在語文教學(xué)評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、<p>　　在語文教學(xué)評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心</p><p>　　【摘要】新課程下的課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，以促進學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式的多元化和科學(xué)化，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、和價值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生成功體驗的開放性評價體系，增強學(xué)生的自信。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】評價；激勵；成功；自信 </p>

2、<p>　　【中圖分類號】G648.4 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0015-01 </p><p>　　自信心對于一個人來說是十分重要的，它為人的成功打下了基礎(chǔ)?？墒俏覀兊暮枚鄬W(xué)生（尤其是學(xué)困生）在“一刀切”的教育模式下，在人生剛剛起步的小學(xué)階段，就已經(jīng)喪失了自信心。因此，教師要努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的

3、欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過評價讓學(xué)生看到自己前進的足跡，進而享受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心和力量；通過評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過評價融洽師生關(guān)系，加強師生的溝通和理解，進行心與心的撞擊。 </p><p>　　一、民主化評價，讓學(xué)生建立自信 </p><p>　　民主化評價，能給學(xué)生成功的情感體驗，增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的自信心

4、，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評價能力，促進認(rèn)知的形成和發(fā)展。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。對閱讀教學(xué)來說，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者、合作者的身份與學(xué)生開展具有相互作用的對話，讓學(xué)生建立信心。 </p><p>　　自信心不是憑空建立，它的建立有賴于孩子在實踐

5、活動中感受、體驗到自身的力量。在語文教學(xué)評價中，充分尊重學(xué)生的意見，發(fā)揚教學(xué)民主，不僅保護了學(xué)生的自尊心，還樹立“我能行”的信心，使他從精神上站起來，從而面對任何壓力和挑戰(zhàn)。 </p><p>　　二、多元化評價，讓學(xué)生增強自信 </p><p>　　新課標(biāo)指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！倍嘣u價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進學(xué)生全面發(fā)展中

6、發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣能使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增強自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p>　　在教學(xué)《小英雄雨來》時，機靈、勇敢的雨來給學(xué)生留下了深刻的印象，尤其是

7、雨來和敵人進行寧死不屈斗爭的場面。因此，我在語文課中組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。“命令”一下，大家忙開了。表演時，大家十分投入，順利地完成表演。但由于有些學(xué)生是初次上臺表演，神態(tài)不太自然，表演扁鼻子軍官的學(xué)生還忍不住露出了笑臉。表演之后，我先要求表演的學(xué)生進行自評，說一說表演時的感受，對表演人物的看法。演扁鼻子軍官的同學(xué)說：“軍官在哄騙雨來時是假惺惺的，應(yīng)該皮笑肉不笑，還得有狡猾、陰險的一面?？墒俏以诒硌輹r露出的笑容太燦爛，不符

8、合當(dāng)時人們的心態(tài)。如果那時我不笑就好了。”良好的開端是成功的一半，當(dāng)學(xué)生學(xué)會自我反思后，我再引導(dǎo)學(xué)生進行互評，較全面地指出表演中的成功和不足之處。比如：雖然表演不夠，但學(xué)起扁鼻子軍官的強調(diào)有板有眼。 </p><p>　　因此，在教學(xué)中，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評和自評相結(jié)合的方法，“你覺得自己做的怎樣？”“你認(rèn)

9、為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，你會怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”鼓勵學(xué)生進行自評和互評，使每一個孩子都有表現(xiàn)自我的機會，在評價中提高評價能力，在能力發(fā)展中增強學(xué)生的自信，不斷進步。 </p><p>　　三、延時性評價，讓學(xué)生充分自信 </p><p>　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動每一位學(xué)生思維的積極性，對學(xué)生的發(fā)言總是及時給予評價

10、。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實在很大程度上激勵了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評價，常常是 “一錘定音”，很容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性，從而缺乏自信，助長學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)生甘當(dāng)聽眾、觀眾。而延時評價是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題或特殊情況，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析，讓學(xué)生充分自信。 </p><p>　　因此，延時評價是一種寬容和關(guān)

11、愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發(fā)。它既尊重了學(xué)生的個性差異，又保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于強化學(xué)生的成就感，讓學(xué)生充分自信，形成積極向上的人格品質(zhì)。 </p><p>　　四、激勵性評價，讓學(xué)生享受自信 </p><p>　　第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵。激勵性的語言猶如揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進的動力。激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心

12、智開啟，靈感涌動。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中享受自信。 </p><p>　　和許多班級一樣，我們班也有學(xué)困生。不同的是，我們班的學(xué)困生很快樂。不是因為在平時，我給那些孩子特別特別多的關(guān)愛，而是在課堂中抽出僅有的幾分鐘，甚至是幾十秒鐘的時間給予他們鼓勵，給予他們信心。因為我知道，他們也是班中最堅強的孩子之一，在一天的學(xué)習(xí)中，他們比別人更