教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　一、論文正文</b></p><p><b>　　1引言1</b></p><p>　　2認(rèn)真負(fù)責(zé)是做好班主任工作的前提1</p><p>　　3一視同仁平等相待是班主任工作的基礎(chǔ)3</

2、p><p>　　4愛(ài)心如子通過(guò)和學(xué)生的接觸是做好班主任工作的關(guān)鍵4</p><p>　　5耐心是班主任工作的重要環(huán)節(jié)5</p><p>　　6細(xì)心是班主任工作的助手8</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)10</b></p><p><b>　　謝 辭11</b>

3、</p><p><b>　　二、附錄</b></p><p>　　1．任務(wù)書 12</p><p>　　2．中期檢查報(bào)告 14

4、</p><p>　　3．指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄表 15</p><p>　　4．結(jié)題報(bào)告 16</p><p>　　5．成績(jī)?cè)u(píng)定及答辯評(píng)議表

5、 18</p><p>　　6．答辯過(guò)程記錄（附頁(yè)） 20</p><p>　　淺談班主任工作五要?jiǎng)t</p><p>　　——責(zé)任心，公平心，愛(ài)心，耐心，細(xì)心</p><p>　　摘要：班級(jí)是

6、學(xué)校教育、教學(xué)工作的基本單位， 班主任是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接影響著教育工作的質(zhì)量，影響著未來(lái)人才的素質(zhì)。如何才能做好班主任工作呢？認(rèn)真負(fù)責(zé)是做好班主任工作的前提；一視同仁，平等相待是班主任工作的基礎(chǔ)；愛(ài)心如子通過(guò)和學(xué)生的接觸是做好班主任工作的關(guān)鍵；耐心是班主任工作的重要環(huán)節(jié)；細(xì)心是班主任工作的助手。</p><p>　　關(guān)鍵字：責(zé)任心；公平心；愛(ài)心；耐心；細(xì)心</p&g

7、t;<p>　　The five principles to the class teacher</p><p>　　Responsibility, Justice, Love, Patience, Carefulness</p><p>　　Abstract: The class is the basic unit for schools and teaching, the

8、 class teacher is the link and bridge between school, students and parents. The education quality of the class teacher will have direct impact on the quality of educational task and future talents. How to do class work?

9、Responsibility is the premise of doing class work, equal treatment without discrimination is the basis of class work and love, such as child adoption and student contact is the key to good class work, patience is </p&

10、gt;<p>　　Keywords: Responsibility; Justice; Love; Patience; Carefulness</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1引言1</b></p><p>　　2認(rèn)真負(fù)責(zé)是做好班主任工作的前提1</p&

11、gt;<p>　　2.1責(zé)任心的本質(zhì)即愛(ài)崗敬業(yè)1</p><p>　　2.2責(zé)任心促使班主任工作落到實(shí)處2</p><p>　　2.3責(zé)任心推動(dòng)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展2</p><p>　　3一視同仁平等相待是班主任工作的基礎(chǔ)3</p><p>　　4愛(ài)心如子通過(guò)和學(xué)生的接觸是做好班主任工作的關(guān)鍵4</p>

12、<p>　　5耐心是班主任工作的重要環(huán)節(jié)5</p><p>　　5.1信任和尊重每一位學(xué)生——培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心6</p><p>　　5.2相信每個(gè)孩子都是可愛(ài)的——“天生他才必有用”6</p><p>　　5.3寬容是醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷的良藥——使學(xué)生自省、自律、自策7</p><p>　　6細(xì)心是班主任工作的助手8

13、</p><p>　　6.1實(shí)行班級(jí)管理民主化，細(xì)致化8</p><p>　　6.2建立班干部每天匯報(bào)制度，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)8</p><p>　　6.3正確外理紀(jì)律和自由的關(guān)系，逐步放開(kāi)學(xué)生自主的時(shí)間和空間8</p><p>　　6.4邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加學(xué)校的心理教育活動(dòng)9</p><p><b>　　參

14、考文獻(xiàn)10</b></p><p><b>　　謝 辭11</b></p><p><b>　　1引言</b></p><p>　　近幾年，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的加據(jù)，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，然而他們更多關(guān)心的是孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)提高多少，卻很少關(guān)注他們的身心發(fā)展，殊不知心理問(wèn)題才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及今后

