淺議農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革

1、<p>　　淺議農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革</p><p>　　摘 要：農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的教學(xué)，怎樣既適應(yīng)學(xué)生的實際，又適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，目前已成為廣大農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校廣泛關(guān)注、競相探索的課題?，F(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。 </p><p&

2、gt;　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 教學(xué)方法 改革 </p><p>　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0171-01 </p><p>　　農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的教學(xué)，怎樣既適應(yīng)學(xué)生的實際，又適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，目前已成為廣大農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校校廣泛關(guān)注、競相探索的課題。現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)行

3、動導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。在農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校的專業(yè)主要是現(xiàn)代農(nóng)藝、畜牧獸醫(yī)、會計電算化、食品加工、食品安全檢測等，這些專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求非常高。學(xué)生素質(zhì)的提高大部分取決于教師的教學(xué)方式，而現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展需求，教學(xué)方法改革已是勢在必行。 </p><p>　　一、農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革存在的問題 <

4、/p><p>　　1.教學(xué)方法改革在農(nóng)牧類中職學(xué)校逐漸受到重視卻沒有很好推廣實行 </p><p>　　近年來教育部將中等職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為模塊化結(jié)構(gòu)，并且編寫了相應(yīng)教材。與教材改革相呼應(yīng)，農(nóng)牧類中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革已經(jīng)逐漸受到重視，但在部分學(xué)校并沒有很好的推廣實行。一方面：部分學(xué)校也沒有把教學(xué)方法改革提到日程，只是任由教師自行摸索、自行實驗，沒有形成規(guī)模。另一方面：各級教育行政主管部

5、門、學(xué)校忽視了對教學(xué)方法改革的人力、財力的投入。因此，農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革長期以來處于進(jìn)步緩慢的狀態(tài)。 </p><p>　　2.農(nóng)牧類中等職業(yè)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，制約了教學(xué)方法的改革 </p><p>　　農(nóng)牧類中等職業(yè)教育受基礎(chǔ)教育影響，教師是主體，學(xué)生則被動接受，脫離了中職學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際。現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)

6、調(diào)。現(xiàn)代課堂的教學(xué)過程中表現(xiàn)形式最典型的就是師生互動，教師與學(xué)生之間的交流和提問，不僅可以深化知識和提升能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生情感和意志，引發(fā)他們獨立自主式的探究學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)學(xué)生的人格逐步發(fā)展和趨于完善。農(nóng)牧類中等職業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)模式不突破，新的教學(xué)方法很難得以推廣實施。 </p><p>　　3.農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的師資隊伍及素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法 </p><p>　　職業(yè)教育

7、師資質(zhì)量是決定職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的提高已成為當(dāng)前一個亟待解決的問題。農(nóng)牧類中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中存在以下薄弱環(huán)節(jié)： </p><p>　　3.1教師人員不足、人才梯隊結(jié)構(gòu)不合理，后繼乏人。中職學(xué)校教師編制有很大缺口，教師年齡跨度較大，年齡大教師偏多，且缺乏創(chuàng)新意識，不能滿足學(xué)校教學(xué)方法改革的發(fā)展需求。 </p><p>　　3.2欠缺教

8、學(xué)教法培訓(xùn)。教師隊伍中有相當(dāng)一部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教學(xué)教法培訓(xùn)，他們難以透徹地理解新的教學(xué)方法的內(nèi)涵，也不能將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行運用。 </p><p>　　3.3“雙師型”教師不足?！半p師型”專業(yè)課教師偏少，并且部分專業(yè)理論課教師實踐能力偏低。 </p><p>　　二、農(nóng)牧類中職學(xué)校教學(xué)方法改革的必要性 </p><p>　　改革農(nóng)牧類中等職業(yè)

9、教育的教學(xué)方法，是提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的必需，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主渠道，只有不斷地改革教學(xué)方法、完善教學(xué)形式，使之適應(yīng)中職學(xué)生的身心特點，才能更好的完成教書育人工作。 </p><p>　　農(nóng)牧類中職業(yè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)，最基本的實踐能力，特別是實踐性的能力放在首位。在培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學(xué)會有所發(fā)現(xiàn)，有

10、所創(chuàng)造。為了提高農(nóng)牧類中職學(xué)校課堂及實踐教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，也為使學(xué)校的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)充滿活力，我們的教學(xué)工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行教學(xué)方法改革的實施。隨著社會對人才提出的更高要求以及人才激烈競爭狀況的加劇，這種改革時不可待，這是學(xué)生的需要，社會的需要，也是農(nóng)牧類中職學(xué)校發(fā)展的需要。 </p><p>　　三、農(nóng)牧類中職教學(xué)方法改革的著手點： </p><p&g

11、t;　　1.教學(xué)模式的改變 </p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式運用的是注入式教學(xué)方法體系，主要以講授法為主，教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，課堂教學(xué)缺乏活力。這種“開會式的學(xué)習(xí)”枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動。而現(xiàn)代教學(xué)模式正是倡導(dǎo) “教學(xué)生學(xué)”的教法?，F(xiàn)代教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性?，F(xiàn)代教學(xué)模式以行動導(dǎo)向教學(xué)體系中的教學(xué)方法為主，這種模式改變了以往學(xué)生“我講你聽，我要求

12、你練習(xí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 </p><p>　　2.從重理論到重實踐的改變 </p><p>　　我國的職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育從知識本位進(jìn)入了能力本位階段。以就業(yè)為導(dǎo)向本質(zhì)上就是滿足企業(yè)的要求。所以，農(nóng)牧類中職學(xué)校專業(yè)課在教學(xué)過程中要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：由重共性向重個性轉(zhuǎn)變；由重理論向重實踐轉(zhuǎn)變；由重教室向重現(xiàn)場轉(zhuǎn)變。 </p>

13、<p>　　3.教師能力素質(zhì)的提高 </p><p>　　教師的能力素質(zhì)是指教師的職業(yè)能力，即教育能力。提高教師的能力素質(zhì)需從以下兩個方面入手： </p><p>　　3.1加強(qiáng)教師的深化教育，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該通過專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育、外出培訓(xùn)、在職學(xué)位學(xué)習(xí)等方式，不斷提高自己的專業(yè)水平。 </p><p>　　3.2鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)

14、行生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)“雙師型”教師人才。學(xué)校可根據(jù)實際情況鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐、考察，以提高教師的實際操作技能；鼓勵教師積極參加行業(yè)認(rèn)證資格考試，培養(yǎng)出一大批理論實踐俱佳的“雙師型”教師。 </p><p>　　農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)方法改革是一個系統(tǒng)工程，為了提高農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須正視學(xué)校教學(xué)中存在的諸多問題，從教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行改革。在今后的工作中必須繼

15、續(xù)深化農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革，使之適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教育理念，才能保證農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 李振玉.教育學(xué)[M].內(nèi)蒙古教育出版社，1996. </p><p>　　[2] 邢輝等.中等職業(yè)教育教學(xué)方法[J].職教論壇，2001，（9）. &