué)研究物體在

30、運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，因此聯(lián)系物體自身屬性的量(質(zhì)量)和反映空間尺度的量(長(zhǎng)度)以及時(shí)間，必然與物體受力后的運(yùn)動(dòng)變化聯(lián)系得最密切、最普遍，所以這三個(gè)物理量是最基本的物理量．事實(shí)也表明，用這三個(gè)量作基本單位，可使力學(xué)的單位數(shù)目最少，所以在力學(xué)中規(guī)定m、kg、s為國(guó)際單位制的基本單位．,2．力學(xué)中的單位制分類　　(1)國(guó)際單位制：基本單位為m、kg、s(長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位；導(dǎo)出單位為m/s、m/s2、N等)，比較如下表.

31、　　(2)厘米、克、秒制：基本單位為cm、g、s，導(dǎo)出單位為cm/s、cm/s2，達(dá)因等(1達(dá)因＝10－5N)．,二、單位制的意義　　1．對(duì)一個(gè)物理量進(jìn)行定量描述，僅僅用一個(gè)數(shù)是不夠的，一定要在數(shù)后帶有單位，同一個(gè)物理量，選用不同單位其值不同．　　2．在人與人的交往過(guò)程中，沒(méi)有統(tǒng)一的單位，給人們的相互交流帶來(lái)很多不便，不容易對(duì)某一事物形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)．　　3．在利用物理方式進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，為了在代入數(shù)據(jù)時(shí)不致使表達(dá)式

32、過(guò)于繁雜，我們要把各個(gè)量換算到同一單位制中，這樣計(jì)算時(shí)就不必一一寫出各量的單位，只要在所求結(jié)果后寫上對(duì)應(yīng)的單位即可．,方法指導(dǎo)　　一、區(qū)別基本單位、導(dǎo)出單位、國(guó)際單位　　例1　現(xiàn)有下列物理量或單位，按下面的要求填空．(只填代號(hào))　　A．力　B．米/秒　C．牛頓　D．加速度　E．質(zhì)量　　F．秒　G．厘米　H．長(zhǎng)度　I．時(shí)間　J．千克　　K．米　　(1)屬于物理量的是________．　　(2)

33、在國(guó)際單位制中，其單位作為基本單位的物理量有________．　　(3)在國(guó)際單位中屬于基本單位的是________，屬于導(dǎo)出單位的是________．　　答案　(1)A、D、E、H、I　(2)E、H、I　(3)F、J、K　B、C,,解析　在應(yīng)用公式進(jìn)行數(shù)量運(yùn)算的同時(shí)，也要把單位帶進(jìn)運(yùn)算．帶單位運(yùn)算時(shí)，單位換算要準(zhǔn)確．可以把題中已知量的單位都用國(guó)際單位表示，計(jì)算結(jié)果的單位就是用國(guó)際單位表示的，這樣在統(tǒng)一已知量的單位后，就不必一一寫出

34、各個(gè)量的單位，只在數(shù)字后面寫出正確單位即可．選項(xiàng)A中Δx＝1.2 cm沒(méi)變成國(guó)際單位，選項(xiàng)C中的小車質(zhì)量m＝500 g沒(méi)變成國(guó)際單位，所以選項(xiàng)A、C錯(cuò)誤、B、D正確．　　答案　BD　　點(diǎn)評(píng)　(1)題目中的物理量必須統(tǒng)一到同一單位制中，一般是選取國(guó)際單位制．　　(2)只有采用國(guó)際單位制，公式F＝kma中的k才能取1.　　(3)當(dāng)各物理量均采用國(guó)際單位時(shí)，運(yùn)用公式進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，公式中的各量不必寫上單位，只需在最后的數(shù)值后面寫上正確的單

35、位即可．,,三、單位制的綜合應(yīng)用　　　　例3　水平傳送帶AB以v＝200 cm/s的速度勻速運(yùn)動(dòng)，如圖所示，A、B相距0.011 km，一物體(可視為質(zhì)點(diǎn))從A點(diǎn)由靜止釋放，物體與傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.2.則物體從A沿傳送帶運(yùn)動(dòng)到B所需的時(shí)間為_(kāi)_______s．(取g＝10 m/s2)　　分析 傳送帶勻速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體在A點(diǎn)靜止釋放后，由于摩擦力的作用，物體的運(yùn)動(dòng)可能有兩種：一直加速運(yùn)動(dòng)；或先加速后勻速．所以首先判斷是屬

