淺議信息技術在初中物理教學中的整合

1、<p>　　淺議信息技術在初中物理教學中的整合</p><p>　　摘 要：近年來，科技快速發(fā)展，信息技術被應用在社會的各個方面。教學也逐漸應用信息技術，本文中主要介紹了信息技術在初中物理中的應用。 </p><p>　　關鍵詞：信息技術 物理 整合 </p><p>　　中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）1

2、2-0034-01 </p><p>　　上世紀九十年代中期以來，信息技術迅速興起，蓬勃發(fā)展，以前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢，滲透到世界的各個角落，給人類的生產、生活方式帶來巨大的變革。信息技術的普及為教育提供了豐富的資源，給教學帶來革新機遇，促進教學模式、教學內容、教學方法、教學手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革?，F代信息技術教育與初中物理學科的整合，不是簡單的結合，不是被動的融入，而應該是高層次的主動適

3、應，信息技術與物理課程的整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價等的變革，信息技術與課程整合強調一種高度的和諧與自然，最終實現學習者學習效率、積極性、主觀性等方面的改善。根據本人多年來教學經驗，運用新課程的理念和現代化教育技術進行學科整合，應該能夠擺脫這種尷尬局面。 </p><p>　　一、信息技術與物理教學整合是物理教改的一種途徑 </p><p>　　以多媒體計算機技術、網絡技術、現代

4、通信技術為核心的信息技術作為最先進的教學媒體與物理教學的整合，可以深化物理教學。利用信息技術的交互性能及時地反饋信息，實現教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現因材施教。利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。信息技術教育與初

5、中物理教學整合，是運用系統(tǒng)方法、現代教育意識、新的教學理念，在物理教學過程中將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教師、學生、課程內容等教學諸元素有機結合，產生聚集效應。以數字化學習為整合的核心。在信息化環(huán)境下實施教與學的活動，把學習內容轉化為學習資源，利用信息工具讓學生對知識進行主動加工和意義建構。信息技術教育與物理教學整合實施高質量和高效率的一種物理教學方式。建立信息技術支持下的開放式的物理教與學的體系，必將促進物理教學觀念和模

6、式的變革。 </p><p>　　二、信息技術與物理教學整合是全面培養(yǎng)學生素質的有效方法 </p><p>　　素質教育是依據社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，是使學生的智慧、潛能得到充分發(fā)展，學生個性得到主動發(fā)展的教育。隨著信息技術的迅速崛起和高速發(fā)展，作為現代教育的先進思想——建構主義理論，便有了賴以生存與發(fā)展的廣闊空間和重要的技術支撐。建構主

7、義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得。以建構主義學習理論為指導，將信息技術和初中物理教學過程緊密地結合起來，將信息技術教育及信息技術的思想融合到物理教學中，促進物理學科教的變革，提高教學質量，逐步實現物理課堂教學的現代化；促進學生學的變革，提倡創(chuàng)新和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生正確應用知識能力、科技探究能力和創(chuàng)新能力

8、。 </p><p>　　三、信息技術與初中物理教學整合，為新型課堂教學提供最理想的教學環(huán)境 </p><p>　　利用信息技術，可以將知識的表達多媒化；利用信息技術，可以建構個別化學習情境；利用信息技術，可以營造協(xié)作化學習氛圍。 </p><p>　　1.豐富了課堂教學手段 </p><p>　　信息技術中圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，

9、能克服傳統(tǒng)物理教學中語言描述具有不確定性、文字說明比較抽象乏味、實驗演示只能給學生以結論的缺陷，有利于激發(fā)學生的學習興趣。 </p><p>　　2.突出了學生的主體性 </p><p>　　信息技術能夠突破教育環(huán)境的時空限制，使學生在特定的接近現實的情景中，主動地獲取知識，學生從被動聽講的接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。 </p><p>　　3.更適于創(chuàng)設探究

10、情境 </p><p>　　超文本特性與網絡特性的結合，提供了極豐富的信息資源，構成進行自由探究和自主學習的開放環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學生自主發(fā)現、探索的學習能力，有利于發(fā)揮學生思維的主動性，實現培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的探究式學習。 </p><p>　　4.落實了因人施教原則 </p><p>　　借助人機交互和參數處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，能對教育信息及時

11、收集與反饋，使表現方式和節(jié)奏更符合學生的學習進程，從而為實現物理教學過程中的因人施教提供技術支持和保障。 </p><p>　　5.凸現物理教學開放性 </p><p>　　信息技術既可以構建個別化的學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍。網絡能使教學過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，不同地區(qū)的學生可以圍繞同一課題組成小組進行網上合作學習。網絡還為學習者提供了對相同問題的多種不同的觀點的比

12、較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化對知識的理解和掌握。 </p><p>　　四、目前使用的初中物理教材一大不足就是教學內容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息 </p><p>　　造成學生對學習物理產生枯燥無味和神秘難學之感。而現實生活中的材料，能夠使學生體會到物理就在身邊，現實生活中隱藏著豐富的物理現象，與自己接觸到的問題息息相關，大大調動學生學習的興趣。教師依照物理知識點在網上找到

13、相關網站，把站名提供給學生或在網頁上提供相關鏈接，讓學生上網瀏覽，便可以從小小的窗口實現物理走向生活、社會。大量的感性材料激起了學生求知的欲望，學生不但搜集到了和書本知識相關的內容，而且搜集到了許多讓我們意想不到的內容。讓學生感到滿足的不只是知識的獲取，更重要的發(fā)現知識的過程和方法的體驗。這也正好體現了新課標的三個維度，所以整合對新的課程改革有著十分重要的意義，是實現教與學方式轉變的行之有效的方法、途徑和手段。這樣的整合才能使學生獲得真

14、正意義上的自主學習能力和體驗，形成自主學習的方法和習慣，實現學習方式的改變，甚至影響到主體的終身學習。 　　五、教學內容指向現實信息技術與初中物理學科的整合，使教學內容從封閉走向開放 </p><p>　　信息技術為實現新的課程目標提供了非常有利的工具，它與課程的整合將課程內容革新的一個有力的推進器，能有效地克服傳統(tǒng)物理教學內容缺乏鮮活時代氣息、脫離現實生活實際的弊端。隨著信息技術的發(fā)展，學生可以很容易獲得豐富

15、的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學內容、設計教學過程，結合教學實踐，因勢利導地幫助和指導學生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關的資源。這樣，教學內容更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技，納米技術、非線性科學、全息圖片、光手術刀等新科技隨時可能進入學生的視野，大量與教科書、生活、科學前沿相關的知識內容就盡收眼前。在這一全新的教學環(huán)境中，知識內容呈現開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中

16、心，學生能選擇不同的內容來建構自己的知識結構，以及個體獨特的知識體系。學習方式轉向自主建構在網絡環(huán)境下的學生自主學習的方式，是信息技術與課程整合所追求的目標。實現信息技術與課程的整合，意味著信息技術不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學習者從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，</p><p><b>　　參考文獻 </b&