構建美術和諧課堂

1、<p><b>　　構建美術和諧課堂</b></p><p>　　當前小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的正常制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，注意力的持續(xù)性比較低，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這使得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審

2、視我們的教育。下面就結合美術課堂教學來談一談如何讓孩子和老師真正做到心靈的交流，讓學生愛上美術課堂。 </p><p>　　一、師生關系的和諧 </p><p>　　建立良好的師生關系是指教師不但要愛學生，還要知道怎樣去愛學生，更要知道怎樣去贏得學生的愛。教師愛學生，主要落實在“尊重、關懷和理解”六個字上。尊重學生，就是要尊重學生的人格。關懷則要讓學生感受到老師的關心和愛護。理解學生要求教

3、師把學生當成知己。有一次，我看到二年級有這樣一個學生，他的繪畫作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見，害怕和老師交流。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我在教育其他孩子的同時給他講了梵高的故事，孩子先是不太相信自己的能力，后來慢慢的和我交流了，這未嘗不是好的開端。后來，每到我的美術課上，他總是認認真真地作畫，漸漸地也愿意把他在家里畫好的畫送來給我看，哪怕只是

4、我一句簡單的贊美，從他微笑著的小臉上就可以看出他已經(jīng)擺脫了當時的害怕，整個人充滿陽光。我們在指導兒童創(chuàng)作的過程中，要樹立孩子的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。美術課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較</p><p>　　二、有效問題的創(chuàng)建 </p><p>

5、;　　對于美術這門學科，從總體上看是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們創(chuàng)作的興趣了。小學階段的學生，年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析，一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學生注重于外觀形象，高年級則偏重于設計和制作。如五年級的《畫臉譜》，假設簡單地讓高年級的學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生自己

6、做京劇大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現(xiàn)在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現(xiàn)出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機把一些民族傳統(tǒng)藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到

7、100%，學生的興趣激增，情趣高漲，并在此基礎上認識并了解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，并從中感受到藝術創(chuàng)作的愉悅。 </p><p>　　三、聯(lián)系學生的生活實際 </p><p>　　在新的教育教學理念下，如何將生活中的知識與教學活動結合起來，使學生更好的學好知識、學活知識，是我們在新課標形勢下構建和諧課堂中必須要深思的問題。我在教學“交通工具”一課時，發(fā)現(xiàn)有很多學生的作業(yè)上出現(xiàn)了

8、多次抹擦的痕跡，還有學生在下面小聲地自言自語：“　我不畫了，我不會畫！”我感到很奇怪，開始他們一個個興趣盎然，舉著手，爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個原先要畫摩托的小男孩找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。這時，我才突然領悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學生怎么畫得出原本的摩托車部件、構造都不明確，難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎？那不是閉門造車嗎？ </

9、p><p>　　還有，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如四年級的《用色彩畫風景》等，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學生去實地走走看看，感受一下校園里的草坪，路兩邊的小店及往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活，一下子是一幅完整的畫。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。類似如此的教學，由淺入深

10、，循序漸進，和諧課堂教學才能發(fā)揮得淋漓盡致。 </p><p>　　四、學生的自我評價 </p><p>　　在教師的指導下或通過討論，使學生對探究活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，然后提出具體的建議，改進自己的學習和探究活動，發(fā)展自我評價與相互評價的能力。在教學《未來的房子》這一課時有個孩子課后問我：“老師，這些紙房子根本不能住，它有什么用呀？”怎么向孩子解釋呢？我首先肯定這個孩子愛動腦

11、筋提了一個非常好的問題，然后將這一問題拋給全班同學去討論，許多孩子便七嘴八舌地說開了：“紙做的房子是不能住，但是可以用來欣賞呀！”　“我們可以讓工人叔叔按照紙的模型，做成真實的不就可以住了嗎？”我們可以把孩子用紙造房子看成是一次藝術活動，孩子在制作的過程中把自己的觀察，自己的經(jīng)驗，自己的制造，自己的想法都做進作品里頭，他們欣賞著自己的作品感到快樂，從中讓他們體驗到自我的力量。 </p><p>　　課堂教學在高興