15、發(fā)展的關(guān)鍵因素。我在禮泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)當(dāng)實(shí)習(xí)班主任期間，發(fā)現(xiàn)我任教的班級(jí)，孩子們不同類型的心理問(wèn)題不下十多種，如意志薄弱，缺乏自信，喜怒無(wú)常，心理承受能力較低，嫉妒心，拉圈子，記憶力差，注意力不夠集中，厭學(xué)，說(shuō)謊話，不負(fù)責(zé)任的保證等等。為此一名優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展就變得尤為重要。</p><p>　　班主任是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者；是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素；是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者；也是學(xué)校教育工作的主要承擔(dān)者。班主任對(duì)

16、學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，教師是人類靈魂的工程師，祖國(guó)的花朵要茁壯成長(zhǎng)就得靠園丁的辛勤培育，班主任則是園丁中的核心力量。班主任工作成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。下面我從自己實(shí)習(xí)期間的工作經(jīng)驗(yàn)中來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)責(zé)任心、公平心、愛(ài)心、寬容心和細(xì)心方面的問(wèn)題。</p><p>　　2認(rèn)真負(fù)責(zé)是做好班主任工作的前提</p><p>　　班主任的個(gè)人風(fēng)格和工作方法

17、可以因人而異，靈活多樣，但責(zé)任心是共性的。每個(gè)班主任都有責(zé)任管好自己的班級(jí)，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。責(zé)任心強(qiáng)的班主任，工作到位，所帶班級(jí)的問(wèn)題就少，成效也好；反之，所帶班級(jí)的問(wèn)題就多，甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟。因此，當(dāng)班主任，責(zé)任心最為重要，它是班主管好班級(jí)、成功教育學(xué)生的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。</p><p>　　2.1責(zé)任心的本質(zhì)即愛(ài)崗敬業(yè)</p><p>　　責(zé)任心是什么？就是自覺(jué)地把

18、分內(nèi)事做好的心情，其本質(zhì)是愛(ài)崗敬業(yè)。作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的班主任，只有愛(ài)崗敬業(yè)，才能肩負(fù)起教書育人的重任，才有可能把自己的工作做好。一個(gè)有責(zé)任心的班主任是敬業(yè)的。首先要自覺(jué)履行班主任的職責(zé)，即以育人為重點(diǎn)，以帶好班級(jí)為目標(biāo)，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。其次，要不斷提高自己的學(xué)識(shí)水平和工作能力，把工作重點(diǎn)放在了解和研究學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，做認(rèn)真細(xì)致的工作，從行為養(yǎng)成和情感教育入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，以

19、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。</p><p>　　2.2責(zé)任心促使班主任工作落到實(shí)處</p><p>　　責(zé)任心不是說(shuō)出來(lái)的，而是干出來(lái)的，實(shí)干和有效地解決問(wèn)題是班主任責(zé)任心的最好體現(xiàn)。一方面通過(guò)人性化管理愛(ài)之有度，言之有道；另一方面用紀(jì)律來(lái)約束。責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力, 是做好班主任工作的關(guān)鍵。例如: 一般任科老師碰到新接手的班級(jí), 對(duì)學(xué)生的名字很陌生, 有些老師甚至學(xué)期結(jié)束了,還叫

20、不出學(xué)生的名字。但班主任就不同了，在實(shí)習(xí)第一天，我就將我們班學(xué)生資料帶回家, 細(xì)心翻閱并熟記, 迫切地希望了解他們。兩天以后我叫得出全班學(xué)生的名字, 并且基本掌握了他們家庭以及學(xué)習(xí)方面的情況，這為我后期做好班主任工作創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校組織的籃球比賽中，我也一直堅(jiān)持到現(xiàn)場(chǎng)去鼓勵(lì)他們，給他們加油，這在心理上給他們極大地鼓舞，最后我們班不用說(shuō)取得了全校第二的好成績(jī)（僅次于體育班）。僅僅幾個(gè)禮拜，我們班的凝聚力有了很大的提升，同學(xué)之間也能

21、和睦相處，在學(xué)習(xí)和生活中也都能相互幫助，共同進(jìn)步。因此,要做好班主任工作, 老師必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心。</p><p>　　2.3責(zé)任心推動(dòng)班主任工作創(chuàng)新發(fā)展</p><p>　　班主任工作和教學(xué)工作一樣，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。它有許多的原則可循，卻無(wú)固定的方法供我們照搬，唯有創(chuàng)新，才有發(fā)展。把學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)分割成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，如把新生拔河比賽、校運(yùn)會(huì)和班級(jí)文娛活動(dòng)、黑板報(bào)和勞動(dòng)等看成項(xiàng)目，

