提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級 小學(xué)教育

2、 </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p><b>　　摘　要</b><

3、;/p><p>　　【摘要】現(xiàn)代社會要求人們具有包括數(shù)學(xué)閱讀能力在內(nèi)的多方面綜合閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀有其豐富的教育功能，對學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)、為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供基石，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須重視小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。本研究在論述數(shù)學(xué)閱讀的重要性基礎(chǔ)上，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，對存在的問題進(jìn)行分析與思考，提出了激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的動機(jī)；培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

4、；在教學(xué)過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)等解決策略。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)閱讀能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】The human society has entered the digital technology new times. The

5、modern society requests people to own various synthesis reading ability, including mathematics reading ability. Mathematics reading has rich education function，and the positive significance to student’s development. In o

6、rder to better serve the students provide the basis for autonomous learning of mathematics for students thinking provide the cornerstone of development and capacity-building, every primary school mathem</p><p&

7、gt;<b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要I</b></p><p>　　AbstractI</p><p><b>　　目　錄II</b></p><p><b>　　1問題的提出3</b></p>&l

8、t;p>　　2小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)閱讀能力的概述4</p><p>　　2.1數(shù)學(xué)閱讀概述4</p><p>　　2.1.1數(shù)學(xué)閱讀的界定4</p><p>　　2.1.2數(shù)學(xué)閱讀的特點4</p><p>　　2.2數(shù)學(xué)閱讀的教育價值4</p><p>　　2.3數(shù)學(xué)閱讀能力概述5<

9、/p><p>　　2.3.1數(shù)學(xué)閱讀能力的界定5</p><p>　　2.3.2數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成5</p><p>　　2.4小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀6</p><p>　　3小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及理性分析7</p><p>　　3.1小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀問卷調(diào)查情況7</p><p>　　3.2

10、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在的問題8</p><p>　　3.2.1對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識不足8</p><p>　　3.2.2沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣9</p><p>　　3.2.3對數(shù)學(xué)閱讀的興趣薄弱9</p><p>　　4提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的的策略10</p><p>　　4.1激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的動機(jī)1

11、0</p><p>　　4.1.1引發(fā)認(rèn)知沖突，激起閱讀興趣10</p><p>　　4.1.2豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣11</p><p>　　4.2培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣13</p><p>　　4.2.1體會閱讀重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣13</p><p>　　4.2.2抓住關(guān)鍵詞句，提高閱讀質(zhì)量

12、13</p><p>　　4.2.3重視圖文轉(zhuǎn)換，提高閱讀能力14</p><p>　　4.2.4進(jìn)行對比閱讀，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考15</p><p>　　4.3在教學(xué)過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)15</p><p><b>　　5結(jié)論18</b></p><p><b>　　參考

13、文獻(xiàn)19</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄120</b></p><p><b>　　附錄221</b></p><p><b>　　問題的提出</b></p><p>　　閱讀作為

14、人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。蘇霍姆林斯基說，學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的“差生”。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，閱讀能力越來越受到人們的重視。使人們都具有包括數(shù)學(xué)閱讀能力在內(nèi)的多方面綜合閱讀能力是現(xiàn)代社會對人們提出的新要求。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)閱讀方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也中明確指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)

15、注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等諸種能力?！睂W(xué)生學(xué)會了如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，他們就像是拿到了獨立獲取數(shù)學(xué)知識的金鑰匙，就能夠更好地去閱讀、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。有效的數(shù)學(xué)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀獲得知識，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們在這個過程中逐漸成為一個會學(xué)習(xí)的人。教學(xué)的過程并不僅僅是教會學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生如何

16、學(xué)習(xí)，通過閱讀來獲取知識是一種重要的手段。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的開始，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起著十分重要</p><p>　　盡管數(shù)學(xué)閱讀十分重要，但數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀并不令人十分滿意。在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀并未得到足夠重視。有的教師僅僅是走形式，不提具體的閱讀要求，有的雖然提出了看書的要求，但缺少最重要的具體閱讀指導(dǎo)和閱讀反饋與交流，這些做法往往使得閱讀教學(xué)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往語言

17、簡煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又有許多特定的詞語，導(dǎo)致許多學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)書籍時存在一定的困難，往往找不到關(guān)鍵，讀不出重點，更讀不出自己的獨到見解，這就更加需要老師對數(shù)學(xué)閱讀加以重視并對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。但是，還是有一些教師沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，還沒有很好地掌握有效的數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)策略和提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)方法。</p><p>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)閱讀能力的概述</p><p&g

18、t;<b>　　數(shù)學(xué)閱讀概述</b></p><p>　　數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，數(shù)學(xué)閱讀也就由此而來。數(shù)學(xué)閱讀即是指在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)開展閱讀的學(xué)習(xí)活動。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀的界定</b></p><p>　　李華認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程

19、一樣，是一個完整的心理活動過程，包括對語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化或順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認(rèn)知過程。歷小康認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)己有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。</p><p>　　但是，目

20、前對數(shù)學(xué)閱讀理論的研究還不夠深入，對數(shù)學(xué)閱讀的定義也不是很明確。本文認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是包含感知、理解、記憶等一系列心理活動以及分析、綜合、推理、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動的心理活動過程，同時也是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀的特點</b>&

21、lt;/p><p>　　數(shù)學(xué)閱讀具有自己的特殊性。數(shù)學(xué)的符號化、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點決定了數(shù)學(xué)閱讀的方式與語文的閱讀方式有很大的不同。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:（1）要求“眼看、心思、手到”。（2）數(shù)學(xué)閱讀材料中同時包含了文字、圖形、符號，這就需要讀者在進(jìn)行閱讀時進(jìn)行頻繁的轉(zhuǎn)換，同時數(shù)學(xué)語言具有準(zhǔn)確、簡潔的特點，這就要求在進(jìn)行閱讀時對每個符號、語句和圖表都進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。（3）數(shù)學(xué)材料的呈現(xiàn)方式主要是歸納

