文獻(xiàn)綜述高中《信息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)

1、<p><b>　　河北科技師范學(xué)院</b></p><p>　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述</p><p>　　高中《信息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺</p><p><b>　　的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)</b></p><p>　　院（系、部）名 稱 ： 教育學(xué)院 </

2、p><p>　　專 業(yè) 名 稱： 教育技術(shù)學(xué) </p><p>　　學(xué) 生 姓 名： 劉博奇 </p><p>　　學(xué) 生 學(xué) 號： 1951150304 </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師： 王麗影 </p>

3、<p>　　2016年12月23日</p><p>　　河北科技師范學(xué)院教務(wù)處制 </p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋方方面面，對于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)普及當(dāng)前各類院校，而對于大部分的高中生來說，也慢慢的積累和學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)方面的知識，

4、因此，高中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程不光是傳授理論和技術(shù)知識，更重要的是以學(xué)生興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在興趣的基礎(chǔ)上更能快速提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識和技能的掌握。高中《信息技術(shù)》高中《信息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺具備存儲信息量較大，安全、準(zhǔn)確，查詢方便、易于更新和維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，還能提高信息化教學(xué)管理工作效率，同時(shí)，也使學(xué)生可實(shí)進(jìn)在線進(jìn)行搜索、查詢課介紹、網(wǎng)站公告及在線播放課件視頻，登錄后還可下載課件文件，修改個(gè)人資料和密碼等。本網(wǎng)站

5、可以實(shí)現(xiàn)多用戶之間的交互，管理員可通過系統(tǒng)后臺進(jìn)行教師和學(xué)生管理、課程介紹管理、網(wǎng)站公告管理、課件管理及系統(tǒng)管理。教師用戶可對課件信息進(jìn)行添加、查看、編輯或刪除、下載等功能操作。</p><p>　　關(guān)鍵詞：高中《信息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺；ASP.NET技術(shù)；SQL SERVER 2005數(shù)據(jù)庫</p><p><b>　　Abstract</b></p>

6、<p>　　With the rapid development of network technology, the Internet covers all aspects of digital teaching has become popular with all kinds of institutions, and for most of the high school students, but also slow

7、ly accumulate and learn some information technology knowledge, therefore, high school The computer information technology course is not only to impart theoretical and technical knowledge, but also to students' intere

8、st, to cultivate students' good habit of learning independently, and to impr</p><p>　　Key words: autonomous learning platform; ASP.NET technology; SQL SERVER 2005 database</p><p><b>　　

9、一、緒論</b></p><p>　　21世紀(jì)是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的興起給人們的日常生活和工作都帶來了極大便利。因此，對于現(xiàn)代教學(xué)模式不僅僅是知識的傳授，更多的是注重是技術(shù)和興趣的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一門理論與實(shí)際技能操作相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，具備更新速度快、高效、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主的教學(xué)模式，顯然是不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)管理需求。因此，開發(fā)一款高中《信

10、息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺，使教學(xué)資源共享，學(xué)生自主在線搜索、查詢或下載視課件、在線播放視頻等功能實(shí)現(xiàn)。對于中學(xué)生來說，是對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程必不可少的一款高中《信息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺軟件。</p><p>　　二、構(gòu)建“高中《信息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺”教學(xué)網(wǎng)站意義</p><p>　　隨著萬維網(wǎng)的不斷提速與擴(kuò)容，為基于Web開展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育提供了物理基礎(chǔ)，如何有效的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用

11、網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識面、輔助課堂教學(xué)以及提高自身實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，成為一個(gè)令人關(guān)注的話題。</p><p>　?。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣</p><p>　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。單純的課堂教學(xué)可能讓學(xué)生提不起太高的學(xué)習(xí)興趣，教室覺得這門課程教起來可能有些困難，大部分學(xué)生感覺枯燥乏味

12、，所學(xué)知識沒有實(shí)際用途很難獲得良好的教學(xué)效果和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而年輕人可能更偏向于對著電子產(chǎn)品，而教學(xué)網(wǎng)站的建立為學(xué)生提供了這一條件，這在很大程度上為學(xué)生提供了較大學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　（二）實(shí)現(xiàn)課程與知識的深入</p><p>　　很多課程的開設(shè)可能只是對表面知識或者基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，可能因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)條件等各方面原因的限制，要實(shí)現(xiàn)對知識的實(shí)際運(yùn)用，在傳統(tǒng)課堂中還是有一定難度的

