基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)芻議

1、<p>　　基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)芻議</p><p>　　【摘 要】近年來(lái)，隨著信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)正逐步走向成熟并得到普及，語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用改變了外語(yǔ)教育教學(xué)理念、手段及方法，極大地促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)改革。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，探討語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、手段、方法及作用。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù)；雙重體系理論；“3I”教

2、學(xué)模式 </p><p><b>　　一、語(yǔ)料庫(kù)的概念 </b></p><p>　　語(yǔ)料庫(kù)（corpus）是指存放在計(jì)算機(jī)里的原始語(yǔ)料文本或經(jīng)過(guò)加工后帶有語(yǔ)言學(xué)信息標(biāo)注的文本，用簡(jiǎn)單的話說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)就是存放語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)最初出現(xiàn)的目的是為了語(yǔ)言研究，通過(guò)廣泛的采集、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)保存的口語(yǔ)和書面語(yǔ)等語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)言材料一般采用電子文本的形式。這些

3、材料真實(shí)的反映了現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言行為及語(yǔ)言特點(diǎn)，是自然而然發(fā)生的語(yǔ)言事實(shí)。目前、語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠起到多種作用，作為一種高效的、具有檢索功能的語(yǔ)言工具，它提供的大量的現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例能夠提示從短語(yǔ)、構(gòu)詞、句法結(jié)構(gòu)乃至語(yǔ)篇幾乎所有語(yǔ)言單位的語(yǔ)言生態(tài)（language ecology），包括語(yǔ)義和語(yǔ)用、搭配規(guī)律、使用頻率、語(yǔ)境等。 </p><p>　　二、語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)言的雙重體系理論 </p&g

4、t;<p>　　語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須建立在語(yǔ)言的雙重體系基礎(chǔ)之上，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更加注重語(yǔ)塊的作用，關(guān)注語(yǔ)言中的預(yù)制件，而不是機(jī)械地記憶原本應(yīng)當(dāng)被忽略的單詞及語(yǔ)法。 </p><p>　　受結(jié)構(gòu)主義的影響，20世紀(jì)很多語(yǔ)言學(xué)家離開(kāi)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用去研究語(yǔ)言，過(guò)度夸大了語(yǔ)法的作用，把語(yǔ)言看成是一個(gè)詞匯在語(yǔ)法所規(guī)定的規(guī)則之下邏輯性地組合、高度規(guī)律化和系統(tǒng)化的體系。這種做法導(dǎo)致了在語(yǔ)言學(xué)習(xí)

5、及教學(xué)中的不正常后果：語(yǔ)言就像是一座“大廈”，字母組成單詞，單詞組成句子，句子構(gòu)成文章，語(yǔ)法則是構(gòu)建這些“磚頭”的規(guī)律及方法；學(xué)習(xí)就是砌一塊塊“磚頭”，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是識(shí)別每一塊語(yǔ)言“磚頭”，并且掌握語(yǔ)法規(guī)律，將正確的“磚頭”放在正確的位置。這是一種簡(jiǎn)單的“slotand-filler”意義構(gòu)建模式，Sinclair認(rèn)為這種模式是“前計(jì)算機(jī)時(shí)代”研究方法缺乏、語(yǔ)言觀察手段局限的產(chǎn)物，不能充分揭示語(yǔ)言的本質(zhì)。隨著語(yǔ)料庫(kù)的建立及研究的深入，研

6、究人員逐漸發(fā)現(xiàn)情況并不是這樣。 </p><p>　　從上世紀(jì)七十年代起，通過(guò)調(diào)查，語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，幼兒從不依賴對(duì)潛在語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)去學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)。每個(gè)幼兒都經(jīng)歷了一個(gè)在一定語(yǔ)言環(huán)境下記憶并使用大量沒(méi)有經(jīng)過(guò)理性認(rèn)識(shí)的語(yǔ)言的時(shí)期，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過(guò)語(yǔ)塊。日常語(yǔ)言的主要特征是可預(yù)見(jiàn)性、重復(fù)性，而不是創(chuàng)造性。語(yǔ)用的基礎(chǔ)主要是“范例”和“語(yǔ)塊”，如：習(xí)語(yǔ)、搭配、“詞化句干”、句子骨架等具體的詞，而不是語(yǔ)法等抽象的規(guī)則。兒童在

7、學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，通常是將聽(tīng)到的語(yǔ)塊化結(jié)構(gòu)完整地儲(chǔ)存到大腦里，并不會(huì)刻意加以分析，在遇到相類似的語(yǔ)境需要使用的時(shí)候直接取出加以使用。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，首先學(xué)習(xí)到的是語(yǔ)塊，詞匯的用法和意義以及句子的搭配都是通過(guò)語(yǔ)塊而學(xué)習(xí)到的。同樣地，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的前期階段和幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，預(yù)制語(yǔ)塊在其中起著非常重要的作用，這是創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，有效習(xí)得第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者也是通過(guò)掌握大量預(yù)制語(yǔ)塊而學(xué)習(xí)到語(yǔ)法和詞義的。 </p><