36、于哪種情況，針對(duì)該情況列方程求解，具體解題時(shí)先要統(tǒng)一單位．,,互動(dòng)平臺(tái)　　育才老師與細(xì)心同學(xué)關(guān)于“力學(xué)基本單位”的對(duì)話　　細(xì)心：老師，基本單位是不是任意選擇的？　　育才：當(dāng)然不是，基本單位的確定要遵循一定的原則．　　細(xì)心：一切物體都離不開(kāi)力的作用，為什么不把力的單位作為力學(xué)中的基本單位呢？　　育才：力學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，因此聯(lián)系物體自身性質(zhì)的量(質(zhì)量)和空間尺度的量(長(zhǎng)度)以及時(shí)間，必然與物體受力后運(yùn)動(dòng)變

37、化聯(lián)系得最密切、最普遍，所以這三個(gè)物理量也最基本．事實(shí)也表明，用這三個(gè)量做基本單位，可以使力學(xué)中的單位數(shù)目最少．,細(xì)心同學(xué)和粗心同學(xué)關(guān)于“單位制”的對(duì)話　　粗心：國(guó)際單位制與國(guó)際制單位是相同的嗎？　　細(xì)心：國(guó)際單位制是國(guó)際上制定的一種通用的適合一切計(jì)量領(lǐng)域的單位制，國(guó)際代號(hào)為SI.它包括：①國(guó)際制單位；②國(guó)際制詞冠；③國(guó)際制單位的十進(jìn)倍數(shù)單位與分?jǐn)?shù)單位．　　而國(guó)際制單位是由基本單位、輔助單位和導(dǎo)出單位三部分構(gòu)成．　　由此可見(jiàn)，國(guó)

38、際單位制與國(guó)際制單位是兩個(gè)不同的概念，其中國(guó)際單位制包括國(guó)際制單位，例如：克、毫米、千歐等雖不是國(guó)際制單位，但它們是國(guó)際單位制的單位．　　粗心：哦！原來(lái)如此．,課時(shí)24　牛頓第三定律　　課前導(dǎo)航　　頂牛比賽 　圖24-1,如圖24－1所示，身高和質(zhì)量可認(rèn)為相同的小張和小李，穿同樣的鞋在同一水平地面上通過(guò)一輕桿進(jìn)行頂牛比賽，企圖迫使對(duì)方后退．設(shè)小張和小李對(duì)桿的推力分別為F1、F2，小張和小李兩人身體因前傾而偏離豎直方

39、向的夾角分別為α1、α2.已知傾角α越大，此刻人手和桿的端點(diǎn)位置就越低，最終結(jié)果小張獲勝．　　請(qǐng)你思考：　　1．小張和小李對(duì)桿的推力(F1、F2)哪個(gè)大？　　2．兩人身體因前傾而偏離豎直方向的夾角(α1、α2)關(guān)系又如何？　　3．你認(rèn)為小張獲勝的根本原因是什么？(建議找一位同學(xué)去試試),基礎(chǔ)梳理,知識(shí)精析　　一、作用力與反作用力　　1．對(duì)作用力和反作用力的認(rèn)識(shí)　　(1)同時(shí)：作用力與反作用力總是成對(duì)出現(xiàn)的，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變

40、化，同時(shí)消失．　　(2)同性：作用力與反作用力產(chǎn)生的機(jī)理相同，因此一定是同種性質(zhì)的力．例如：物體受的支持力與其反作用力(物體對(duì)支持面的壓力)均屬于彈力．　　(3)異體：作用力與反作用力分別作用在不同的物體上，各自產(chǎn)生效果，永遠(yuǎn)也不存在相互抵消、兩力平衡的問(wèn)題．　　(4)對(duì)稱：作用力與反作用力是對(duì)稱的，等大，共線反向．作用力也可叫反作用力，作用力的施力物體和受力物體同時(shí)也是反作用力的受力物體和施力物體．如A作用B與B作用A“對(duì)稱”．

