文獻綜述矢量圖形處理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計與開發(fā)

1、<p><b>　　河北科技師范學(xué)院</b></p><p>　　本科畢業(yè)設(shè)計文獻綜述</p><p>　　矢量圖形處理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計與開發(fā)</p><p>　　院（系、部）名 稱 ： 教育學(xué)院 </p><p>　　專 業(yè) 名 稱： 教育技術(shù)學(xué)

2、 </p><p>　　學(xué) 生 姓 名： 徐風(fēng)肖 </p><p>　　學(xué) 生 學(xué) 號： 1911110222 </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師： 谷麗偉 </p><p>　　2016年3月10日</p><

3、;p>　　河北科技師范學(xué)院教務(wù)處制 </p><p><b>　　引言</b></p><p>　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅僅成為了傳統(tǒng)課堂的重要輔助手段和補充，更是成為某些學(xué)習(xí)課題的重要發(fā)展形式，給學(xué)習(xí)者帶來了便利的學(xué)習(xí)條件，更調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，本平臺是以coreldraw課程為主來設(shè)計矢量圖形處理技術(shù)這一

4、門課程的網(wǎng)絡(luò)平臺。該網(wǎng)絡(luò)平臺以PHP+MySql技術(shù)為支撐，開發(fā)該網(wǎng)站。</p><p><b>　　一、國內(nèi)外現(xiàn)狀研究</b></p><p>　　國外許多國家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面投入了大量的人力和物力，取得了一定的社會效益。1990年由美國克萊蒙特大學(xué)教授Kenneth Green發(fā)起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”(The Campus Computin

5、g Project)是數(shù)字化校園概念的最早出現(xiàn)[1]。據(jù)統(tǒng)計，目前在美國3000余所公立、私立的大學(xué)，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，基本覆蓋了高校的所有專業(yè)學(xué)科，基本完成了傳統(tǒng)教學(xué)向基于數(shù)字平臺教學(xué)的轉(zhuǎn)變[2]。通過相關(guān)文獻和網(wǎng)絡(luò)，對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實際發(fā)展情況進行了總結(jié)。目前國際上主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要以Learning Space、Top class、Virtual、Blackboard為代表的商業(yè)平臺和以Moodle、Aturor、Cl

6、aroline、Sakai、LAMS、JoomlaLMS、Claroline等為代表的開源平臺，這些平臺支持多國語言（包括中文），在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用[3]；我國也十分重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多高校和企事業(yè)單位也積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種教學(xué)模式，開發(fā)屬于自己的教學(xué)平臺以滿足自身的需要。 其中部分平臺已投入使用并取得了顯著的成效。</p><p>　　我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺工程啟動于2003年，到目前為止，取得了顯著的成

7、果，并形成了國家級、省級、校級的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系[4]。國家積極推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，鼓勵學(xué)校建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)工作，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)工作也列入學(xué)校深化教學(xué)改革，構(gòu)建良好的大學(xué)教學(xué)新體系中，從而更好地培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才[5]。雖然我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)取得了一定的成果，但仍存在著諸多的問題。以下為存在的問題：</p><p>　?。ㄒ唬τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教學(xué)評價功能的

8、完善</p><p>　　在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中，師生處于一種時空分離的狀態(tài)。這和傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境完全不同 ，教師無法及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，因此也很難及時進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，這勢必會影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，這樣就使得教學(xué)評價在整個教學(xué)過程中顯得尤為重要。</p><p>　　（二）資金投入不足，重復(fù)建設(shè)造成資源浪費</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)資源，比如教

9、學(xué)視頻，是必不可少的一項，而畫面以及聲音清晰度較好是視頻課程的基本要求，這就需要具備高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程的錄播系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程的錄播系統(tǒng)需要投入大量的資金，在抽樣調(diào)查的高校中，85.7%的高校建有網(wǎng)絡(luò)課程錄播系統(tǒng)，14.3%的高校還未建立該系統(tǒng)[6]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)需要大量的人力、物力和資金，由此可見，資金投入不足是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展的最主要因素。此外，大多的網(wǎng)絡(luò)進行平臺只是對內(nèi)開發(fā)對外封閉，這樣便會出現(xiàn)不同的高校建設(shè)相同課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