22、在每個(gè)項(xiàng)目中，都指定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（大的項(xiàng)目派1至2位輔助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）和相應(yīng)的同學(xué)參加，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以獎(jiǎng)懲制度作為項(xiàng)目實(shí)施的動(dòng)力，推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。項(xiàng)目管理涉及范圍主要為事前控制、事中控制和事后控制，班主任圍繞班級(jí)這些活動(dòng)，進(jìn)行事前講明要求，事中跟蹤觀察指導(dǎo)，事后總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)項(xiàng)目完成情況，對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)施這一模式管理班級(jí)有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：一是可以較大范圍培訓(xùn)班干部，提高其做人、做事的能力。二是有

23、相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以廣泛調(diào)動(dòng)項(xiàng)目參與者乃至全班同學(xué)的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)凝聚力。但同時(shí)也要注意三個(gè)問(wèn)題，確保這一模式管理順利進(jìn)行必須要做到：（1）班委要民主選舉而且有必要每學(xué)期進(jìn)行一次。（2）獎(jiǎng)罰分明，做到公平、公開(kāi)、公正。（3）一旦形成正確的計(jì)劃，就要堅(jiān)定不移地執(zhí)行下去，言必行，行必果。</p><p>　　責(zé)任心是愛(ài)崗敬業(yè)的動(dòng)力，愛(ài)崗敬業(yè)要求班主任把班主任的工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)對(duì)待，責(zé)任心就是這項(xiàng)事業(yè)的動(dòng)

24、力。班主任的責(zé)任心主要表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。它關(guān)系到班主任工作的質(zhì)量和效果。責(zé)任心具體表現(xiàn)在班主任是否具有預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了工作；是否切合學(xué)校的、班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展好每項(xiàng)工作； 是否經(jīng)常深入學(xué)生，較詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生總的情況和思想動(dòng)態(tài)；是否關(guān)心學(xué)生們現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)前途； 最重要的是班主任是否把班級(jí)學(xué)生的每一件小事都當(dāng)作大事來(lái)對(duì)待。 若有了這樣的責(zé)任心，再加以民主的、科學(xué)的工作方法，一切的工作便可以較好地開(kāi)展了。倘若班主任缺

25、少了責(zé)任心，便不能最大限度地發(fā)揮工作的積極性，工作便總是消極被動(dòng)的。學(xué)校應(yīng)以積極的措施激發(fā)班主任愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任心，而班主任也應(yīng)以主人翁的姿態(tài)增強(qiáng)工作的責(zé)任心，只有具備這種責(zé)任心才真正能驅(qū)動(dòng)起班主任內(nèi)心的能量，有了這種對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任心，還有什么工作不能開(kāi)展好呢?</p><p>　　3一視同仁平等相待是班主任工作的基礎(chǔ)</p><p>　　影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重

26、要因素是班主任對(duì)待優(yōu)生和差生的態(tài)度。我們面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，當(dāng)優(yōu)生和差生出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，或面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁。當(dāng)優(yōu)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，他是好生而裝作沒(méi)看見(jiàn)。實(shí)習(xí)期間，我們班就有一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子秋凱，是班中男生的驕傲。像這樣的好生一旦犯錯(cuò)，指導(dǎo)我的王娟老師就告訴我不能姑息遷就，而是從嚴(yán)要求，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，該教育時(shí)就教育。這樣班主任就更能贏得學(xué)生的信賴，尤其

27、是差生的信賴。差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以他們的心里負(fù)擔(dān)較重，也容易產(chǎn)生自卑感。如果班主任能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給差生和好生同樣的權(quán)利和機(jī)會(huì)，那么差生就會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他也很重視，沒(méi)有鄙視他，從而他就會(huì)樹(shù)立自信。</p><p>　　差生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。那么，如何來(lái)做好差生教育與轉(zhuǎn)化工作呢？我想，人與人之間都應(yīng)該是平

28、等的。平等原則是指老師對(duì)差生實(shí)施教育時(shí)，淡化教師的權(quán)威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激發(fā)其自尊、自愛(ài)和心靈感應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，差生有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。因此，對(duì)差生教育時(shí)，必須堅(jiān)持平等原則，使他們時(shí)時(shí)感到老師的可親可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。&