13、，但是教學(xué)網(wǎng)站的建立，為學(xué)者提供了一個(gè)很好的深入了解所學(xué)知識的平臺。在課下讓學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)和消化，并提供下載素材讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。</p><p>　?。ㄈ┪⒄n的國內(nèi)外現(xiàn)狀</p><p>　　我國的網(wǎng)絡(luò)在線教育始發(fā)于1994年，時(shí)至今日，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)生們養(yǎng)成一種自主的、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信息時(shí)代對于教學(xué)的水平

14、和程度，也提出了較高一層的標(biāo)準(zhǔn)，為了全面實(shí)施現(xiàn)代化、信息化、定向化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，視頻教學(xué)資料和教學(xué)資源共享，學(xué)生可以足不出戶，進(jìn)行在下載、學(xué)習(xí)，管理員則可以通過系統(tǒng)后臺，對各功能模塊信息等進(jìn)行添加、查看、編輯 、刪除等管理。國內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺也存在著互動性較差、技術(shù)難度大、周期長等不足之處。當(dāng)然，這些隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日后會有所改變。</p><p>　　而在國外，進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)的學(xué)校占75%之上，且較早于我國，大

15、多是以各種各樣的遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行，采用較多的還是雙向交互式視頻技術(shù)和互聯(lián)系信息技術(shù)，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分自主式、點(diǎn)對點(diǎn)式、廣播式三類模式，當(dāng)然這幾種模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，針對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，選擇適合的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，由于國外的在線教育模式太過于功利性，往往也忽略了網(wǎng)絡(luò)教育功能以及它的不完善性，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　　通過以上分析，可見網(wǎng)絡(luò)教育和在線對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)需要通過與社會資源有效的結(jié)合并

16、發(fā)展，來提高網(wǎng)絡(luò)教育在目前社會的認(rèn)同度,讓網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)能在未來的發(fā)展中和傳統(tǒng)教育方式相得益彰。</p><p><b>　　三、該網(wǎng)站特色功能</b></p><p>　　目前計(jì)算機(jī)管理在日常生活中的地位變得越來越重要。它能夠代替人做各種重復(fù)、繁瑣的勞動，并且擁有操作簡單、安全可靠、不易出錯等優(yōu)點(diǎn)，大大減少了不必要的人力消耗，提高個(gè)人的工作效率。所以，如何開發(fā)一個(gè)應(yīng)

17、用簡單、界面友好、容易操作、數(shù)據(jù)安全性好的高中《信息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺就成為非常重要的技術(shù)問題。 </p><p>　　通過分析確定系統(tǒng)分為前臺學(xué)生用戶和管理員兩種用戶，他們各自擁有不同的權(quán)限。具體模塊功能以下：</p><p><b>　　學(xué)生用戶模塊：</b></p><p>　　注冊、登錄：實(shí)現(xiàn)用戶注冊、登錄網(wǎng)站功能操作。</p&g

18、t;<p>　　網(wǎng)站首頁：顯示網(wǎng)站總的功能信息，用戶未注冊前可搜索、瀏覽查看各功能模塊信息。</p><p>　　搜索：實(shí)現(xiàn)用戶通過輸入關(guān)鍵字進(jìn)行信息的搜索、查看學(xué)習(xí)資料信息等。</p><p>　　課程介紹：用戶可瀏覽課程介紹信息。</p><p>　　網(wǎng)站公告：實(shí)現(xiàn)用戶對網(wǎng)站公告信息的查看。</p><p>　　課件中心：實(shí)

19、現(xiàn)用戶可搜索、在線播放課件教學(xué)視頻詳情，登錄后并在線下載課件功能操作。</p><p>　　學(xué)生后臺：實(shí)現(xiàn)學(xué)生用戶通過學(xué)生后臺修改個(gè)人信息及登錄密碼。</p><p><b>　　后臺管理員模塊：</b></p><p>　　登錄：實(shí)現(xiàn)管理員進(jìn)行登錄。</p><p>　　管理員管理：實(shí)現(xiàn)超級管理員對普通管理員信息的搜索

20、、查看、添加、編輯、刪除管理。</p><p>　　教師管理：實(shí)現(xiàn)管理員對教師信息的添加、搜索、查看、編輯或刪除管理。</p><p>　　學(xué)生管理：實(shí)現(xiàn)管理員對學(xué)生信息的添加、搜索、查看、編輯或刪除管理。</p><p>　　課程介紹管理：實(shí)現(xiàn)管理員對課程介紹信息設(shè)置管理。</p><p>　　網(wǎng)站公告管理：實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)站公告信息的添加、搜索、