10、平臺造成資源的浪費。政府應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的資金投入，同時各高校應(yīng)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源[7]，通過校際開放實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的資源共享，避免重復(fù)建設(shè)造成資源浪費。</p><p>　　（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用率低</p><p>　　雖然我國已投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)量已經(jīng)不少了，但真正發(fā)揮其作用的卻不多。很多高校擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但教師和學(xué)生卻很少使用?；蛘咭恍┙虒W(xué)平臺擁有很多功能，教師和學(xué)

11、生僅限于使用其中的少量功能而已，不能夠物盡其用[8]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的管理者應(yīng)及時和教師、學(xué)生進行溝通，讓他們參與到教學(xué)平臺的建設(shè)中，讓他們學(xué)會并積極主動使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p><b>　　二、研究意義</b></p><p>　　矢量圖，也稱為面向?qū)ο蟮膱D像或繪圖圖像，在數(shù)學(xué)上定義為一系列由線連接的點。矢量文件中的圖形元素稱為對象。每個對象都

12、是一個自成一體的實體，它具有顏色、形狀、輪廓、大小和屏幕位置等屬性。矢量圖是根據(jù)幾何特性來繪制圖形，矢量可以是一個點或一條線，矢量圖只能靠軟件生成，文件占用內(nèi)在空間較小，因為這種類型的圖像文件包含獨立的分離圖像，可以自由無限制的重新組合。它的特點是放大后圖像不會失真，和分辨率無關(guān)，適用于圖形設(shè)計、文字設(shè)計和一些標(biāo)志設(shè)計、版式設(shè)計等。</p><p>　　而矢量圖形處理技術(shù)主要是以coreldraw、 Adobe

13、Illustrator等軟件為基礎(chǔ)的，而且矢量圖形處理技術(shù)也主要是以軟件技能為主，因此它的實踐意義更大，而不是理論。所以對于軟件的分步操作教學(xué)顯得尤為重要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課下練習(xí)也尤為重要，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于傳統(tǒng)課堂的輔助補充作用顯得尤為重要，并且非常有必要。本教學(xué)平臺是以coreldraw為例展開的。</p><p>　　矢量圖形處理技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于傳統(tǒng)課堂有許多優(yōu)勢之處。</p>

14、<p>　　（一）有利于教學(xué)資源重復(fù)利用</p><p>　　如果只是傳統(tǒng)課堂的話，學(xué)生聽過一遍之后有很大可能遺忘，當(dāng)學(xué)習(xí)者課下自己練習(xí)時，想要尋求幫助不方便，如果老師一再在上課復(fù)習(xí)，則只會是浪費課堂資源，而網(wǎng)絡(luò)平臺不一樣，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)觀看操作步驟的視頻，非常有利于需要課下自主練習(xí)的學(xué)習(xí)項目[9]。</p><p>　?。ǘ┯欣凇耙虿氖┙獭?lt;/p><

15、;p>　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，即便有課后輔導(dǎo)時間，也是非常有限的，老師也分身乏術(shù)只能針對個別的幾個學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以不受時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和水平進行學(xué)習(xí)，查漏補缺，非常具有針對性[10]。而且，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多具有老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生溝通討論的功能，老師可以根據(jù)學(xué)生自己提出的問題因材施教，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)與幫助，快速提高學(xué)生的成績。<

16、;/p><p>　?。ㄈ┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以通過文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻仿真軟件等多種媒體，最大限度地整合教學(xué)資源，最大限度地進行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，最大限度地突破時間與空間的局限，通過多種表現(xiàn)手法化解課程的難點，具有開放化、立體化、多元化、方便性等特點。教師可以上傳自己的課件或是相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生有選擇性地選擇自己感興趣的進行學(xué)習(xí)，這樣大大激

17、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[11]和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。不僅如此，在平臺上，學(xué)生可以相互交流學(xué)習(xí)心得，每個人的想法都會淋漓盡致的被呈現(xiàn)出來，促進了學(xué)生的思維碰撞[12]。</p><p><b>　　三、結(jié)論</b></p><p>　　對于像矢量圖形處理技術(shù)這樣的學(xué)習(xí)課題來說，非常適合以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托進行教學(xué)，不僅在資源利用率上，還是對于自主練習(xí)上

18、，還是調(diào)動積極性上。在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)過程中，不僅要考慮素材的豐富，更要加強交互性還有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理。不要光重技術(shù)而忽略“教”。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]Baugher M, Canetti R, Dondeti L, etal. MSEC Group Key Management Architecture.

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