22、和演繹，往往內(nèi)容抽象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)行閱讀時需要多多進(jìn)行分析與思考。（4）數(shù)學(xué)材料中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)閱讀過程中要領(lǐng)會其中的數(shù)學(xué)思想，形成自己的數(shù)學(xué)觀念，提高自己在數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)交流和問題解決等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀的教育價值</b></p><p>　　一、有利于突出學(xué)生的主體地位</p>&l

23、t;p>　　新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的教是為了不教，教學(xué)過程中更重要的是讓學(xué)生體驗學(xué)到知識的過程和學(xué)習(xí)的方法。因此，教師的教學(xué)活動都必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，努力地讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。通過進(jìn)行閱讀來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項基礎(chǔ)活動。當(dāng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀獲得數(shù)學(xué)知識，順利完成練習(xí)時，就會獲得成功的喜悅，從而更主動、更自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p&g

24、t;<p>　　二、有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)</p><p>　　數(shù)學(xué)家華羅庚曾說“任何一個人如果養(yǎng)成自修的習(xí)慣，都是終身受用不盡的”。 葉圣陶先生也講過“教是為了不教”，這就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而閱讀是自學(xué)能力的核心要素。閱讀是自學(xué)的主要形式之一，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力時首先要會閱讀。培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，有助于他們的自學(xué)能力的提升，能使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。<

25、;/p><p>　　三、有利于數(shù)學(xué)交流能力的提高</p><p>　　不論從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是從使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有極其重要的作用。學(xué)生需要通過數(shù)學(xué)語言來開展數(shù)學(xué)交流，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)語言的豐富和完善僅僅通過教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，把自己的思想與書本的內(nèi)容相互結(jié)合，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生能夠有邏輯的、準(zhǔn)確的闡述自己的

26、數(shù)學(xué)思想和觀點，與他人進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流。</p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀能力概述</b></p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀能力的界定</b></p><p>　　心理學(xué)認(rèn)為能力是指對人的活動起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，即后天習(xí)得的心理能力。</p><p>　　數(shù)學(xué)閱讀能力指順利完成數(shù)學(xué)閱

27、讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。包括：（1）對已學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明在閱讀的新情景中的重現(xiàn)；（2）對新情景中的數(shù)學(xué)語句進(jìn)行分解和組合；（3）對新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明的理解和記憶；（4）用原有的知識結(jié)構(gòu)對新學(xué)的知識加以整合。具體表現(xiàn)為：對圖形、符號、字母的檢索；對數(shù)學(xué)問題的條件與結(jié)論，部分和整體的感知和意識；對數(shù)學(xué)概念、圖形、問題的表述；對數(shù)學(xué)對象關(guān)系、運算的概括；對數(shù)學(xué)材料的興趣；數(shù)學(xué)閱讀方法、策略的選用。&

28、lt;/p><p><b>　　數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成</b></p><p>　　高文君等三人認(rèn)為：數(shù)學(xué)閱讀能力包括數(shù)學(xué)語言的理解應(yīng)用能力、閱讀推理能力、聯(lián)想記憶能力、對數(shù)學(xué)材料的概括能力、元認(rèn)知能力。</p><p>　?。?）數(shù)學(xué)語言的理解應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)閱讀材料中文字語言、圖形語言、符號語言相互交融，閱讀時語意轉(zhuǎn)換頻繁，幾種語言形式間經(jīng)常需要轉(zhuǎn)化

29、。數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會，實現(xiàn)“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。</p><p>　　（2）閱讀推理能力，即根據(jù)閱讀材料推出新知識的能力。</p><p>　?。?）聯(lián)想記憶能力，即將閱讀數(shù)學(xué)材料與己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，主動尋求原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息并進(jìn)行類比、聯(lián)想、記憶，以加快對新知識的同化和順應(yīng)，加快對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建或完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。</p>&l

30、t;p>　?。?）概括能力，即對數(shù)學(xué)材料重新組合和調(diào)整的能力。概括有利于建立知識間的聯(lián)系和形成知識組塊，從而有助于知識的記憶、提取和再生。</p><p>　?。?）元認(rèn)知能力，即閱讀監(jiān)控的能力。閱讀監(jiān)控的作用在于保證閱讀者有效地達(dá)到自己的閱讀目的，可分為設(shè)定目標(biāo)、制訂計劃、選擇策略、檢驗?zāi)繕?biāo)、做出補(bǔ)救等一些措施。數(shù)學(xué)閱讀是一個復(fù)雜的過程，往往需要付出艱辛的努力，同時要求閱讀者具有良好的策略和閱讀監(jiān)控的能力

31、，才能達(dá)到預(yù)期的效果。</p><p><b>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀</b></p><p>　　著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“小學(xué)生的智慧和道德結(jié)構(gòu)同我們成人不同。因而新的教育方法應(yīng)盡一切努力按照小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡小學(xué)生形式進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，要在小學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)必須考慮小學(xué)生的年齡特征和思維特點，針對小學(xué)生所展開的有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀

32、也有其一定的特殊性，主要是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解應(yīng)用能力，同時發(fā)展其他的數(shù)學(xué)閱讀能力。</p><p>　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是主要掌握間接經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為未來的生活做準(zhǔn)備。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)態(tài)度初步形成的時期，在小學(xué)階段的孩子，具有比較強(qiáng)的好奇心，對新生事物及新的方法容易接受，比較容易跟隨教師的思路，樂于配合教師的各種的教學(xué)方法，因此，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是容易實施的。小學(xué)階段的數(shù)

33、學(xué)閱讀包括數(shù)學(xué)書的閱讀，與數(shù)學(xué)有關(guān)知識的閱讀以及對習(xí)題等內(nèi)容的閱讀。小學(xué)階段可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教師應(yīng)該教會學(xué)生如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，讓數(shù)學(xué)閱讀發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著重要的意義。</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀及理性分析</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀問卷調(diào)查情況</p