21、查看、編輯或刪除管理。</p><p>　　課件管理：實(shí)現(xiàn)對課件信息的搜索、查看、編輯或刪除、下載管理。</p><p>　　系統(tǒng)管理：實(shí)現(xiàn)管理員對登錄密碼的修改。</p><p>　　四、教學(xué)中存在的一些問題</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)興趣的淡化</p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以看到當(dāng)前所學(xué)局部知識深化課

22、程改革，迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來的用途，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動力，容易產(chǎn)生厭倦情緒。</p><p><b>　?。ǘ┲R沒法外化</b></p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點(diǎn)，往往過分注重細(xì)節(jié)，以至于淹沒在只是細(xì)節(jié)的海洋中，難以把握整體知識框架</p><p><b>　?。ㄈ┙虒W(xué)方法</b></p>

23、;<p>　　以教師為中心，學(xué)生只是被動地聽講和練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。學(xué)生所掌握的知識是零碎的、不系統(tǒng)的，缺乏對一門課程的整體把握</p><p>　?。ㄋ模├碚撀?lián)系不到實(shí)際</p><p>　　學(xué)生學(xué)完課程后，即使考試成績很好但仍然缺乏實(shí)際操作能力，不能把所學(xué)的知識完整地應(yīng)用起來，解決實(shí)際問題時(shí)很茫然。教學(xué)平臺的功能不是從學(xué)習(xí)者的許群毆出發(fā)，從滿足學(xué)習(xí)者需要而

24、設(shè)計(jì)的教學(xué)過程出發(fā)，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)構(gòu)式技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了，但可能沒有學(xué)習(xí)者使用。</p><p><b>　　五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)</b></p><p>　　教學(xué)活動是學(xué)員獲取知識最重要的途徑之一，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是主體，從事授課、答疑、批改作業(yè)等教學(xué)活動。在教學(xué)活動展開過程中，教師常常感到在學(xué)院比較多的情況下教師和多學(xué)員之間缺乏交流，對于不同程度的學(xué)員不

25、能做到因材施教。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的特點(diǎn)是：</p><p><b>　?。ㄒ唬╈`活性</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有時(shí)間與空間限制，能充分滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，提供任何時(shí)間任何地點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)。分散性的學(xué)生或者在職人員可以合理安排自己的空閑時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更好的適應(yīng)自己的生活。</p><p&

26、gt;<b>　?。ǘ┳灾餍?lt;/b></p><p>　　網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式正越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院接受和應(yīng)用，一些能夠突出網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)勢的功能得到采取，如學(xué)習(xí)自測治理、網(wǎng)上作業(yè)提交、網(wǎng)上選課、網(wǎng)上答疑等等。這些功能的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)在知識傳播方面準(zhǔn)確、快捷、交互性強(qiáng)、易于存儲等優(yōu)勢，而且能夠發(fā)揮信息技術(shù)在組織和治理方面的優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)教育不斷提高質(zhì)量和擴(kuò)大開放度創(chuàng)造了條件。

27、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，使學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要和可能，自主地投入學(xué)習(xí)。</p><p><b>　?。ㄈ╅_放性</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的相關(guān)資料和網(wǎng)址為學(xué)生提供了豐富的資源；不同層次不同領(lǐng)域不同地域的學(xué)習(xí)者可以在同一環(huán)境下學(xué)習(xí)，在不同的觀點(diǎn)中進(jìn)行交叉思考。注重到與普通高校常規(guī)教育資源想融通。利用普通

28、高校本身的辦學(xué)優(yōu)勢，可以提高網(wǎng)上教學(xué)平臺和網(wǎng)站建設(shè)的質(zhì)量，降低成本。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，把本大學(xué)的數(shù)字圖書館向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開放，這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大支持和幫助，也為遠(yuǎn)程教育建設(shè)突出資源減少巨大投入提供了可行方法，還可以使遠(yuǎn)程教育學(xué)生與大學(xué)生本身產(chǎn)生良好的歸屬感。這對于大學(xué)發(fā)揮終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的知識組織核心作用具有重要意義。</p><p><b>　　（四）交互性</b>&l

29、t;/p><p>　　以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行的交流，使學(xué)習(xí)者擺脫了羞澀心理，主動參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中來，從容不迫地各抒己見，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性。</p><p><b>　?。ㄎ澹┒嗝襟w化</b></p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供的多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)活動得到更加的效果。圖形、圖像、聲音等多媒體的應(yīng)用，是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。各種多媒體素材可以

