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文檔簡介
1、<p> 群文閱讀:初中英語閱讀教學(xué)的通幽小徑</p><p> 【摘 要】 群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方式,是在合作教學(xué)模式下的學(xué)生自主閱讀與集體共建的模式。本文從課堂教學(xué)實踐出發(fā),分別從話題選取、小組探究、滲透反思等幾個方面對群文閱讀進行簡單剖析。 </p><p> 【關(guān)鍵詞】 群文閱讀 話題 探究 反思 </p><p> 群文閱讀是新課
2、程背景下悄然興起的閱讀教學(xué)方式,是教師閱讀教學(xué)大膽的嘗試與破冰創(chuàng)新,是學(xué)生自主閱讀與集體共建的新天地,可以說,是合作教學(xué)模式下,閱讀教學(xué)的新嘗試。筆者在本文的教學(xué)實踐,站在新課程改革的高地,基于初中英語課程的學(xué)科特征,立足學(xué)生英語閱讀發(fā)展的實際需求,就如何打通群文閱讀這條通向初中英語閱讀教學(xué)的通幽小徑,提出了自己的幾點教學(xué)淺見。 </p><p> 1. 巧立話題,精選群文 </p><p&
3、gt; 初中階段的英語教學(xué)較之小學(xué)階段逐步走向精細化,難度加深,廣度外延,無論是對教還是學(xué)都提出了更高的要求。而英語閱讀作為考查學(xué)生綜合語言運用能力的主要途徑,由篇到群的閱讀教學(xué)更能拓展學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的英語文化知識。筆者在教學(xué)過程中,往往根據(jù)本課或者本單元所學(xué)的主要知識點或內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生們的生活實際嗎,巧立閱讀話題,并圍繞這個話題,精心整合閱讀材料,既有本單元以該話題相關(guān)的教材資源,又有圍繞該話題展開的課外資源。 </p
4、><p> 教學(xué)牛津版初中英語8B Unit 2 Travelling這單元后,考慮到隨著人們生活水平的提高,“Travelling”已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的生活習(xí)慣,大部分學(xué)生都有和家人、朋友一同旅行出游的生活體驗。因此,在本單元的群文閱讀活動中,筆者以“I love Travelling”為主題,挑選了4則以“Travelling”有關(guān)的閱讀材料,閱讀材料圍繞“The benefit of travelli
5、ng”、“Some popular tourist attractions around the world”、“Enjoy your travelling”展開,引導(dǎo)學(xué)生們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,對這個話題進行更加深入的探討。 </p><p> 2. 小組探究,群文共享 </p><p> 群文閱讀尤其強調(diào)學(xué)生的主體參與,主張通過師生之間的集體共建,小組之間的互動交流,達成群文閱讀的共
6、識,實現(xiàn)群文閱讀經(jīng)驗共享,促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動。筆者在教學(xué)過程中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,根據(jù)教師所給閱讀材料及提出的相應(yīng)任務(wù),結(jié)合所學(xué)知識,一同剖析文章,探究問題答案,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 </p><p> 教學(xué)牛津版初中英語7B Unit 3 Santa Claus is Coming Town時,筆者考慮到初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗較為豐富,他們對各種中西方傳統(tǒng)節(jié)日有著高度的興趣以及自己
7、的生活體驗,因此,在教學(xué)過程中,筆者一改為學(xué)生們準備好群文閱讀材料的習(xí)慣,而是用多媒體課件,呈現(xiàn)了中西方不同節(jié)日的慶祝圖片,這些節(jié)日有的是本單元學(xué)生們剛剛接觸的,有的則是單元知識之外的(e.g. Christmas / Easter / Halloween / April Fool’s Day / Dragon Boat Festival / Mid-autumn Day),每個小組以抽簽的方式挑選出一個節(jié)日,并根據(jù)所選中的節(jié)日,展開小
8、組探究活動。在活動中,每個小組不僅要挑選出一則以這個節(jié)日有關(guān)的閱讀材料,還要設(shè)計相應(yīng)問題,并就這個節(jié)日的起源、慶祝方式、風俗習(xí)慣進行匯總共享。在這個活動中,筆者引導(dǎo)學(xué)生充當學(xué)習(xí)的主人,以小組分工的互動形式,讓每一個學(xué)生都參與到群文閱讀的過程中。 </p><p> 3. 滲透反思,“閱”然紙上 </p><p> 初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備邏輯思維能力,理解能力、推理能力、解析能力與判斷能
9、力等思維力都有了較大的發(fā)展。因此,筆者認為,在英語群文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該基于學(xué)生的認知特征,強調(diào)閱讀過程中的反思性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細嚼慢咽地反芻知識,并在這個過程當中,發(fā)現(xiàn)新問題,學(xué)會新知識,從而達到用英語做事情的教學(xué)目的,實現(xiàn)促進學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展的教學(xué)本意。 </p><p> 教學(xué)牛津版初中英語9A Unit 5 Films這單元時,筆者挑選了一組學(xué)生們頗感興趣的電影節(jié)目介紹,如Titanic、Fo
10、rrest Gump、Modern Times等,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開任務(wù)型閱讀,并做好閱讀筆記。在任務(wù)完成后,筆者引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的閱讀筆記,并對小組成員的筆記提出相應(yīng)的建議與意見,在此基礎(chǔ)上彌補自己筆記的不足。在這個閱讀筆記分享的過程中,筆者將評價的主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生就小組成員的閱讀筆記進行交錯性評分(等級制,分別A/B/C級),并將評分結(jié)果納入群文閱讀活動的形成性評價體系中,通過這樣的評價方式,滲透反思性的學(xué)習(xí)理念,激發(fā)
11、學(xué)生英語閱讀的內(nèi)在動機,幫助學(xué)生養(yǎng)成做好閱讀筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p> 總之,群文閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的運用還處于啟蒙發(fā)展階段,有著廣闊的發(fā)展空間與潛能。筆者以為,群文閱讀的教學(xué)思想對于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的英語邏輯思維,促進學(xué)生英語自主閱讀能力的發(fā)展有著顯著的積極影響。因此,在教學(xué)過程中,教師不妨大膽嘗試,致力于開拓學(xué)生的英語文化視野,豐富學(xué)生的跨文化交際知識,發(fā)揚學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的精神,達到優(yōu)
12、勢互補,共同進步。 </p><p><b> ■ </b></p><p> [1] 左春梅. 新課程背景下初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2010(25). </p><p> [2] 陸玉蘭. 讓英語課堂洋溢創(chuàng)新之彩[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版), 2011(09). </p><p> [
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