高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的建議與對策

1、<p>　　高職院校思政課教師隊伍建設(shè)的建議與對策</p><p>　　【摘要】加強高職院校思政課教師隊伍建設(shè)研究，是適應新一輪高職人才培養(yǎng)方案，提升高職人才培養(yǎng)規(guī)格的客觀要求。本課題對我院思政課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、原因進行了深入調(diào)查和理論分析，對加強我院思政課教師隊伍建設(shè)的路徑和思路進行了實證分析，本課題研究為我院思政課教師隊伍建設(shè)提供決策參考和建設(shè)性意見，為思政課學科發(fā)展提供人才保障，為深化我院政課

2、教學改革提供思路借鑒，為我院思政課有效課堂建設(shè)提供組織保障。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職院校，思政課，教師隊伍建設(shè)，建議，對策 </p><p>　　一、本課題的研究現(xiàn)狀 </p><p>　　當前我國高等職業(yè)教育已進入一個優(yōu)化升級、轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，高職院校更加注重內(nèi)涵型建設(shè)、更加注重人才培養(yǎng)規(guī)格的提升。教師隊伍建設(shè)已成為高職院校內(nèi)涵型建設(shè)的重中之重。

3、加強高職院校思政課教師隊伍建設(shè)是提升高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的主要突破口，加強思政課教師隊伍建設(shè)的專題研究勢在必行。 </p><p>　　二、本課題的研究意義 </p><p>　　加強高職院校思政課教師隊伍建設(shè)研究，是適應新一輪高職人才培養(yǎng)方案，提升高職人才培養(yǎng)規(guī)格的客觀要求。通過本課題的研究將為高職院校思政課教師隊伍建設(shè)提供決策參考和建設(shè)性意見，為高職院校思政課學科發(fā)展提供人才保障，為深

4、化高職院校思政課教學改革提供思路借鑒，為高職院校思政課有效課堂建設(shè)提供組織保障。 </p><p>　　三、我院思政科教師隊伍現(xiàn)狀及原因分析 </p><p>　　（一）我院思政科教師隊伍現(xiàn)狀 </p><p>　　我院現(xiàn)有思政課專任教師12名，其中50歲以上3名，40-50歲3人，30-40歲2人，25-30歲4人；12人中碩士研究生學位有5人，其他均為本科學歷獲

5、學士學位；現(xiàn)有教授副教授1名，講師8名；助教2名；12人中有男教師6人，女教師6人；從畢業(yè)院?？矗m大4人，西北師大5人，新疆大學、第四軍醫(yī)大、陜西師大各1人；12人中專業(yè)方向為馬克思主義理論方向的有3人，思想政治教育的有2人，法學方向的有3人，心理學方向的有2人，哲學社會學方向的有1人，藝術(shù)教育方向的有1人。 </p><p>　　我院現(xiàn)有兼任思政課教師21人，主要有學院黨委書記、副書記、黨校校長、學工部長、團

6、委書記、宣傳部長、組織部長、各系黨總支書記（石化、應化、信控、人文、電氣、機械、汽車、外語、印刷、土木、繼教院、機關(guān)、后勤、圖書館）。 </p><p><b>　?。ǘ┰蚍治?</b></p><p>　　1.歷史原因：我院由兩所國家級重點中專和兩所職工大學合并而成，歷史上兩區(qū)辦學在引進思政課師資上比較注重學歷而忽視能力，重文憑而輕水平，造成引進人員素質(zhì)良莠不齊

7、。 </p><p>　　2.辦學定位：我院屬于行業(yè)背景辦學，比較注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，認為學院培養(yǎng)的人才就是熟練工人，沒有必要講得太深，對思政課重視程度沒有較高的認識，造成學生對思政課的怠慢和思政課教師職業(yè)榮譽感的缺失。 </p><p>　　3.生源構(gòu)成：過去學院中專時代主要招高中后教育學生，現(xiàn)改為高職后，生源質(zhì)量名義上是提高了，但實際上是下降了，學生對思政課的需求下降了，客觀上造成

8、教師對自己要求的降低，大多數(shù)教師滿足于上課完成任務，而沒有把教書育人當成是一種使命和責任感。 </p><p>　　四、關(guān)于我院思政課教師隊伍建設(shè)的建議與對策 </p><p>　?。ㄒ唬└呗氃盒Ｋ颊n學科帶頭人的培養(yǎng)和引進；高職院校應將思政課教師隊伍建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程常抓不懈。思政課學科帶頭人是該學科的“領(lǐng)頭羊”，加強高校思政科教師隊伍建設(shè)應以引進和培養(yǎng)學科帶頭人為主要抓手和切入點。思

9、政課學科帶頭人應當是思政課改革的急先鋒、學科建設(shè)的設(shè)計師、青年教師成才的引路人、青年學子成長的呵護者。 </p><p>　?。ǘ└呗氃盒Ｋ颊n骨干教師的培養(yǎng)和引進；廣大高職院校思政課骨干教師是思政課教師隊伍的寶貴財富。學院思政課教學的成敗取決于廣大思政課骨干教師的共同努力程度。調(diào)動廣大思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性是搞好思政課建設(shè)的關(guān)鍵。建設(shè)一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍，首先要注重思政課骨干教師的教學和科研

10、能力的培養(yǎng)和提升，為此要在現(xiàn)有人員中挖掘若干名骨干教師的苗子，作為培養(yǎng)對象，也和前面提到的培養(yǎng)學科帶頭人的方法類似，就是要適當?shù)膲簱?、壓任務，促使其盡快成才，成為為我們所用的骨干教師。 </p><p>　?。ㄈ└呗氃盒Ｋ颊n教師的職業(yè)榮譽感的提升；網(wǎng)上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有教師中，思政課教師是最缺乏職業(yè)榮譽感的職業(yè)。在當今的高等院校中，特別是高職院校中，思政課成為可有可無的一門課，思政課教師的地位已經(jīng)被不成文地矮

11、化了，思政課被學生理解為一門消遣課，一門無可奈何又不得不上的課程，那么思政課存在的價值在哪里？思政課教師的職業(yè)榮譽感在哪里？學院在思政課教師待遇問題上不應該有矮化思政課教師地位和作用的做法，應該一視同仁地為廣大思政課教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建廣闊的平臺。思政課教師也要通過自己的不懈努力、扎實的工作、出色的成績、人格的美麗、學術(shù)的魅力去爭取自己的地位和待遇，通過自信來贏得他信，通過有為來獲得有位。 </p><

12、;p>　　（四）高職院校思政課教師職業(yè)能力的提高。 </p><p>　　高校是培育和踐行社會主義核心價值體系的主渠道，思政課課堂則是宣講社會主義核心價值觀的主戰(zhàn)場。要鞏固馬克思主義理論在意識形態(tài)中的指導地位，鞏固全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，沒有一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍是不行的，廣大高校教師，尤其是高職院校的思政課教師更是義不容辭地應成為宣講黨的路線方針政策、踐行核心價值觀的“興國之師”。 </

13、p><p>　　其次，我認為思政課教師應潛心研讀馬列經(jīng)典著作、中國化馬克思主義重要文獻，提高自己的理論修養(yǎng)，提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題和解決問題的能力，將研讀馬列經(jīng)典著作作為自己的看家本領(lǐng)。 </p><p>　　其三，思政課教師應加強自身教學能力和科研能力的基礎(chǔ)上，加強團隊協(xié)作，形成集體備課制度，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、相互學習、相互促進，而不是一枝獨秀的埋頭苦干。 &l