34、><p>　　本次調(diào)查以寧波市實驗小學(xué)中的3、4年級學(xué)生為主要調(diào)查對象，共發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回198份有效問卷。關(guān)于本次調(diào)查部分情況如下： </p><p><b>　　圖3.1</b></p><p><b>　　圖3.2</b></p><p><b>　　圖3.3</b>

35、;</p><p><b>　　圖3.4</b></p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在的問題</p><p>　　通過問卷與訪談的調(diào)查，從學(xué)生與教師的回答中，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在不少問題。這些問題的產(chǎn)生與教師和學(xué)生都有著密切的關(guān)系，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有許多不利的影響。</p><p>　　對數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識

36、不足</p><p>　　教師與學(xué)生都存在著對數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識不足的問題，既有對數(shù)學(xué)閱讀的重要性認(rèn)識的不足，也有教師在課堂、課后缺少對數(shù)學(xué)閱讀的實踐。</p><p>　　學(xué)生方面：調(diào)查顯示，僅有8.6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，卻有62.1%的學(xué)生認(rèn)為完全沒必要，可以想象，真正會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的就更少了。28.8%的學(xué)生表示從來不會主動去翻看、閱讀數(shù)學(xué)課本包括課前預(yù)習(xí)、課上閱讀、課后復(fù)習(xí)

37、，那些會去主動翻看的也大多是在作業(yè)中遇到了困難想要通過閱讀數(shù)學(xué)書來解決問題的?？梢娫趯W(xué)生的心中數(shù)學(xué)書的作用只是老師上課時運用的工具書，只有老師有要求時才被動的進(jìn)行閱讀，某種意義上來說，數(shù)學(xué)書可能僅僅只是一本練習(xí)冊。對于數(shù)學(xué)課外書的閱讀，有49.5%的學(xué)生認(rèn)為完全沒必要，只有16.2%認(rèn)為非常有必要。這里的數(shù)學(xué)課外書，許多學(xué)生的心目中就是數(shù)學(xué)參考書，與奧數(shù)有關(guān)的書，其實與數(shù)學(xué)有關(guān)的書不僅僅是這些，還有許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事。</p&

38、gt;<p>　　教師方面：小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下完成的，那教師的作用就顯得尤為明顯了。但許多教師在數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識方面也存在著許多不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有32.3%的學(xué)生反映老師不會對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)資料的閱讀指導(dǎo)。只有7.6%的教師在上數(shù)學(xué)課時會經(jīng)常讓學(xué)生多讀書上的關(guān)鍵詞句。同時有57.1%學(xué)生反應(yīng)老師偶爾會對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)資料的閱讀指導(dǎo)，也有72.7%的教師在上數(shù)學(xué)課時有時會讓學(xué)生多讀書上的關(guān)鍵詞句。這

39、說明許多教師已經(jīng)意識到了數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。但許多教師認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀，雖然對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有好處，但實施起來比較困難，覺得要出成果比較慢，不敢放手進(jìn)行嘗試。在日常的教學(xué)過程，教師對學(xué)生的閱讀的態(tài)度大多是靠學(xué)生自覺，有多余時間就讓學(xué)生了解一下有關(guān)數(shù)學(xué)的小知識，沒有深刻意識到閱讀指導(dǎo)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的意識不強(qiáng)，數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。</p><p>　　沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

40、</p><p>　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都沒有好的習(xí)慣。</p><p>　　數(shù)學(xué)課結(jié)束后，有一半的學(xué)生選擇了做與數(shù)學(xué)無關(guān)的事，只有23.2%的學(xué)生會先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。遇到較難題目時的做法就更加暴露出學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。有53.5%的學(xué)生遇到較難題目時不會多讀幾遍，選擇

41、了直接放棄，有66.7%的學(xué)生沒有選擇劃出題目中的關(guān)鍵詞句來幫助理解題意，只有1.5%的學(xué)生會讀題讀到懂為止。遇到較難應(yīng)用題時，多讀幾遍，劃出關(guān)鍵詞句很多時候是十分有用的解題策略，多讀多想或許難題就會迎刃而解。在平常閱讀數(shù)學(xué)材料中遇到不懂的有50%選擇跳過，這樣只會讓不懂的知識越來越多。通過調(diào)查，可以很明顯的看出，大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)生活是十分不利的。</p><p>　　學(xué)生沒

42、有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣與老師對學(xué)生的指導(dǎo)與要求以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著密切的關(guān)系。老師在平時對學(xué)生具體的指導(dǎo)不夠，沒有讓學(xué)生深刻意識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的重要性，會導(dǎo)致學(xué)生不能很好的養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，學(xué)生自己的態(tài)度更為重要，學(xué)生許多都只追求速度，或沒有足夠的自信能解決困難的題目，沒有意識到多讀幾遍題目，劃出關(guān)鍵詞等方法的重要性，沒有體驗到養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀方法所帶來的好處，導(dǎo)致了許多學(xué)生

43、都沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。</p><p>　　對數(shù)學(xué)閱讀的興趣薄弱</p><p>　　調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣薄弱，與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識看的很少，沒有閱讀動機(jī)。數(shù)學(xué)書的閱讀不是他們喜歡的，對于數(shù)學(xué)書上的閱讀材料，僅有7.1%的學(xué)生表示十分喜歡，而有高達(dá)50%的學(xué)生不看。數(shù)學(xué)也是一門文化，想要了解它，就需要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，但顯然，學(xué)生普遍沒什么興趣去了解。有67.2%的學(xué)生沒有閱

