基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學研究

1、<p>　　基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學研究</p><p>　　課程改革首先是教學觀念的變革，而教學觀念的變革帶來的是教學過程的解構和重構。新課程理念下，課堂教學進程安排上，在以"目標--策略--評價"為主線安排教學進程的同時，出現(xiàn)了"活動--體驗--表現(xiàn)"這一新進程。現(xiàn)代教學更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格

2、。 </p><p>　　網(wǎng)絡技術因具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀現(xiàn)代教育技術領域中的前沿技術和主流。自各個學校建立校園網(wǎng)和網(wǎng)絡教室、多媒體進入教室之后，如何將網(wǎng)絡技術和多媒體技術有效地運用于教學中以構建新型的課堂教學模式、如何為學生創(chuàng)造一個符合信息時代學習特點的學習環(huán)境和教學模式以培養(yǎng)學生獲取整理發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力的就擺在了我們的面前。根據(jù)學校實際情況，網(wǎng)絡下的教學需要一下兩個支撐： <

3、/p><p>　　1、構建支持學校網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式與教學設計的網(wǎng)站； </p><p>　　2、網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式與教學設計的改革。 </p><p>　　網(wǎng)絡下的教學改革，需要從"教師"、"學生"和"網(wǎng)站"三個方面的目標。 </p><p><b>　　一、教師方面 <

4、;/b></p><p>　　1、探索如何在建構主義理論指導下正確運用以"學"為中心的教學設計原則； </p><p>　　對網(wǎng)絡環(huán)境下學習者學習行為（learning　activity）的分析是設計學習任務的基礎。學習行為分析的工作應包括： </p><p>　　1）　分析行為動機和活動目標 </p><p>　　

5、為了滿足某種學習動機，學習者才會采用一系列具有明確目標的學習活動。學習者行為的目標有時是教師制定的，但有時學習者會在教師制定目標的基礎上對教學目標有所變形，比如成人學習者可能會在教師確定的目標內(nèi)根據(jù)自己的喜好有所取舍。 </p><p>　　2）　分析行為主體??學習者的特征 </p><p>　　學習者是行為的主體，因此要理解和設計學習者的學習行為就必須了解一些有關行為主體的特征，包括當

6、前的學習起點、學習風格和人際交往特征等等。 </p><p>　　3）　分析學習團體及其構成規(guī)則、勞動分工 </p><p>　　教學設計者要通過觀察或問卷的方式確定學習者間的交往規(guī)則，并在此基礎上明確活動團體的行為規(guī)范，即行為準則以及違反行為準則的后果或制裁方法。如果學習行為需要明確的分工，那么還要幫助學習小組公平地確定勞動分工，包括個人的權責和義務、任務的劃分、完成的評價標準等等。 &

7、lt;/p><p>　　4）　分析學習者學習行為的構成 </p><p>　　學習者的行為可以分解為活動，活動可以分解為操作。教學設計者必須了解預期的行為是由哪些活動構成，它們的目標是什么；這些活動是由哪些操作構成，它們的約束條件是什么。這些分析工作可以借助過程任務分析和學習任務分析的方法來完成。 </p><p>　　2、探索在不同網(wǎng)絡環(huán)境下（網(wǎng)絡教室局域網(wǎng)、多媒體教

8、室利用校園網(wǎng)和Internet、遠程異步教與學的互動交流）的學科新型教學模式； </p><p>　　1）第一種模式是基于網(wǎng)絡的多媒體講授模式 </p><p>　　當前這種模式在實際的課堂教學中應用得最廣，教師的與傳統(tǒng)的角色變化不大，容易被廣大學生接受，實踐證明這是一種行之有效的教學方法。上課時間的程序進程主要是：復習舊課；教師介紹本節(jié)課主要內(nèi)容；學生在老師的引導下，瀏覽網(wǎng)站，學習主干知

9、識；回答老師提出的有關知識重難點問題，列表對比不同的生物結構，選做有關的習題；熟練掌握有關習題的解法。 </p><p>　　在這種模式中，教師通過網(wǎng)絡，按照一定的時間進程逐步呈現(xiàn)這些內(nèi)容。學生根據(jù)教師的指引，在多媒體的課件中，了解學習內(nèi)容，理解一些難于理解的概念，看到難于看到的生物體內(nèi)部構造，了解細胞內(nèi)部的主要的生化變化。 </p><p>　　優(yōu)點：組織比較簡單，有統(tǒng)一的學習進程，和課

10、程實施同步。教師統(tǒng)一演示的內(nèi)容較多，容易突出重難點，學生也易于接受；對全體學生來說，要求是統(tǒng)一的，這種教學對學生應付過關性考試，有極大的幫助。該模式從本質上是傳統(tǒng)課程實施模式的多媒體化和網(wǎng)絡化。目前我們的網(wǎng)絡教育課程實施大多數(shù)都采取這種模式。 </p><p>　　缺點：類似于傳統(tǒng)課程實施模式；共性大于個性，缺乏變化，除了課程實施手段的變化，其思想實質是原來的講授教學法，只是擴大知識的容量，時間相對靈活。 <

