對高等職業(yè)教育計算機專業(yè)數(shù)學教學模式改革的一些思考

1、<p>　　對高等職業(yè)教育計算機專業(yè)數(shù)學教學模式改革的一些思考</p><p>　　【摘 要】針對當前高職院校計算機專業(yè)開設的高等數(shù)學課程與計算機專業(yè)培養(yǎng)目標之間的矛盾進行了分析，文章就此提出了一些解決問題的措施。 </p><p>　　【關鍵詞】高等職業(yè)教育 計算機專業(yè) 數(shù)學教學模式 模式改革 </p><p>　　中圖分類號：G632.0 </p

2、><p><b>　　引 言 </b></p><p>　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)社會的需要為社會培養(yǎng)技術型應用人才。其培養(yǎng)目標決定了高等職業(yè)院校的辦學性質，即要求培養(yǎng)的學生首先具有一定的技術理論基礎，但對其理論的深度不作太高的要求；其次，要求培養(yǎng)的學生掌握一定的技能。總體上，要求技術型應用人才具有較強的將理論與實踐很好地結合起來的綜合能力。 </p>

3、<p>　　高等數(shù)學作為高等職業(yè)院校中計算機專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，不論在計算機理論和計算機應用上都具有十分重要的作用。隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等數(shù)學課堂教學與計算機專業(yè)培養(yǎng)目標之間的矛盾也日益突出，能否很好地處理二者之間的矛盾關系到高等職業(yè)教育目標能否實現(xiàn)。本文針對這一問題，結合筆者自身的教學實踐，就這一問題進行了一定的探討，同時提出了高等職業(yè)教育計算機專業(yè)數(shù)學教學模式改革的一些措施。 </p>&l

4、t;p>　　當前高等職業(yè)院校計算機專業(yè)數(shù)學教學中存在的問題 </p><p>　　長期以來，高等職業(yè)院校中的數(shù)學課程采用的教材都是傳統(tǒng)的通用型數(shù)學教材，強調了數(shù)學的共性，使得教材對不同的專業(yè)具有較好的兼容性，但忽略了不同專業(yè)對數(shù)學要求的個性。目前盡管許多高等職業(yè)院校對數(shù)學課堂教學進行了一定的改革，但大多數(shù)是停留在對現(xiàn)有數(shù)學教材的處理上，而沒有將不同專業(yè)使用的數(shù)學教材與其專業(yè)具體結合，大多數(shù)教材也僅僅是本科院

5、校開設的數(shù)學教材的壓縮本。 </p><p>　　數(shù)學是一門集理論與應用相結合的學科，大多數(shù)高職院校中的數(shù)學教材往往注重的是其理論部分，而對應用則關注不夠。就計算機專業(yè)而言，很難在課本上體現(xiàn)出數(shù)學在計算計專業(yè)的應用，這與高等院校為社會培養(yǎng)技術型應用人才的辦學目標是不適應的。有些教材雖然另外附加了部分數(shù)學軟件知識，但僅僅是作為知識的介紹，而學生并沒有機會具體地進行上機操作，因而將數(shù)學教學與計算機專業(yè)相結合在當前來說

6、仍然是空白的。 </p><p>　　高等職業(yè)院校計算機專業(yè)數(shù)學教學中解決相關問題的措施 </p><p>　　1.加大數(shù)學教材建設的力度，體現(xiàn)教材為專業(yè)服務的特點 </p><p>　　教材建設工作是整個高等職業(yè)教育教學工作中的重要組成部分，教育部在《新世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學內容體系改革與建設項目計劃》中提到，推出一批特色鮮明的高質量的高職高專教育教材

7、，形成一綱多本、優(yōu)化配套的高職高專教育教材體系。教材建設要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術應用性專門人才開展工作，基礎課程教材要體現(xiàn)以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點?；诖?，對于計算機專業(yè)來說，在不違背教學大綱的前提下，盡量做到數(shù)學教學為計算機專業(yè)服務的主導思想。在介紹教學大綱所規(guī)定的知識內容以外，合理地加入計算機專業(yè)所需的部分數(shù)學知識，有助于學生計算機知識的學習，同時也有助于學生對數(shù)學知識的理解。 </p>

8、;<p>　　2.將數(shù)學軟件應用到上機操作中，做到學有所用 </p><p>　　在本科院校中數(shù)學軟件實踐課大都安排在高年級的課程中，鑒于高職院校的實際情況，可以在一年級的下學期開設選修課，內容則是以實踐數(shù)學教材中的知識為主。比如，可以開設像Mathematica、Matlab等數(shù)學軟件。同時，隨著學生計算機專業(yè)知識的增加以及在一年級下學期開設的線性代數(shù)介紹矩陣的相關概念，在上機操作中，教師可以加入

9、部分課外知識，有助于提高學生的知識面以及拓展學生的思維。 </p><p>　　3.加大數(shù)學建模教學的力度，做到數(shù)學知識和計算機知識相結合的繼續(xù)教育 </p><p>　　高等數(shù)學作為高等職業(yè)院校中計算機專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課，其開設的時間僅僅在一年級。隨著計算機專業(yè)課程的開設，學生在以后的學習當中就很少接觸數(shù)學課本了，以致許多學生認為只要把數(shù)學考試結束了，這個課程就不需要在學習了。就計

10、算機專業(yè)來講，計算機的發(fā)明和應用都離不開數(shù)學的發(fā)展。同樣，計算機的發(fā)展也為數(shù)學的發(fā)展提供了必要的條件，以致產(chǎn)生了許多數(shù)學學科的分支，二者之間是相輔相成的。因而需要做到數(shù)學知識和計算機知識相結合的繼續(xù)教育。在高校中，數(shù)學建模則是一個具體的表現(xiàn)。近幾年的數(shù)學建模競賽也證實了對計算機專業(yè)學生學習的促進作用。數(shù)學建模競賽不僅提高了學生解決實際問題的能力，同時也提高了學生對計算機知識的應用能力，在這方面取得了可喜的成績。 </p>

11、<p><b>　　結束語 </b></p><p>　　今天的高等職業(yè)教育已近成為中國高等教育的半壁江山，其作用和地位是毋庸置疑的，對加快中國的現(xiàn)代化建設有著積極的意義。本文對高職院校計算機專業(yè)開設的高等數(shù)學課程與計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標之間的矛盾進行了分析，并就此提出了一些解決問題的措施，對高等職業(yè)教育計算機知識中數(shù)學教學改革有著積極的探索意義。 </p><p

12、><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]楊軍強.對高等職業(yè)院校中數(shù)學教育改革的新思考[J].長春理工大學學報（綜合版），2005，9（1）：54-56. </p><p>　　[2]劉寶利，趙剛.高等職業(yè)教育數(shù)學教學改革淺析[J].中國科技信息，2006，（16）：236-237. </p><p>　　[3]龔?.