44、讀過數(shù)學(xué)課外書，僅有1.5%的學(xué)生買過5本以上數(shù)學(xué)課外書，這些數(shù)據(jù)說明數(shù)學(xué)對他們?nèi)狈ξ?，學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀沒有興趣。</p><p>　　提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的的策略</p><p>　　現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在不少問題，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的開始，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都起著十分重要的作用。新課標(biāo)也提出數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力，所以在小學(xué)階段重視數(shù)學(xué)閱讀，提高小學(xué)生的數(shù)

45、學(xué)閱讀能力能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本文針對學(xué)生存在的問題，提出了以下策略：</p><p><b>　　激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的動機(jī)</b></p><p>　　美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)的學(xué)科感興趣?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的動力。學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，必須培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣。

46、有了數(shù)學(xué)閱讀的興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力將得到很大的提高。引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，同時還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</p><p>　　引發(fā)認(rèn)知沖突，激起閱讀興趣</p><p>　　小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)他們所學(xué)到的新知識與自身已有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時，會很想要去了解它，從而主動去尋找答案，這個建立新知的過程

47、可以引起學(xué)生的閱讀興趣。</p><p>　　例如，教學(xué)《年、月、日》這一課時，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年”這一普遍性的現(xiàn)象，并加以掌握，接著設(shè)計判斷平年、閏年的練習(xí)，其中最后一題是1800 年。大多數(shù)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識肯定會判斷1800年為閏年，因為1800能被4整除，符合閏年的一般規(guī)律。此時出示萬年歷讓學(xué)生查閱，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)1800年是平年。這與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識之間就產(chǎn)生了矛盾，

48、學(xué)生就會十分想知道錯誤的原因，這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的注釋，讓學(xué)生在原有知識無法解決的情況下帶著問題從課本里尋求答案。此時，學(xué)生充滿了好奇，對這一知識也產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)的他們強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們認(rèn)真閱讀課本，尋求其中的奧秘，并且通過自己閱讀課本認(rèn)識到整百年份必須是400 的倍數(shù)才是閏年的特殊情況。學(xué)生通過自己看書發(fā)現(xiàn)的知識，一定記憶更加深刻，同時，教師無形中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣，要認(rèn)真看每一部分的文字，不然就有可能出現(xiàn)

49、錯誤。</p><p>　　在課堂教學(xué)中，這種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題且自己得到解答的情況并不少見，通過教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生以后遇到問題，就會有自己主動去書中尋找答案的意識，漸漸地讓被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，可以讓數(shù)學(xué)書發(fā)揮更大的價值。學(xué)生會主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，對數(shù)學(xué)閱讀有興趣，對數(shù)學(xué)閱讀能力的提高很有幫助。</p><p>　　豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣</p>&l

50、t;p>　　小學(xué)生大多都認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀，其實質(zhì)上就是解題，覺得十分枯燥，不愿意進(jìn)行閱讀，但其實與數(shù)學(xué)有關(guān)的許多內(nèi)容都是十分生動有趣的，學(xué)生可以在閱讀中獲得樂趣并且收獲知識。低年級的學(xué)生正是培養(yǎng)興趣的時候，這時是讓他們對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣的最好時期。</p><p><b>　?。?）數(shù)學(xué)謎語</b></p><p>　　例如：像個蛋，不是蛋，說它圓，它不圓，說它沒有

51、它也有，成千上萬連成串。(打一數(shù)字)</p><p>　　這條謎語在學(xué)生認(rèn)識“0”的時候就可以使用?！罢f它沒有它也有，成千上萬連成串”，這兩句看起來互相矛盾，實質(zhì)上幫助學(xué)生理解了0的作用與意義，這則謎語可以讓學(xué)生對0的認(rèn)識更加深刻。這樣的形式不僅可以讓學(xué)生收獲知識，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　關(guān)于數(shù)學(xué)的謎語還有許多，如：三十分（數(shù)學(xué)名詞）——三角；大同小異（數(shù)學(xué)名詞）——近似

52、值等。學(xué)生可以通過閱讀數(shù)學(xué)謎語并進(jìn)行猜謎的形式對數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容以及概念有更加深刻的理解。在增加對數(shù)學(xué)的興趣的同時，通過認(rèn)真的思考，使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力在思考中得到提高。</p><p><b>　?。?）數(shù)學(xué)童話</b></p><p>　　例如：胖子“0”，和瘦子“1”的故事</p><p>　　在神秘的數(shù)學(xué)王國里，胖子“0”與瘦子“1”這兩

53、個“小有名氣”的數(shù)字，常常為了誰重要而爭執(zhí)不休。瞧！今天，這兩個小冤家狹路相逢，彼此之間又展開了一場舌戰(zhàn)。</p><p>　　瘦子“1”搶先發(fā)言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不起？就像100，如果沒有我這個瘦子‘1’，你這兩個胖‘0’有什么用？”</p><p>　　胖子“0”不服氣了：“你也甭在我面前耍威風(fēng)，想想看，要是沒有我，你上哪找其它數(shù)來組成100呢？”</p>

54、<p>　　“喲！”“1”不甘示弱，“你再神氣也不過是表示什么也沒有，看！‘1+0’還不等于我本身，你哪點兒派得上用場啦？”</p><p>　　“去!‘1x0’結(jié)果也還不是我，你‘1’不也同樣沒用!”“0”針鋒相對?！澳恪薄?”頓了頓，隨機(jī)應(yīng)變道，“不管怎么說，你‘0’就是表示什么也沒有！”</p><p>　　“這就是你見識少了。”“0”不慌不忙地說，“你看，日常生活中，

55、氣溫0度，難道是沒有溫度嗎？再比如，直尺上沒有我作為起點，哪有你‘1’呢？”</p><p>　　“再怎么比，你也只能做中間數(shù)或尾數(shù)，如1037、1307，永遠(yuǎn)不能領(lǐng)頭?！薄?”信心十足地說。聽了這話，“0”更顯得理直氣壯地說：“這可說不定了，如0.1，沒有我這個‘0’來占位，你可怎么辦？”</p><p>　　眼看著胖子“0”與瘦子“1”爭得臉紅耳赤，誰也不讓誰，一旁觀戰(zhàn)的其他數(shù)字們都十