30、通過多媒體的Web創(chuàng)作工具方便地嵌入Web頁面，以超文本的形式提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。師生間可以通過電子郵件異步討論問題，通過聊天室同步討論問題，通過實(shí)時(shí)雙向語音進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，也可以運(yùn)用流式媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)影視教學(xué)節(jié)目的實(shí)時(shí)點(diǎn)播等。</p><p>　　六、教學(xué)網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)原則</p><p>　　課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)要應(yīng)用科學(xué)的方法，圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，合理

31、地選擇信息資源并進(jìn)行有機(jī)組合，建立系統(tǒng)的知識體系，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以對于Photoshop平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循一定的原則：</p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_課程網(wǎng)站的目標(biāo)</p><p>　　課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)目標(biāo)直接關(guān)系到網(wǎng)站的性質(zhì)與特色。在開始建構(gòu)網(wǎng)站時(shí)，首先要明確其目標(biāo)，即要清楚通過該網(wǎng)站將實(shí)現(xiàn)什么功能，達(dá)到什么目的，網(wǎng)站面向的對象是什么人群，采用何種方

32、式能更加受學(xué)習(xí)者歡迎。明確設(shè)計(jì)目標(biāo)是建構(gòu)網(wǎng)站的基礎(chǔ)和前提。</p><p>　?。ǘ?分析學(xué)習(xí)者特征</p><p>　　網(wǎng)站面向的想要學(xué)習(xí)的學(xué)生，是就業(yè)過程中可能遇到技術(shù)更新和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的在職人員。對這些學(xué)制文化、心理和社會背景等特征分析，了解他們的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)網(wǎng)站提供依據(jù)。同時(shí)根據(jù)年輕學(xué)習(xí)者固定時(shí)間不多，配備了一些移動客戶的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使用微信關(guān)注微信號，進(jìn)

33、入微觀網(wǎng)進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。</p><p>　?。ㄈ┳⒅卣n件的表現(xiàn)形式 </p><p>　　充分發(fā)揮多媒體的表現(xiàn)力，吧不容易理解的內(nèi)容通過直觀的圖標(biāo)和生動的動畫表現(xiàn)出來，對于難以掌握的知識點(diǎn)通過實(shí)例聯(lián)系來加深理解并掌握。</p><p>　?。ㄋ模?gòu)建友好的學(xué)習(xí)環(huán)境</p><p>　　為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)，交流與寫作的良好支撐環(huán)境，讓學(xué)生在

34、網(wǎng)站交流平臺可以自由交流，在學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，也可以通過上傳功能展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果以達(dá)到更好的交流。</p><p><b>　　總結(jié)</b></p><p>　　高中《信息技術(shù)》自主學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站的建立是在課堂之外為學(xué)生提供的一種幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用的輔助教學(xué)平臺。網(wǎng)站的建立可以有效的解決學(xué)院眾多、分布松散、學(xué)習(xí)時(shí)間受限的問題，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率

35、，并且可以使課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)及縣官教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量和水平有大幅度的提高。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 宋興.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課堂評價(jià)的實(shí)踐與反思——以《創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)》一課為例[J].華夏教師,2017,(01):30-31.</p><p>　　[2] 于曉紅,盧進(jìn)滿.實(shí)施高中信息技

36、術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國教育技術(shù)裝備,2017,(01):93-94.</p><p>　　[3] 張潔.基于自主學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2016.</p><p>　　[4] 宋學(xué)平.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].亞太教育,2016,(09):65.</p><p>　　[5] 闕劍霞.利用Moodl

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38、息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與探索[J].中國教育信息化,2014,(04):48-50.</p><p>　　[9] 劉月儀.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2014,(02):110+107.</p><p>　　[10] 李天文.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2013.</p><p>　　[11] 陳策之.

39、淺析利用信息技術(shù)以及多媒體構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)平臺[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2012,(10):85-86.</p><p>　　[12] 杜云.高中信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].云南師范大學(xué),2009.</p><p>　　[13] 韓雅婷.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)探討[J].管理觀察,2009,(12):211.</p><p>　　[14] 張

40、寶麗.基于校園網(wǎng)的高中信息技術(shù)課程自主學(xué)習(xí)模式探究[D].首都師范大學(xué),2008.</p><p>　　[15] 安娜.高中信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[D].遼寧師范大學(xué),2006. </p><p>　　[16 Ron Patton.Software Testing(Second Edition)[M].Bei Jing:China Machine Press.2006,1: