基于cdio理念的項目教學(xué)法在英美文學(xué)課上的實(shí)踐研究_第1頁
已閱讀1頁,還剩6頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、<p>  基于CDIO理念的項目教學(xué)法在英美文學(xué)課上的實(shí)踐研究</p><p> ?。壅蓓椖拷虒W(xué)法是基于CDIO 教育理念下的一種現(xiàn)代教學(xué)方法,在我國將其應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中還處于探索階段。實(shí)踐證明項目教學(xué)法是英語課程改革的有效手段。 </p><p> ?。坳P(guān)鍵詞]CDIO教育理念項目教學(xué)法英美文學(xué)課程 </p><p> ?。壑袌D分類號]G642

2、[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437(2014)09-0135-03一、引言 </p><p>  隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的不斷發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。[1]全國各高等院校也在積極地對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革,努力提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力,迫切希望能盡快培養(yǎng)與國際接軌的、適應(yīng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。21世紀(jì)社會對英語人才的需求已不是在英語語法、讀寫譯等專業(yè)知識技

3、能上具有優(yōu)勢的傳統(tǒng)的研究型人才,而是更需要具備良好的英語口語表達(dá)能力和相關(guān)行業(yè)知識、具有良好的溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作能力、具有開放式思維與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。[2] </p><p>  英美文學(xué)課是我國高校英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課,其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力,掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。雖然各高校英美文學(xué)課的授課方式各異,但基本上都是采用主要講授文學(xué)史、文學(xué)選讀或文學(xué)史與文

4、學(xué)選讀相結(jié)合這三種模式。而傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)是一種單向輸出的教學(xué)模式,主要以教師為中心,采取填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式,課堂上教師肩負(fù)所有解釋的責(zé)任,介紹文學(xué)理論、作者生平、作品背景、作品主題等等,學(xué)習(xí)者只是被動的接受者,從而導(dǎo)致了文學(xué)教與學(xué)的相互脫節(jié)、文學(xué)教學(xué)與語言實(shí)踐的相互脫節(jié)、文學(xué)理論研究與英語教學(xué)實(shí)踐的相互脫節(jié)。這種相對陳舊的文學(xué)教學(xué)模式有礙于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。針對這種情

5、況,筆者嘗試把CDIO工程教育理念應(yīng)用到英美文學(xué)課的教學(xué)當(dāng)中,通過項目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。 </p><p>  二、CDIO工程教育理念和項目教學(xué)法 </p><p>  CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)于2004 年共同創(chuàng)立的工程教育改革模式,是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 是Conce

6、ive(構(gòu)思),Design(設(shè)計),Implement(實(shí)現(xiàn))和Operate(運(yùn)作)4 個英文單詞的縮寫,以“構(gòu)思―設(shè)計―實(shí)施―運(yùn)作”全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”( Project - based education and learning) 的集中概括和抽象表達(dá)。[3]這個教育模式旨在讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力,包括個人的科學(xué)和技術(shù)知識、終身學(xué)

7、習(xí)能力、交流和團(tuán)隊工作能力等。迄今已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO 國際組織,汕頭大學(xué)是中國高校第一個加入該組織的成員,此后,我國陸續(xù)有一批高校根據(jù)自身不同的特點(diǎn)、各專業(yè)不同的需求進(jìn)行CDIO 本土化改革,已經(jīng)取得了非常卓著的成果。將CDIO 運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中的研究還處于探索階段。 </p><p>  項目教學(xué)法( Project Teaching Approach)是基于CDIO 教育理念下的一種現(xiàn)代

8、教學(xué)方法,它是“以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法,其核心是“通過做來學(xué)習(xí)( 1earning by doing) ”,采用項目( project) 的形式,通過團(tuán)隊協(xié)作實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。[4]它以成果為成績,旨在把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和需求達(dá)到和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。項目教學(xué)法一直廣