56、分著急。這時，“9”靈機(jī)一動，上前做了個暫停的手勢：“你倆都別爭了，瞧你們，‘1’、‘0’有哪個數(shù)比我大？”“這……”胖子“0”、瘦子“1”啞口無言。這時，“9”才心平氣和地說：“‘1’、‘0’，其實，只要你們站在一塊，不就比我大了嗎？”“1”、“0”面面相覷，半晌才搔搔頭笑了?！斑@才對嘛！團(tuán)結(jié)的力量才是最重要的!”“9”語重心長地說。</p><p>　　這是一個比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)童話故事，在這個故事里，不僅有“1

57、”和“0”的意義體現(xiàn)，而且還有數(shù)位、運算等知識的滲透。0可以占位，0乘任何數(shù)都得0，0作為加數(shù)時表示的是沒有等知識都蘊含在這則童話里。這篇數(shù)學(xué)童話自然地將豐富的數(shù)學(xué)知識與故事情境有機(jī)融合，同時要具有一定的教育意義。這類的數(shù)學(xué)童話的閱讀，不僅可以使學(xué)生從中獲得知識，同時學(xué)生的興趣也得到很大的提升。在進(jìn)行閱讀交流時教師可以加以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生找出出這則數(shù)學(xué)童話中有哪些數(shù)學(xué)知識，也可以采用競賽的方式，增加學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)閱讀中

58、獲得興趣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的主動性，讓學(xué)生注意在閱讀時要找關(guān)鍵詞句，同時培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，概括能力，使數(shù)學(xué)閱讀能力得到提升。</p><p>　?。?）數(shù)學(xué)家的小故事</p><p>　　數(shù)學(xué)小天才高斯在小學(xué)二年級時，有一次老師教完加法后想休息一下，所以便出了一道題目要求學(xué)生算算看，題目是： 1+2+3+4+……+96+97+98+99+100=? 本以為學(xué)生們必然會安靜好一陣子,正要

59、找借口出去時，卻被高斯叫住了！原來呀,高斯已經(jīng)算出來了，小朋友你可知道他是怎么算的嗎？高斯告訴大家他是如何算出的：將1加至100與100加至1；排成兩排想加,也就是說： 1+2+3+4+……+96+97+98+99+100+100+99+98+97+96+……+4+3+2+1 =101+101+101+……+101+101+101+101 共有一百個101，但算式重復(fù)兩次，所以把10100除以2便得到答案等于5050。 從此以后高斯小學(xué)

60、的學(xué)習(xí)過程早已經(jīng)超過了其他的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才。</p><p>　　數(shù)學(xué)家的小故事是學(xué)生向往的，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)家的小故事，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)家的故事中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從數(shù)學(xué)家的成功中獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣，同時學(xué)到數(shù)學(xué)家的思想方法或新知識，增加自學(xué)能力。</p><p>　?。?）書中的數(shù)學(xué)小知識</p><p>　　

61、書中有許多的數(shù)學(xué)小知識，教師可以在上課時讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，交流數(shù)學(xué)的歷史，符號的起源，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時學(xué)到了數(shù)學(xué)的文化，有許多有趣的歷史故事，符號的發(fā)展，也能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。</p><p><b>　　圖4.1</b></p><p>　　培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣</p><p>　　良好的習(xí)慣對于一個人的成

62、長與發(fā)展起著巨大的積極作用。好習(xí)慣在保障學(xué)生學(xué)習(xí)成功之中的意義，是非凡而巨大的。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”好習(xí)慣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與能力養(yǎng)成，更是具有十分重要的意義。</p><p>　　體會閱讀重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣</p><p>　　許多學(xué)生解題時經(jīng)常拿到題目后就埋頭苦作，沒有進(jìn)行仔細(xì)的數(shù)學(xué)閱讀，沒有體會到數(shù)學(xué)閱讀的重要

63、性。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們可以讓學(xué)生受次騙?？梢栽O(shè)計這樣一份練習(xí)卷：1、請你把所有的題目讀完后再解答。時間是5分鐘。2、填上姓名。3——6題為本學(xué)期相應(yīng)的練習(xí)題。3、讀完題目后只解答第4、6兩題。大多數(shù)學(xué)生拿到練習(xí)都不會仔細(xì)讀這么長的題，而是急急忙忙開始答題，結(jié)果當(dāng)然大部分學(xué)生都不可能在5分鐘之內(nèi)完成。當(dāng)經(jīng)教師或同學(xué)提醒，了解情況時就會恍然大悟。這樣親身經(jīng)歷的“受騙”，可以讓學(xué)生感受到仔細(xì)閱讀的重要性，同

64、時對養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著積極的作用。</p><p>　　抓住關(guān)鍵詞句，提高閱讀質(zhì)量</p><p>　　在解決問題的教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞句，對解決問題有著非常重大的作用。</p><p>　　教師在日常教學(xué)中對關(guān)鍵詞句的講解必須準(zhǔn)確、透徹，還要加以強(qiáng)調(diào)。使學(xué)生對 “分別”、“各”、“多”、“少”等詞語有一定的敏感度。在解決問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生注意題目中的每一個字

65、，像“一共”、“剩余”、等關(guān)鍵詞，可以讓學(xué)生動筆劃一劃，仔細(xì)閱讀題目后再進(jìn)行解答。如：“明明家一個人每月大約產(chǎn)生60千克垃圾，一個人每天大約產(chǎn)生多少垃圾？三個人每月大約產(chǎn)生多少千克垃圾？三個人每年大約產(chǎn)生多少垃圾？”這題中的涉及到了“每天”、“每月”、“每年”，這幾個詞要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行分析、比較，再進(jìn)行解答。</p><p>　　在閱讀中還一定要咬文嚼字，如：直升機(jī)每秒能飛行500米，10秒能飛行多少