11、;/p><p>　　2）第二種模式是：網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式。 </p><p><b>　?。?）進入主題： </b></p><p>　　學生實現(xiàn)知識的認知是需要一定的情境的。教師首先就是要創(chuàng)設學習情景。在《DNS服務器的構建》為主題的學習中，首先要解決什么是DNS服務器這一概念，因此，用動畫演示出DNS服務器解析流程，再提出DNS服務器有什

12、么功能，通過對相關的資料信息的思考，由教師引導進入主題。 </p><p>　　（2）圍繞主題“提問題” </p><p>　　圍繞主題“提問題”這環(huán)節(jié)主要是讓學生自己提出問題，帶著問題進行探究學習做準備，同時培養(yǎng)學生善于提出問題的思維能力。學生在網(wǎng)上閱讀教師提供的與主題相關的資料信息，提出自己對素材中與《DNS服務器的構建》主題有關的疑難問題。例如：什么是迭代查詢？什么是遞歸查詢？如何開

13、展DNS服務器的研究等問題，然后將學生所提出的問題展示出來，先讓學生之間相互作答，對不能回答的問題讓學生自己選擇作為專題進行探究學習。 </p><p>　?。?）選擇自己喜歡的課題進行探究學習 </p><p>　　在《DNS服務器的構建》這主題學習中，主要通過提供教師自制的課件和網(wǎng)站讓學生在虛擬的探究環(huán)境下進行探索，通過閱讀吸收新知識，并結合到學生已有的認知結構中，從而完成對新知識意義

14、的建構。 </p><p>　　學生以小組為單位的學習方式進行專題探究。由學生帶著問題，借助多媒體網(wǎng)絡的強大功能和教師的適當提示，進行自主的探索學習，收集整合素材，以電子作品ppt的形式體現(xiàn)學生的學習結果。在學生進行自主學習過程的同時，教師可根據(jù)情況對個別學生進行學習指引，運用網(wǎng)絡、課件和書本收集、學習與課題有關的知識，并進行整理、歸納得出結論； </p><p><b>　?。?/p>

15、4）課題交流 </b></p><p>　　通過討論、交流，最終解決前面提出的問題。在《DNS服務器的構建》這主題中，我們以每個小組選定一個代表對其中的某一個專題進行解答的方式進行。每個小組選派一名同學上臺演示本組對這一專題的ppt文稿，并說明本專題中的知識點和學習中的體會，在專題的演示中，同學們還可以相互討論，共同研究，以期達成共識。最后，教師可以對該學習內(nèi)容作歸納總結，以使學生對知識點有一個清晰的

16、認識，并逐步地接受和掌握正確的知識。 </p><p><b>　　（5）學習評價 </b></p><p>　　為使學生全面正確地完成對所學知識的構建，在自主學習、協(xié)作學習的基礎上，教師應為學生設計一些可供選擇并有一定針對性的強化練習。在《DNS服務器的構建》這主題學習中，我通過線上測試系統(tǒng)讓學生進行隨堂或課后測試，通過計算機的實時反饋，使學生能及時地了解自己的學習

17、情況，教師及時了解學生的學習結果和獲得對學生學習結果的比較準確的評價，以利于學生的學習發(fā)展和教師今后的教學。 </p><p><b>　?。?）知識的延伸 </b></p><p>　　在圍繞上述主題研究學習的基礎上，進行知識結構的延伸，讓學生在網(wǎng)上收集有關DNS服務器的疑難問題，學習解決方法，讓學生們在課后有充分發(fā)揮自己才能的空間。 </p><

18、;p><b>　　二、學生方面： </b></p><p>　　1、培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境中正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力，適應"數(shù)字化生存"社會的需要； </p><p>　　2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，達到四大目標："樂于學習"　、"善于溝通"、"勇于承擔"、"

19、;敢于創(chuàng)新"； </p><p>　　3、培養(yǎng)學生掌握在不同網(wǎng)絡環(huán)境中、在不同的引導（如文字信息引導和視頻信息引導）下、對不同學科知識的學習方法。 </p><p><b>　　三、網(wǎng)站方面： </b></p><p>　　1、建構有特色的學校虛擬教育教研社區(qū)； </p><p>　　2、探索支持網(wǎng)絡環(huán)境下教學

20、的網(wǎng)絡功能設置； </p><p>　　3、開發(fā)支持網(wǎng)絡環(huán)境下教學的網(wǎng)絡軟件； </p><p>　　4、開發(fā)支持學校教育教學管理的各項功能。 </p><p>　　總之，在網(wǎng)絡環(huán)境下教學的特點：信息資源是開放的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程是學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這也說明，一旦網(wǎng)絡環(huán)境下課堂