9、泛應(yīng)用于西方國家大中小學(xué)各個科目的教學(xué),在西方國家,項目教學(xué)法同樣應(yīng)用于外語教學(xué)。[5]由此可見,把基于CDIO理念的項目教學(xué)法使用于大學(xué)英語教育中是可行的,也是對傳統(tǒng)教學(xué)改革的一種有益嘗試。 </p><p>  三、項目教學(xué)法在英美文學(xué)課上的具體實(shí)施 </p><p>  大學(xué)教育中任何一門專業(yè)課的教學(xué)都應(yīng)遵循以學(xué)生為中心和實(shí)踐為重點(diǎn)的教學(xué)思想,英美文學(xué)課也不例外。教師在新的教學(xué)模式下

10、也應(yīng)該完成傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換,從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。結(jié)合英美文學(xué)課的特點(diǎn),項目教學(xué)法實(shí)施過程如下: </p><p> ?。ㄒ唬?gòu)思與設(shè)計階段 </p><p>  1. 制訂項目任務(wù) </p><p>  英美文學(xué)課的內(nèi)容十分豐富,可以概括為文學(xué)理論知識和作家作品兩大類,根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況,文學(xué)理論和文學(xué)批評方法等理論知識

11、還是由教師講解比較好,可以把作家作品這一類知識作為項目任務(wù)分給學(xué)生,通過“做中學(xué)”的方式去完成。根據(jù)不同的文體形式可以把作品分為詩歌類、小說類和戲劇類。教師在新學(xué)期開始前要確定本學(xué)期要完成哪些代表作家的介紹、作品介紹及作品賞析,制訂出具體的項目任務(wù),同時安排好上課的進(jìn)度,制訂出詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度表。 </p><p>  以英國文學(xué)課程為例,分別選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)文理學(xué)院英語專業(yè)2009級、2010級2011級的學(xué)生為

12、實(shí)驗(yàn)班,在每年的秋季學(xué)期開始實(shí)施項目教學(xué)法。每班學(xué)生人數(shù)在40人左右,該校使用的教材為羅經(jīng)國主編的《新編英國文學(xué)選讀》(上下冊),大三年級第一個學(xué)期授課,課時為64學(xué)時。教師在開學(xué)前根據(jù)英國文學(xué)課的內(nèi)容、作品的不同體裁等制訂出的項目任務(wù)如下: </p><p>  作家介紹:一個學(xué)期讓學(xué)生完成對20個作家的了解及介紹。 </p><p>  詩歌欣賞:精選出不同時期不同風(fēng)格的8首詩作為詩歌

13、賞析內(nèi)容。 </p><p>  小說鑒賞:完成9部經(jīng)典小說的鑒賞任務(wù)。 </p><p>  戲劇表演:了解并欣賞2部戲劇作品后,進(jìn)行戲劇改編并上演。 </p><p><b>  2.項目分組 </b></p><p>  由于CDIO 教學(xué)模式是基于項目基礎(chǔ)上的、合作的、協(xié)商的一種模式,其目的是讓每個學(xué)生參與項目進(jìn)

14、程中,成為項目順利完成的一個個必不可少的環(huán)節(jié),培養(yǎng)每個成員的責(zé)任感和合作精神。因此,要確保每個學(xué)生都有發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會,大家互幫互助。而分組成功與否直接關(guān)系到項目教學(xué)的成效,首先教師要向?qū)W生講明項目的具體內(nèi)容、項目要求以及評價方式,讓學(xué)生在思想上足夠重視,領(lǐng)到項目后必須在規(guī)定的時間內(nèi)積極準(zhǔn)備,保證項目的順利實(shí)施,這也是對項目組成員責(zé)任心的一種培養(yǎng);在接下來的分組工作中,要注意不同水平、不同性格的學(xué)生的有效分配,還要考慮到成員之間在課下緊密