66、千米？這是在簡單不過的一道題，但錯誤的人卻很多，許多學(xué)生是這樣做的：500×10=5000（千米），單位的轉(zhuǎn)換許多學(xué)生都沒有注意，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生。這種現(xiàn)象隨處可見，許多人會說是因為自己粗心，沒看清楚，其實問題的關(guān)鍵就是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。</p><p>　　解決問題時，有時還會遇到一些無關(guān)的條件，讓學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這是認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀及分析就更加重要了。如：圖書室借

67、出342本圖書后，還剩405本，現(xiàn)在又還回258本，現(xiàn)在圖書室里有多少本書？許多學(xué)生都會列出錯誤的算式：342+405+258=或405-342+258=，他們都沒有注意到一個最重要的字“后”，第一個是無關(guān)條件，所以，抓住關(guān)鍵字，數(shù)學(xué)閱讀就會更加有效果，數(shù)學(xué)閱讀能力就會得到很大的提升。</p><p>　　重視圖文轉(zhuǎn)換，提高閱讀能力</p><p>　　圖形與文字間的轉(zhuǎn)換在數(shù)學(xué)問題的解決有

68、著積極的作用，在解決問題時，能夠養(yǎng)成通過畫圖來理解題意的好習(xí)慣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用。</p><p>　　如：在一個長10厘米、寬6厘米的長方形中畫一個最大的半圓，半圓的面積是多少平方厘米？不少學(xué)生是這樣列式的：3.14×(6÷2) 2÷2；3.14×62÷2。學(xué)生拿到題目，往往只讀一遍，一看問題是求半圓的面積，就根據(jù)圓的面積計算公式開始解答。其實可能根本沒有

69、真正理解、弄清題中要求。教師要通過各種方法讓他們認(rèn)真進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中更好地去理解知識，并在閱讀中產(chǎn)生疑問，從而進(jìn)一步激起他們的求知欲望，提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力和思維能力。在學(xué)生解題前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀兩遍之后根據(jù)題意動手實際畫一畫。經(jīng)過這么一畫，絕大部分學(xué)生都可以弄明白題目意思，清楚的知道應(yīng)該以哪條邊為直徑，半徑是多少，從而克服閱讀障礙，成功解決了問題。</p><p>　　在數(shù)學(xué)題的解決中，遇

70、到不明白的，動筆畫一畫，畫圖形，畫線段圖，根據(jù)圖形來解題，很多時候都會事半功倍，養(yǎng)成動筆畫一畫的好習(xí)慣，可以很好的克服閱讀障礙，而且對自己一生的學(xué)習(xí)都是十分有好處的。</p><p>　　進(jìn)行對比閱讀，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考</p><p>　　數(shù)學(xué)中存在許多相似的題目，把這些題目放在一起進(jìn)行對比閱讀，更加能找到數(shù)學(xué)閱讀中的關(guān)鍵點，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，加深數(shù)學(xué)理解，使數(shù)學(xué)閱讀能力得到提升。</p

71、><p>　　1、小華讀一本 120 頁的故事書,第 1 天讀了全書的 1/3,第二天讀了全書的 1/4. (1)第 1 天讀了多少頁?(2)第 2 天讀了多少頁?(3)還剩多少頁沒有讀? </p><p>　　解答:(1) 120×1/3=40(頁) </p><p>　　(2) 120×1/4=30(頁)</p><p>

72、　　(3) 120—40—30=50(頁)或 120×(1—1/3—1/4)=50(頁) </p><p>　　2、小華讀一本 120 頁的故事書,第 1 天讀了全書的 1/3,第二天讀了余下的 1/4, 第 2 天讀了多少頁? </p><p>　　解答:120×1/3=40(頁) 120—40=80(頁) 或(1—1/3)×1/4=1/6 120×

73、;1/6=20 (頁) </p><p>　　3、小華讀一本故事書,第 1 天讀了全書的 1/3,第二天讀了余下的 1/4,還剩 6 頁沒有讀. (1)這本故事書共有多少頁? (2)第 1 天比第 2 天多讀了多少頁?</p><p>　　解答:（1）(1—1/3)×1/4=1/6 6÷(1—1/3—1/6)=12(頁) </p><p>

74、;　　（2）12×(1/3—1/6)=2(頁)</p><p>　　4、小華讀一本故事書,第 1 天讀了全書的 1/3,第二天讀了余下的 1/4,第 1 天 比第 2 天多讀 20 頁. (1)這本故事書共有多少頁? (2)第 1 天讀的頁數(shù)是第 2 天的多少倍?</p><p>　　解答:（1）(1—1/3)×1/4=1/6 20÷(1/3—1/6)=120

75、(頁)</p><p>　?。?）1/3÷1/6=2(倍) </p><p>　　這幾道題目都是相近的，相似的題目，“全書”與“余下”之間的關(guān)系是處理的關(guān)鍵，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生能更好的發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的詞句，找對數(shù)量關(guān)系，同時對自己認(rèn)識不足之處。把這些題目放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對比與思考，能夠讓學(xué)生更認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，找準(zhǔn)關(guān)鍵字，發(fā)現(xiàn)自己平時存在的問題，養(yǎng)成在閱讀過程中多多進(jìn)行思考的習(xí)慣

76、。</p><p>　　在教學(xué)過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)</p><p>　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下完成的，教師在教學(xué)過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都具有十分重大的意義。數(shù)學(xué)概念是比較抽象的，教師在教學(xué)概念時可以很好地滲透閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。下面以六上倒數(shù)一課的新授片段為例：</p>