29、lt;/p><p>　　陶行知先生早就指出，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼，教師要注意“ 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教師應(yīng)該常常把自己放在學(xué)生的高度上和他們溝通，不管這個(gè)學(xué)生是成績(jī)差的，還是成績(jī)好的，每個(gè)學(xué)生都希望得到被信任被重視和與他人平等對(duì)待的機(jī)會(huì)。例如：班委員是師生之間的潤(rùn)滑劑， 在班干的選舉中就要秉持“ 公平、公正、公開(kāi)” 的原則，本著“ 能者居上” 的宗旨，由同學(xué)們選舉出

30、心目中的合適的班委人選，通過(guò)類似班務(wù)公開(kāi)等活動(dòng)，使師生關(guān)系進(jìn)一步融洽了。也正因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系，我和全班同學(xué)心往一處用，勁往一處使，為我班的發(fā)展共同努力。我想這就是給學(xué)生平等的權(quán)利，尊重他們的人格所帶來(lái)的動(dòng)力吧。</p><p>　　4愛(ài)心如子通過(guò)和學(xué)生的接觸是做好班主任工作的關(guān)鍵</p><p>　　愛(ài)是陽(yáng)光，它能溫暖寒冷的心；愛(ài)是清泉，它能滋潤(rùn)干枯的心田；愛(ài)是催化劑，它能加快心靈的健康

31、成長(zhǎng)；愛(ài)是除草劑，它能除去心靈的雜草?！敖逃菑膼?ài)里產(chǎn)生的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。富有愛(ài)心，既是班主任任職的前提，也是做好班主任工作的先決條件。班主任愛(ài)學(xué)生，首先就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界， 與他們平等相處、息息相通、心心相印。班主任只有用自己真誠(chéng)的愛(ài)心去愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才能感受到教師真摯的愛(ài)，才能更好地接受老師的教育。班主任教師飽含“愛(ài)心”的言傳身教，會(huì)使學(xué)生耳濡目染，得到啟迪，會(huì)讓他們的人性、人品和人格在愛(ài)的情感熏陶下

32、不斷得到升華，也可培養(yǎng)起他們的愛(ài)心。也只有具有愛(ài)心的教師才能深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，竭盡全力地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活等諸多方面的困難，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。同時(shí)，老師應(yīng)該把更多的愛(ài)獻(xiàn)給特別需要幫助的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們?cè)诎嗬锸恰叭鮿?shì)群體”，與一般學(xué)生相比，他們遇到的挫折更多，受到的批評(píng)更多，他們從沒(méi)有體會(huì)到哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成就感，他們比一般學(xué)生更需要老師的關(guān)心、幫助，更需要老師愛(ài)的陽(yáng)光。我深信，給他們一片愛(ài)的陽(yáng)光，他們也會(huì)燦爛輝煌

33、！</p><p>　　在實(shí)習(xí)期間，我充分認(rèn)識(shí)到“ 愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。羅曼? 羅蘭說(shuō)過(guò)“ 要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”班主任的陽(yáng)光就是一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，有了愛(ài)心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)， 多激勵(lì)，少訓(xùn)斥， 無(wú)譏笑。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受， 這就是所謂“ 親其師、信

34、其道” ?；谝陨侠砟詈退伎?，我不讓任何一個(gè)需要我?guī)椭膶W(xué)生失望，關(guān)心他們的衣食住行， 更看重他們的身心健康。班主任最關(guān)注學(xué)生的弱項(xiàng)而忽略了他們潛在的能量。給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，說(shuō)不定他會(huì)給你一個(gè)驚奇。用愛(ài)心努力使學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)快樂(lè)的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的潛力，提高他們的覺(jué)悟，健全他們的人格。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們，還需做到“ 愛(ài)”和“ 嚴(yán)”相結(jié)合。</p><p>　　

35、5耐心是班主任工作的重要環(huán)節(jié)</p><p>　　作為學(xué)生，世界觀正處于形成之中，辨別是非的能力有限，缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的產(chǎn)生是難免的，對(duì)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不僅要用誠(chéng)摯的愛(ài)心去關(guān)心他們， 更要耐心地去引導(dǎo)他們分析自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的危害性，進(jìn)而糾正他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的，而作為班級(jí)管理的主要成員—— 班主任， 不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好或表現(xiàn)不好而放

36、棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們： 對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，用“耐心”澆灌他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。同時(shí)班主任要善于發(fā)掘其長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是偶然一瞬閃光點(diǎn)，也要大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他