8、p>　　語(yǔ)料庫(kù)建立以后，基于大規(guī)模語(yǔ)料分析，Sinclair（1991）提出熟語(yǔ)原則（the idiom principle，指擁有大量提前預(yù)制好的語(yǔ)塊）和自然選擇原則（the open-choice principle，指按語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行選擇）在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用中會(huì)同時(shí)發(fā)生作用。Skehan等人于20世紀(jì)90年代提出了語(yǔ)言的“雙模式心理表征”（dual-mode representations）。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)存在大量的語(yǔ)塊這一語(yǔ)言

9、“預(yù)制件”，而忽視語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)法的作用。在此基礎(chǔ)上，Skehan等人認(rèn)為：語(yǔ)言習(xí)得不僅包括以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的內(nèi)在規(guī)則體系（a rule-based analytic system，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)則的作用），更應(yīng)注重以記憶為基礎(chǔ)的套語(yǔ)性、固定結(jié)構(gòu)體系（memory-based formulaic system，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言發(fā)生頻率的作用）。Wray在文章中指出，語(yǔ)言是一個(gè)雙重體系，一是由單詞和語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的相對(duì)封閉的內(nèi)在規(guī)律體系；二是由具有交際功能的

10、語(yǔ)塊組成，以記憶為基礎(chǔ)、相對(duì)開(kāi)放的套語(yǔ)體系。套語(yǔ)體系在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中比由語(yǔ)法所構(gòu)成的分析性體系更加重要。成功的語(yǔ)言習(xí)得都是從套語(yǔ)性體系向語(yǔ)</p><p>　　三、語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用與“3I”教學(xué)模式 </p><p>　　如今的語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)提供了語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言研究所需要的豐富的潛在資源。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)特有的海量的語(yǔ)例信息和便捷的有效的檢索手段，有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者集中注意力在大量的語(yǔ)境下對(duì)語(yǔ)言特征進(jìn)行觀察，

11、從而發(fā)現(xiàn)和學(xué)到特定語(yǔ)言的典型性、傾向性特征。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)的關(guān)鍵在于要對(duì)語(yǔ)料庫(kù)資源有針對(duì)性地進(jìn)行加工，包括從海量的語(yǔ)料庫(kù)信息中檢索和選取與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)料，根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)所提供的信息確定階段性教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)語(yǔ)料轉(zhuǎn)化為多種多樣的生動(dòng)形象的課堂教學(xué)材料與練習(xí)等。 </p><p>　　語(yǔ)料庫(kù)在課堂中的運(yùn)用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展有深遠(yuǎn)、重要的啟示。在課堂教學(xué)中引入語(yǔ)料庫(kù)的工具和資源，可

12、以實(shí)現(xiàn)“3I”教學(xué)法（即Illustration例證；Interaction互動(dòng)；Induction總結(jié)）。3I模式是Carter和McCarthy最初針對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出的一種教學(xué)方法。在基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，與傳統(tǒng)的3P（Presentation—Practice—Production）教學(xué)法相比，更具探索性的3I模式可能更為適用。其中“例證”就是觀察語(yǔ)料庫(kù)所提供的真實(shí)的語(yǔ)料，“互動(dòng)”就是師生共同磋商、討論從語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)

13、料和語(yǔ)塊中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，“總結(jié)”就是學(xué)生獨(dú)立地對(duì)某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)在各種語(yǔ)境中的用法進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成學(xué)生自己的分析和判斷。 </p><p>　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要從語(yǔ)料庫(kù)中檢索、提取出真實(shí)例句，并據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)讓學(xué)生分析和觀察這些語(yǔ)料，進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)料庫(kù)中提取的例句都可以按行進(jìn)行排列，需要研究的語(yǔ)塊都位于每行的中心位置。這種格式能夠使學(xué)習(xí)者更清楚地了解所研究語(yǔ)塊的用法和使用的語(yǔ)境

14、。 </p><p>　　語(yǔ)料庫(kù)是一種自下而上的研究方法，而基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)一般被稱為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（data-driven learning，簡(jiǎn)稱DDL）。顯然，3I模式與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（DDL）有異曲同工之效。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)“讓學(xué)生作為一個(gè)研究者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)言使用的語(yǔ)境形成自身的感受，從而做出學(xué)習(xí)者應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，而不是總處于被動(dòng)接受的過(guò)程中。Johns的研究指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)

15、者“其學(xué)習(xí)需要通過(guò)接觸真實(shí)的語(yǔ)料來(lái)驅(qū)動(dòng)”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)成為“研究者、探索者”；他將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中借助語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程分為幾個(gè)階段，包括（對(duì)檢索結(jié)果的）觀察，（對(duì)典型特征的）分類，以及（對(duì)規(guī)則的）概括。事實(shí)上，這3個(gè)階段與 “3I”教學(xué)模式大體上是一致的。為適應(yīng)不同水平層次的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)可以由教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可由學(xué)習(xí)者主導(dǎo)，但在基本層面，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)以外語(yǔ)學(xué)習(xí)者為中心。教師在此過(guò)程中的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生自

16、己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的用法規(guī)律和語(yǔ)境特征，教師在其中主要扮演助手和伙伴的角色。學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)地觀察語(yǔ)料庫(kù)所提供的真實(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)塊的用法，總結(jié)語(yǔ)言使用的規(guī)律。因</p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 何安平.語(yǔ)料庫(kù)如何走進(jìn)課堂教學(xué)——原則和方法探究[J].中國(guó)外語(yǔ)教育，2008（4）. </p><p