77、<p><b>　　一、引入</b></p><p>　　1、關(guān)于倒數(shù)，你想知道什么？</p><p><b>　　二、新授</b></p><p>　　1、通過看書，我們就可以知道要知道的內(nèi)容了，打開書翻到p24頁，自學(xué)倒數(shù)的認(rèn)識，看看誰的發(fā)現(xiàn)多？</p><p><b>　　

78、2、交流反饋</b></p><p>　?。?）什么是倒數(shù)？（乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)）</p><p>　?。?）你能理解這句話的意思嗎？ </p><p>　　4/5×5/4=1，誰來說一說（因為4/5×5/4=1，所以4/5和5/4互為倒數(shù)）</p><p>　　3、像這樣的算式你還會寫嗎？寫一個同桌交

79、流。</p><p>　　4、剛才我們對倒數(shù)有了初步的認(rèn)識，知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，這句話中，你覺得哪幾個詞很關(guān)鍵，很重要。</p><p><b>　　(1)兩個數(shù)。</b></p><p>　　3/4×4×1/3=1，但不能說他們之間是倒數(shù)，所以倒數(shù)必須是兩個數(shù)。</p><p><

80、b>　?。?）互為。</b></p><p>　　1/3×3=1，不能說1/3是倒數(shù)，也不能說3是倒數(shù)，只能1/3是3的倒數(shù)，3是1/3的倒數(shù)或者說1/3和3互為倒數(shù)。</p><p>　　我們還在哪里看到過互為兩個字？</p><p><b>　?。?）乘積是1。</b></p><p>　

81、　這里有兩層含義：必須是積，積是1。</p><p>　　這說明數(shù)學(xué)家進(jìn)行定義時很嚴(yán)謹(jǐn)，我們在平常也需要有這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。</p><p>　　請同學(xué)們把自己覺得需要注意的地方在這句話旁寫一寫，在自己讀讀這句話體會一下。</p><p>　　5、通過自學(xué)我們知道了什么是倒數(shù)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？</p><p><b>　　求倒數(shù)的方法

82、</b></p><p>　　2/5的倒數(shù)是什么，會求嗎？</p><p><b>　　6、專項練習(xí)</b></p><p>　　求2/3、 5、 1、 0.2、 0的倒數(shù)</p><p>　　交流：5，可以通過除法1÷5=1/5，還可以是把5看成5/1，在通過交換分子分母的方法得到倒數(shù)是1/5。&

83、lt;/p><p>　　1的倒數(shù)就是1,1是一個非常特殊的數(shù)。</p><p>　　0沒有倒數(shù)，0×（ ）=1，這樣的數(shù)不存在，0不能做除數(shù)。</p><p>　　7、小結(jié)，通過剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？</p><p>　　這一片斷的教學(xué)很好的進(jìn)行了閱讀方法的指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，自己從書本中獲得有用的數(shù)學(xué)信息。教師再對學(xué)生

84、自己學(xué)到的知識進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生找到倒數(shù)概念（乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。）這句話中中的關(guān)鍵詞語并加以分析，分別突出兩個數(shù)、互為以及乘積是1這三個關(guān)鍵的地方，并加以分析，同時讓學(xué)生注上關(guān)鍵點再加以體會，加深了學(xué)深的認(rèn)識。讓學(xué)生可以在以后自己閱讀數(shù)學(xué)書或與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料是也可以通過找關(guān)鍵詞的方法對內(nèi)容有深入的了解，同時可以注意點寫在旁邊加深認(rèn)識，為以后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。講到互為這個關(guān)鍵詞時，還聯(lián)系以前學(xué)過的知識，讓新知識與己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

85、發(fā)生聯(lián)系，以加快對新知識的同化和順應(yīng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高也有著很大的作用。教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是有十分重大的影響的，通過指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握比較好的數(shù)學(xué)閱讀的方法，養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。為了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)對每個教師來說都是十分有必要的。</p><p><b>　　5結(jié)論</b></p><p>　　數(shù)學(xué)閱讀

86、能力的提升需要教師與學(xué)生共同的努力。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀，用各種途徑來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，找到有效的方法，讓學(xué)生樂于讀，并能得到收獲，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。</p><p>　　教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是要注重激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的動機(jī)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。</p><p>　　由于理論水平、參考資料

87、、文章篇幅以及個人能力所限，論文中還有很多有待完善和需進(jìn)一步探討的地方。雖然數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)可以滲透到平時的教學(xué)活動中，但過于注重數(shù)學(xué)閱讀勢必會影響教師的正常教學(xué)時間，如何把數(shù)學(xué)閱讀有機(jī)的融合于平時的教學(xué)中，還需要進(jìn)行深入的分析與研究。教師教會學(xué)生方法，學(xué)生具體的數(shù)學(xué)閱讀以及數(shù)學(xué)閱讀能力的提高都需要通過學(xué)生自身來完成，如何能讓數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)發(fā)揮最大的作用，還需要通過不斷實踐來完善。</p><p><b>

88、;　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]B. A.蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》 [M].教育科學(xué)出版社，1984.06.</p><p>　　[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.07</p><p>　　[3]李華，關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的思考[J].合肥教育學(xué)院學(xué)報，2003，(4)</p><p>　

89、　[4]厲小康，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2004，(2):89一92.</p><p>　　[5][蘇]克魯捷茨基著，李伯黍等譯.《中小學(xué)數(shù)學(xué)能力心理學(xué)》[M].上海教育出版社，1983</p><p>　　[6]高文君等，數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成及閱讀教學(xué)原則[J].教學(xué)與管理，2005，12</p><p>　　[7]胡理華，淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

90、[J].數(shù)學(xué)通報，1999，(08):7一8.</p><p>　　[8]羅增儒，數(shù)學(xué)閱讀與解題學(xué)習(xí)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2000，(04):25—27.</p><p>　　[9]郭雅彩，數(shù)學(xué)閱讀及其教育功能[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2002，(51):101—103. </p><p>　　[10]翁昌來，《數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究與實踐》[M]，東華

