談?wù)Z文教學(xué)中各種資源的有效利用

1、<p>　　談?wù)Z文教學(xué)中各種資源的有效利用</p><p>　　高壽芳山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實(shí)驗(yàn)小學(xué)256600</p><p>　　新課程改革對課程資源的利用提出了要求，這也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中</p><p>　　要認(rèn)識到課程資源開發(fā)和利用的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動。《語文課程 標(biāo)準(zhǔn)》提山：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合?！币虼?/p>

2、可以說，深入鉆研教 材，充分挖掘教材內(nèi)容，利用課程資源，是各學(xué)科課程共同的需要。</p><p>　　以下是木文對小學(xué)語文課程資源的利用的幾點(diǎn)認(rèn)識：</p><p>　　一、知識源于生活，生活回歸課堂</p><p>　　課程回歸生活，生活回歸課程，是此次課改的一個(gè)重要理念，也是世界 各國基礎(chǔ)教育課程改革的基木走向。這一重要理念借鑒了陶行知的生活教育觀, 從他生活教

3、育的思想寶庫中汲取了非常豐富的營養(yǎng)。陶行知先生告誡我們：“以 文字為中心而忽略生活的教科書，好比是有纖維而無維他命之菜蔬，吃了不能滋 養(yǎng)體力?！闭n堂也是如此。這次新課改所采用的人教版教材完全貼近孩子的生活， 不是遠(yuǎn)離生活的那些只能靠猜測、想象、感覺等去體驗(yàn)的文章了。既然如此，學(xué) 生就比較容易走近課文，但僅僅如此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生只能浮于表面，膚淺地理 解課文，沒有真知灼見，根木談不上步入課堂、真正成為學(xué)習(xí)的主人。</p>&

4、lt;p>　　比如一年級下冊《影子》，這篇生動詼諧的小詩就是挖掘于我們所非常 熟悉的牛.活現(xiàn)象。然而一年級大多數(shù)孩子是不會有這種牛.活經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)樗麄儾?會有意識地觀察生活。所以，教師就有責(zé)任讓學(xué)生找到這種生活體驗(yàn)。在上這篇 課文的前幾天，一個(gè)陽光燦爛的日子，我把學(xué)生帶到操場，觀察自己的影子。學(xué) 生很興奮，做各種動作，追影子，踩影子，對影子有了一定的印象和體會。所以 幾天后的語文課上，當(dāng)學(xué)到“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就

5、像一條 小黑狗”時(shí)，學(xué)生異常激動，紛紛談起了自己幾天前看到的影子。因此，課文 的難點(diǎn)就不攻自破了。</p><p>　　二、充分利用文木資源，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化利用</p><p>　　在現(xiàn)行的語文教材中，所選取的文章大多具有文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的特 點(diǎn)，富有較強(qiáng)的文化意蘊(yùn)和吋代氣息。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本 只是一個(gè)范例?！彼?，我們要求每一位語文教師都能運(yùn)用好這個(gè)范例，深入研 宄教

6、材內(nèi)容，從中挖掘出語文特有的人文因素，在語文教學(xué)中形成一定的特色。</p><p>　　素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)用好教材，因?yàn)榻滩氖亲罨?，也是最重要的教學(xué) 資源，教師應(yīng)利用語文教材來提高學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力、 綜合應(yīng)用能力等，加強(qiáng)學(xué)生對文本進(jìn)行研讀的訓(xùn)練。</p><p>　　同吋，教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，為學(xué)生融入文本內(nèi)容提供條件，并 通過“以點(diǎn)帶面”的方式引導(dǎo)學(xué)

7、生感知文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)對文本信息的加工整理能 力，以此來獲取知識、拓展思維、獲取審美體驗(yàn)，促使學(xué)生得到全面、和諧的進(jìn) 步與發(fā)展。</p><p>　　三、合理調(diào)整教材布局，高效利用教材資源</p><p>　　通過對教材資源的優(yōu)化利用，可以極大地節(jié)省教學(xué)吋間，提高對教材的 利用率，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際探索應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材 的布局安排以及知識的系統(tǒng)性方面還有待于進(jìn)?-步改

8、進(jìn)，以增強(qiáng)文本的科學(xué)性與 適用性。</p><p>　　例如，在教學(xué)《學(xué)會合作》吋，教師可以將文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)解剖，甚 至連課文中的過渡性語言都要進(jìn)行詳解，然后將文章一分為二，要求學(xué)生在其中 添加與合作有關(guān)的正反事例，并添加開頭與結(jié)尾，以此來提高學(xué)生的寫作能力。 這樣既有效利用了教學(xué)資源，同吋也增強(qiáng)了作文寫作的科學(xué)性。</p><p>　　四、整合語文課程與其他課程的聯(lián)系</p>

9、;<p>　　語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間有許多空域，有效地利用兩者之間的空域，可</p><p>　　以為各自學(xué)科起到輔助作用，促進(jìn)學(xué)科之間的交融與課程間的利用。美術(shù)與語文 在性質(zhì)和內(nèi)容上，從邏輯的角度看是相容的，而不是并列的或矛盾的。</p><p>　　如書法既屬于語文的內(nèi)容，也是美術(shù)的內(nèi)容。漢字本身就起源于象形， 即圖畫，語文和美術(shù)有著不可分割的歷史淵源關(guān)系。</p&

10、gt;<p>　　原始藝術(shù)中，詩歌、音樂、舞蹈是三位一體地結(jié)合在一起的。詩歌都合</p><p>　　樂，可以唱，具有音樂的節(jié)奏。原始人在集體的勞動中，有吋為了協(xié)調(diào)動作，隨 著喘息，每每呼出有節(jié)奏的“哼喲”聲，勞動工具往往也發(fā)出有節(jié)奏的響聲，這 些聲音組合了最原始的音樂。在勞動中，原始人那富冇節(jié)奏的連續(xù)的“抗育抗育” 聲中，夾進(jìn)一些含有簡單意義的詞語,并且還帶著一定的音調(diào)，和著動作的節(jié)奏， 這就是最

11、古老的配樂的詩歌。這樣，經(jīng)過長期的積累和發(fā)展，這種原始的音樂和 詩歌構(gòu)成了獨(dú)立的完美的藝術(shù)形式。</p><p>　　五、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生的思維能力</p><p>　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)己經(jīng)成為人們H常生活、工作、 學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。作為小學(xué)語文教師，我們要鼓勵學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱 相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀文章，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章等。這些方式都有 助

12、于拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維能力。</p><p>　　通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以冇效開發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力；通 過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生消火錯別字，掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音;通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 可以加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，為提高學(xué)生的語文綜合能力提供條件。</p><p>　　總之，資源的合理利用不但可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，而且冇助于拓展 學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性和