41、,2．作用力和反作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系,二、深刻理解牛頓第三定律　　1．牛頓第三定律的適用條件：牛頓第三定律與所選的參考系無(wú)關(guān)，這是因?yàn)槲矬w間的相互作用是客觀存在的，不會(huì)因參考系的不同而使物體的相互作用的性質(zhì)發(fā)生任何變化．　　2．定律敘述中“總是”的理解：　　這里的“總是”是強(qiáng)調(diào)對(duì)于任何物體，在任何條件下，這兩個(gè)相等的關(guān)系都成立．對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面理解：　　(1)不管物體大小形狀如何，例如大物體與大物體之間，或大物體與

42、小物體之間，還是任何形狀的物體之間，其相互作用力總是大小相等．　　(2)不管物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．例如靜止的物體之間、運(yùn)動(dòng)的物體之間或靜止物體與運(yùn)動(dòng)物體之間的相互作用力總是大小相等的．　　(3)作用力與反作用力的產(chǎn)生和消失是同時(shí)的．,三、牛頓第三定律的意義　　牛頓第一、二定律是對(duì)單個(gè)物體(質(zhì)點(diǎn))而言的，只解決了一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問(wèn)題．但自然界中物體是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，一個(gè)物體在受其他物體作用的同時(shí)也會(huì)對(duì)其他物體有力的作

43、用，不討論物體間的相互作用就不能較全面地認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也就無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)中的許多問(wèn)題．因此，只有牛頓第一、二定律還不夠，必須加上牛頓第三定律才能構(gòu)成比較全面地反映機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一套定律．,四、牛頓三個(gè)運(yùn)動(dòng)定律之間的區(qū)別與聯(lián)系,特別提醒：應(yīng)用牛頓第二定律解題時(shí)，常借助牛頓第三定律將物體受力進(jìn)行轉(zhuǎn)換．,方法指導(dǎo)　　一、牛頓第三定律的理解和應(yīng)用　　例1　如圖24－2所示，甲、乙兩人的質(zhì)量相等，分別站在質(zhì)量也相同的兩條小船上．開(kāi)始時(shí)兩船均靜

44、止．甲的力氣遠(yuǎn)比乙的力氣大，現(xiàn)讓甲、乙兩人各自握緊繩子的一端，并用力拉對(duì)方．兩人均相對(duì)船靜止，則下列判斷正確的是(　　)　　　　圖24-2　　A．甲船先到達(dá)中點(diǎn)　　B．乙船先到達(dá)中點(diǎn)　　C．兩船同時(shí)到達(dá)中點(diǎn)　　D．無(wú)法判斷,解析　甲對(duì)繩的作用力與繩對(duì)甲的作用力是作用力與反作用力，總是等大反向．乙對(duì)繩的作用力與繩對(duì)乙的作用力是作用力和反作用力，也總是等大反向．而由輕繩狀態(tài)可知，繩所受的兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，等大反向．由此可知

45、繩對(duì)甲、乙兩人的力等大，兩船運(yùn)動(dòng)的加速度時(shí)刻大小相等，因而只能同時(shí)到達(dá)中點(diǎn)，選項(xiàng)C正確．　　答案　C,二、相互作用力和平衡力的理解　　例2　若物體靜置于水平面上，則(　　)　　A．桌面對(duì)物體的支持力的大小等于物體的重力，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力　　B．物體所受的重力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)作用力和反作用力　　C．物體對(duì)桌面的壓力就是物體的重力，這兩個(gè)力是同一種性質(zhì)的力　　D．物體對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)相互平衡的

46、力,解析　要分析各力的關(guān)系，首先要對(duì)物體受力及物體對(duì)桌面的作用力進(jìn)行正確的分析，如圖所示，因物體處于平衡狀態(tài)，故FN與G是一對(duì)平衡力，故選項(xiàng)A正確；因?yàn)樽饔昧头醋饔昧Ψ謩e作用在兩個(gè)物體上，且必為性質(zhì)相同的力，這里的壓力從性質(zhì)上講是彈力，與重力是性質(zhì)不同的力，故選項(xiàng)B、C錯(cuò)誤；由于支持力和壓力是物體與桌面相互作用(擠壓)而產(chǎn)生的，因此FN和FN′是一對(duì)作用力和反作用力，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤．　　 　答案　A,點(diǎn)評(píng)　(1)判斷一