91、大學(xué)出版社，2004.1</p><p>　　[11]郭劉龍，數(shù)學(xué)閱讀能力探析[J].教學(xué)與管理，2004，(27)：65一67.</p><p>　　[12]張晚籽，如何幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀[J].教學(xué)與管理，2005，(09):53一54.</p><p>　　[13]邵光華，關(guān)于重視數(shù)學(xué)閱讀的再探討[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.1999,(10):7. </

92、p><p>　　[14]田武巋，高等數(shù)學(xué)閱讀能力基本成分探析[J]，山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005.6</p><p>　　[15]翁昌來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的一些認(rèn)識[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)，2001,(6)</p><p>　　[16]邵光華，數(shù)學(xué)閱讀—現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題[J]，中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2002 (2)</p><p>　　[17]

93、 Carter, Tamara; Dean, Emily, Mathematics Intervention for Grades 5–11: Teaching Mathematics, Reading, or Both? [J], Reading Psychology ,2006</p><p>　　[18] Ruth Hubbard , Teaching mathematics reading and stu

94、dy skills [J], International Journal of Mathematical Education in Science and Technology ,1990</p><p><b>　　附錄1</b></p><p>　　小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況的調(diào)查問卷</p><p><b>　　親愛的小朋友：</

95、b></p><p>　　你好！謝謝你愿意參加這個調(diào)查活動。請認(rèn)真閱讀并完成下面的內(nèi)容。</p><p>　　1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？ （ ）</p><p>　　A沒必要，反正老師會講 B如果老師有要求的話就有需要 C很有必要</p>&l

96、t;p>　　2、你會主動去翻看、閱讀數(shù)學(xué)課本嗎？（課前預(yù)習(xí)、課上閱讀、課后復(fù)習(xí)） （ ）</p><p>　　A從來不會 B偶爾會 C經(jīng)常會</p><p>　　3、你的老師會指導(dǎo)你們閱讀數(shù)學(xué)書或其他相關(guān)數(shù)學(xué)資料嗎？ （ ）</p><p>　　A從不

97、 B偶爾會 C經(jīng)常會</p><p>　　4、上數(shù)學(xué)課時，老師會不會讓你多讀書上的關(guān)鍵詞句？ （ ）</p><p>　　A從不 B有時會 C經(jīng)常會</p><p>　　5、數(shù)學(xué)課結(jié)束后，你會先做哪件事？

98、 （ ）</p><p>　　A做與數(shù)學(xué)無關(guān)的事 B直接做題</p><p>　　C看下所學(xué)內(nèi)容但不做題 D先看書后做題</p><p>　　6、平時做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，碰到難題，你會多讀幾遍題目嗎？ （ ）</p><p

99、>　　A很少會，直接放棄 B會多讀一兩遍</p><p>　　C三遍以上 D直到讀懂為止</p><p>　　7、在做較難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，你會邊默讀邊劃出關(guān)鍵的詞句嗎？ （ ）</p><p>　　A不會 B有時會

100、 C經(jīng)常會</p><p>　　8、若你在閱讀數(shù)學(xué)材料，遇到了不懂的地方，怎么辦？ （ ）</p><p>　　A忽略，跳過 B先自己想想，想不出就算</p><p>　　C立即請教他人 D查閱其他相關(guān)資料，直到明白為止</p&

101、gt;<p>　　9、數(shù)學(xué)課本上有很多數(shù)學(xué)材料，你喜歡閱讀嗎？ （ ）</p><p>　　A幾乎不去看 B有時會看 C非常喜歡，幾乎篇篇都看</p><p>　　10、你自己主動買過數(shù)學(xué)課外書嗎？ （

102、 ）</p><p>　　A 0本 B 1——2本 C 3——4本 D 4本以上</p><p>　　11、你每天閱讀數(shù)學(xué)課外書的時間有多少？ （ ）</p><p>　　A幾乎沒有 B 20分鐘左右 C 20——1小時 D 1

103、小時以上</p><p>　　12、你認(rèn)為小學(xué)生有必要閱讀數(shù)學(xué)課外書嗎？ （ ）</p><p>　　A完全沒必要 B有是有必要，看情況而定 C非常有必要</p><p><b>　　附錄2</b></p><p><b>

104、　　訪談</b></p><p>　　問：嚴(yán)老師，你好在平常的教學(xué)過程中有讓學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容的閱讀嗎？</p><p>　　答：這還是有的，書上的數(shù)學(xué)的歷史有時候會讓學(xué)生自己讀一下，了解一下或者有時自己介紹一下，但如果時間不允許有時就算了。</p><p>　　問：平時會讓學(xué)生課后看書預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)一下嗎？</p><p>　

105、　答：一般不會以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)跟語文還是有區(qū)別的，數(shù)學(xué)也檢查不了，大多都是靠學(xué)生自覺。</p><p>　　問：你覺得讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀有必要嗎？</p><p>　　答：這個還是有必要的，畢竟小學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始，讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀，能自己通過閱讀就獲得知識，對他們以后的學(xué)習(xí)都是十分有好處的。</p><p>　　問：在平時的教

106、學(xué)中一定有對學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)吧，能說說具體有哪些方面呢？</p><p>　　答：比如在解決問題時都是讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，講講思路，這就是讓學(xué)生獲取信息進(jìn)行閱讀并進(jìn)行獨立思考的過程，讓學(xué)生找關(guān)鍵，使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀更加有效。進(jìn)行概念教學(xué)時遇到比較困難的，就會會讓學(xué)生找找關(guān)鍵詞，從而對概念的理解更加深刻。</p><p>　　問：有沒有要求學(xué)生進(jìn)行課外的數(shù)學(xué)閱讀，你認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生自學(xué)能力的