基于信息化背景下的中職數(shù)學教學設計新模式

1、<p>　　基于信息化背景下的中職數(shù)學教學設計新模式</p><p>　　摘 要：信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建，教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性，教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息

2、技術(shù)為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職數(shù)學 教學設計 </p><p>　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）08-0044-02 </p><p>　　信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地

3、安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。 </p><p>　　在中等職業(yè)學校的教學中，數(shù)學是一門重要的公共文化基礎課程，對其他專業(yè)課的學習起著重要的作用。2001年頒布的數(shù)學課程相關(guān)標準對信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學教學做了明確的要求，要利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學過程中難以呈現(xiàn)的

4、教學內(nèi)容。在當前信息化發(fā)展的大背景下，以信息化大賽為依托，要進一步優(yōu)化中職學校數(shù)學教學的模式，首先要轉(zhuǎn)變觀念，在教學過程中引入信息技術(shù)，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響以及經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，中職學校傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段主要是采用黑板加粉筆，最多也是只能采用少量的模型輔助教學，不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，在當前信息化發(fā)展的大背景下，中職學校要徹底擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學模式，大力使用信息化手段進行教學，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性，在中

5、職數(shù)學教學中有以下運用： </p><p>　　一、數(shù)學教學模式的運用 </p><p>　　1.創(chuàng)設問題情境，在教學活動中適當應用多媒體輔助教學，可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學變得豐富多彩，有助于提高學生的學習興趣，幫助學生了解相關(guān)的背景知識。創(chuàng)設出一種“圖文并茂”、“聲色皆存”的教學背景，使學生在一種輕松愉快的環(huán)境下感受數(shù)學，理解數(shù)學，從而激發(fā)其自覺學習數(shù)學、領會數(shù)學思想、提高

6、邏輯思維能力。例如：在直線與圓的位置關(guān)系的時候，我插入一段背景音樂，然后播放唐朝詩人王維寫的《使至塞上》里的詩句：大漠孤煙直，長河落日圓，把那種落日的壯觀景象展現(xiàn)給同學們欣賞，通過落日與沙漠的位置關(guān)系來引出今天的新課題：《直線與圓的位置關(guān)系》。 </p><p>　　2.直觀演示突破難點，如何理解抽象的數(shù)學概念是中職學生學好數(shù)學的關(guān)鍵也是一個難點，因為他們的基礎比較差，抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象有時會成

7、為學生學習的一個障礙。此時，運用多媒體能直觀形象地把抽象思維顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象過渡的橋梁，幫助他們突破一些學習的難點，起到輔助教學的作用。 </p><p>　　3.化靜為動激發(fā)學生探索新知的興趣，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形變化，充分讓圖形“開口說話”，激發(fā)學生探索新知的興趣，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。學生的手、

8、眼、心、腦并用而使大腦形成的強烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點，更大地激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)出勇于進取、善于獨立探索的能力。 </p><p>　　二、信息化數(shù)學設計 </p><p>　　1.信息化的教學設計必須符合以下幾個方面的基本原則 </p><p>　　1.1以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)，教師是作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程

9、。 </p><p>　　1.2充分利用各種信息資源來支持學。 </p><p>　　1.3以任務驅(qū)動和問題解決作為學習和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。 </p><p>　　1.4強調(diào)“協(xié)作學習”，這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學科的基于資源的學習等。 </p>

10、<p>　　1.5強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。 </p><p>　　2.信息化教學新模式的開發(fā) </p><p>　　信息化的教學設計是中職數(shù)學教學改革的一種新模式，那么這種新模式我們怎么樣去開發(fā)呢？我覺得要打破傳統(tǒng)教學設計模式：教材分析、學情分析；三維教學目標；重點、難點；教學方法及設計意圖；教學資源與平臺；教學過程；板書設計；教學反思等這些方面組成。在信息化的情境下

11、教學設計可以重新從這些方面進行整合： </p><p>　　2.1學習目標與任務的確定：1.學習目標描述，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述；2.學習內(nèi)容與學習任務說明（包括學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結(jié)果的描述、學習重點及難點的分析）；3.問題設計，精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內(nèi)容。 </p><p>　　2.2學習者特征分析：說明學

12、生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等。 </p><p>　　2.3學習環(huán)境選擇與學習資源設計：1.學習環(huán)境的選擇，網(wǎng)絡學習環(huán)境包括：WEB教室、校園網(wǎng)絡、城域網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等。2.學習資源的設計，學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。學習資源的類型包括：網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學；網(wǎng)絡課程：整門課程的教學；專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討；案例庫：典

13、型個案的分析；題庫：單元或課程的練習測試等等。3.學習資源內(nèi)容簡要說明，簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。網(wǎng)絡學習資源的設計必須符合以下四點要求：具備豐富多樣的學習資源；提供良好的學習交互功能；進行直觀友好的界面設計；提供活潑生動的教學策略。 </p><p>　　2.4學習情境的創(chuàng)設：1.學習情境的類型，情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2.學習情境的設計，情境創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于

14、對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述 　　2.5學習活動的組織，學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結(jié)構(gòu)流程的設計等內(nèi)容。1.自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習，支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)

15、展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關(guān)的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學習主題</p>

16、<p>　　2.6學習評價的設計：1.測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等。2.測試內(nèi)容學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；學生學習效果的評價：目標達到、任務完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素養(yǎng)的評價；教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；學習資源質(zhì)量的評價：目標與內(nèi)容

17、、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術(shù)水平、教學功能、資源提供和咨詢服務的評價。 </p><p>　　總之，在教學上充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，尤其是網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡資源來支持和促進學生的學習，強調(diào)發(fā)揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養(yǎng)；強調(diào)“協(xié)作”在學習中的作用把學習內(nèi)容與實際情境相聯(lián)系，以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習活動的主要形式；強調(diào)