47、對(duì)力是相互作用力還是平衡力或者兩者均不是，關(guān)鍵要抓住這對(duì)力是否符合相互作用力或平衡力的特點(diǎn)．　　(2)在判斷一對(duì)力是否為相互作用力時(shí)不要只關(guān)心兩個(gè)力作用在兩個(gè)物體上、大小相等、方向相反，還要看是否發(fā)生在相互作用的兩個(gè)物體之間，即看施力物體和受力物體是否有對(duì)稱關(guān)系．,變式訓(xùn)練1　　如圖24-3所示，P和Q疊在一起，靜止在水平桌面上．在下列各對(duì)力中屬于作用力和反作用力的是(　　)　　圖24-3　　A．P所受的重力和Q對(duì)P的支持

48、力　　B．Q所受的重力和Q對(duì)P的支持力　　C．P對(duì)Q的壓力和Q對(duì)P的支持力　　D．Q對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)Q的支持力　　解析　作用力和反作用力必定是同種性質(zhì)的力，僅從這點(diǎn)來(lái)講，選項(xiàng)A、B均不正確；P對(duì)Q的壓力和Q對(duì)P的支持力，Q對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)Q的支持力都是兩個(gè)物體間的相互作用力，選項(xiàng)C、D正確；另外可直接從對(duì)稱關(guān)系上分析：P對(duì)Q，Q對(duì)P；Q對(duì)桌面，桌面對(duì)Q，所以選項(xiàng)中的C、D是作用力和反作用力．　　答案　CD,三、牛頓第二

49、、第三定律相結(jié)合　　例3　如圖24-4甲所示，質(zhì)量為M的木板放在傾角為θ的光滑斜面上，一個(gè)質(zhì)量為m的人站在木板上．若人相對(duì)于木板靜止，木板的加速度為多大？人對(duì)板的摩擦力多大？　　　　圖24-4甲　　解析　人和木板相對(duì)靜止，可用整體法求出加速度；求人對(duì)板的摩擦力，可先求板對(duì)人的摩擦力再由牛頓第三定律求之．,先以M、m為一整體，受力分析如圖24-4乙，取沿斜面向下為正方向，由牛頓第二定律有：　　 (M+m)gsin

50、θ=(M+m)a　　解得：a=gsin θ　　以人為研究對(duì)象，設(shè)木板對(duì)人的 圖24-4乙摩擦力為F人，方向沿斜面向下，受力分析如圖24-4丙所示．由牛頓第二定律得：　　mgsin θ＋F人＝ma　　且a＝gsin θ.　　可得F人＝0，由牛頓第三定律得：人對(duì)板的摩擦力也為零．　　答案　gsin θ　0

51、 圖24-4丙,變式訓(xùn)練2　　(1)例3中，若木板相對(duì)斜面靜止，則人必須沿斜面以多大的加速度向什么方向加速運(yùn)動(dòng)？　　(2)例3中，若要使人保持與斜面相對(duì)靜止，木板必須沿斜面以多大的加速度向什么方向加速運(yùn)動(dòng)？　　解析　解法一　(1)先分析木板受力，要使木板相對(duì)斜面靜止，則木板沿斜面方向的加速度為零，人必須給木板一沿斜面向上的力f，且與板的重力Mg沿斜面向下的分力Mgsin θ等大反向，由牛頓第三定律知，板給人的靜摩擦力方向沿斜

52、面向下，大小為f′＝f＝Mgsin θ.再以人為研究對(duì)象分析，設(shè)沿斜面向下為正方向，應(yīng)用牛頓第二定律得：mgsin θ＋f＝ma人，a人＝ gsin θ，方向沿斜面向下．,(2)先分析人的受力，要使人相對(duì)斜面靜止，則人無(wú)加速度，木板必須對(duì)人有一沿斜面向上的靜摩擦力f，大小為mgsin θ，由牛頓第三定律知，人對(duì)板的摩擦力沿斜面向下，大小為mgsin θ，再分析板的受力情況，取向下為正方向，由牛頓第二定律得：Mgs