15、接觸的便利性等。項目任務(wù)分組及要求如下: </p><p> ?、倜课蛔骷医榻B由兩位同學(xué)共同協(xié)商完成,要求結(jié)合課本及網(wǎng)絡(luò)資料知識,制作PPT展示。 </p><p> ?、诿渴自姼梃b賞任務(wù)要求一位同學(xué)完成,要求完成詩歌講解的同時配以詩歌朗誦,可以采用視頻或音頻的方式。 </p><p> ?、坌≌f講解要求三位同學(xué)配合完成,一位同學(xué)介紹小說情節(jié),一位同學(xué)分析作品主題、

16、人物性格、寫作特色等,要求通過板書或者PPT展示;最后一位同學(xué)完成作品精彩片段的講解與賞析,可以通過多媒體,把文字和視頻結(jié)合起來。最后大家提問討論,三位同學(xué)負(fù)責(zé)解答。 </p><p> ?、軕騽「木幈硌菀笳麄€班分為兩個大組,每個大組完成一部,戲劇改編工作要求2個同學(xué)完成,戲劇表演要求10個左右的學(xué)生分擔(dān)角色,其余同學(xué)負(fù)責(zé)舞臺設(shè)計、道具設(shè)計等,在學(xué)期末向全校師生展示,以此展現(xiàn)外語系學(xué)生的風(fēng)采。 </p&g

17、t;<p>  每個同學(xué)清楚任務(wù)要求后,可以根據(jù)自己的興趣愛好選取任務(wù),教師根據(jù)情況做調(diào)整。這些任務(wù)是有交叉的,也就是每個同學(xué)領(lǐng)到的任務(wù)不止一項,但是完成的時間不同,教師在這個過程中起到一個統(tǒng)籌安排,協(xié)調(diào)矛盾的作用。 </p><p>  3. 項目實(shí)施運(yùn)作階段 </p><p>  分配好任務(wù)的同時,教師要強(qiáng)調(diào)成果展示的具體時間,要讓負(fù)責(zé)每個項目的成員做到心中有數(shù),不能耽誤

18、課程進(jìn)程,要有責(zé)任感。在項目成員準(zhǔn)備項目完成的過程中,項目成員之間要互相討論溝通,共同設(shè)計、共同完成對項目的最好展示,培養(yǎng)合作交流的精神。在此期間,也可以和教師及時交流,互相提取建議,實(shí)現(xiàn)師生合作和生生合作。在項目展示前,要提前一周告知老師如何安排項目展示,包括哪些內(nèi)容,采取哪些方式,以此避免不合理的安排。教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用,在內(nèi)容不會出現(xiàn)錯誤的前提下,尊重項目成員的設(shè)計構(gòu)思,使其按照他們的思路順利展示,展示完之后可以采用討論

19、、提問、教師糾正或補(bǔ)充、總結(jié)的方式最終完成項目內(nèi)容,真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。各個項目按照學(xué)期初的教學(xué)計劃進(jìn)行,整個課堂如上演的一幕幕精彩劇作,內(nèi)容豐富,形式多樣,學(xué)生扮演主角,教師飾演配角,共同完成所有項目內(nèi)容。 </p><p>  4. 項目評價及考核 </p><p>  為了全方位綜合檢測學(xué)生的知識、能力和素質(zhì),在考核方式上也引入了CDIO項目考核的概念,改變了以往的“一張卷子見分曉”

20、的片面考核模式,重視學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程和課堂上的表現(xiàn),淡化期末考試對總體學(xué)習(xí)成績的影響。在英美文學(xué)這門課的考核中,項目成績占總成績的50%。具體的項目評價分為三種方式,項目負(fù)責(zé)人自評、不同項目互評和教師對項目的整體評價及對個體評價。項目負(fù)責(zé)人根據(jù)項目組成員在準(zhǔn)備過程中、任務(wù)展現(xiàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評價;不同項目之間的互評從大家對項目展示的內(nèi)容、展示的形式的接受程度進(jìn)行打分評價;教師根據(jù)各個項目組對項目完成的情況進(jìn)行綜合打分,對每個成員的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論