37、們迎頭趕上，讓他們?cè)诠膭?lì)的掌聲中一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，從有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步到有第二個(gè)， 第三個(gè)……最后轉(zhuǎn)變成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。這所有的具體工作都要班主任耐心、細(xì)致地在“和風(fēng)細(xì)雨”中完成，而學(xué)生也相應(yīng)在“ 潤(rùn)物</p><p>　　5.1信任和尊重每一位學(xué)生——培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心</p><p>　　人人都具有自覺(jué)性、自尊心和榮譽(yù)感。只有受到尊重和信賴，人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于熱情向上

38、的青少年尤其如此。但是有一部分學(xué)生卻沒(méi)有得到教師們應(yīng)有的信任和尊重。在同學(xué)們眼里應(yīng)該與之“劃清界線”，老師心目中他們是“害群之馬”，對(duì)他們嚴(yán)加防范，以防擾亂群體；教室里最差的座位屬于他們，他們感受到的是歧視，壓制，冷漠，因此，他們自尊、情感受到壓抑。表現(xiàn)日趨下滑。其實(shí)我們每個(gè)老師都是當(dāng)過(guò)學(xué)生過(guò)來(lái)的。我們都知道任何一個(gè)學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)。喪失了自信和尊嚴(yán)的人，實(shí)際上就放棄了對(duì)自己品格的要求，喪失了追求美好事物的信念。一個(gè)人不怕先天殘疾和后

39、天的不足，怕就怕一個(gè)人的心靈荒蕪和精神沙化。所以教師應(yīng)盡可能地保護(hù)差生珍貴的自尊心，特別是那些自卑甚至自棄的學(xué)生的自尊，相信用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說(shuō)教，批評(píng)都更有效、更持久、更能激發(fā)其主動(dòng)性。</p><p>　　5.2相信每個(gè)孩子都是可愛(ài)的——“天生他才必有用”</p><p>　　對(duì)差生的教育，可謂老師絞盡腦汁，付出比一般學(xué)生多雙倍，甚至3倍的功夫，但有時(shí)收效甚微，可老

40、師不必感嘆“朽木不可雕”。因?yàn)?，發(fā)明大王愛(ài)迪生七歲上學(xué)時(shí)連2+2=4也弄不清，因成績(jī)太差只好退學(xué)，但后來(lái)成為200多項(xiàng)發(fā)明的世界偉大發(fā)明家。海涅在學(xué)校是盡人皆知的后進(jìn)生，老師罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”，但誰(shuí)能想到后來(lái)成為德國(guó)大詩(shī)人。俄羅斯的普京，讀小學(xué)時(shí)是有了名的“孩子王”，學(xué)習(xí)成績(jī)“一塌糊涂”，但他卻以“孩子王”自居和滿足，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來(lái)，大學(xué)畢業(yè)后發(fā)揮其特長(zhǎng)，而今成為總統(tǒng)。</p><p>　　5.3寬容是醫(yī)治心靈的

41、創(chuàng)傷的良藥——使學(xué)生自省、自律、自策</p><p>　　對(duì)待差生要區(qū)分門類，對(duì)癥下藥。但善待每一個(gè)差生，少些責(zé)怪，多些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)適時(shí)的寬容，這是教師做任何差生工作的前提。“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”、“教不嚴(yán)，師之惰”。嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求是必要的有效的教育手段，但是，過(guò)分的嚴(yán)，只會(huì)使學(xué)生口服而心不服。甚至產(chǎn)生逆反而與教師對(duì)抗。這時(shí)寬容會(huì)收到神奇的教育效果。寬容不是縱容，它區(qū)別于那些心慈面軟，疏于管理，而致使學(xué)生紀(jì)律渙散

42、、有恃無(wú)恐、無(wú)所顧忌及厚此薄彼、親疏有別，對(duì)班干部等特別學(xué)生放松要求，而致使班風(fēng)不正、人心不齊、有令不行、有禁不止的做法。寬容是另外一種意義的嚴(yán)格，它因人而異，因材施教，因事而別，它心存善意而原則不讓步，是非不糊涂。</p><p>　　綜上，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。作為班主任，要面向全體學(xué)生，不要讓一個(gè)學(xué)生處于被人遺忘的角落。學(xué)生是教育的主體，他們好比一個(gè)

43、盒子，不是要你一拳砸扁它，而是細(xì)細(xì)去找到那對(duì)號(hào)入座的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。在工作中班主任要注重深入了解學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)，設(shè)身處地以他們能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)學(xué)生到學(xué)校來(lái)誰(shuí)都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴，只不過(guò)因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌?，看起?lái)似乎良莠不齊。作為班主任就要區(qū)別對(duì)待，最大限度地理解、寬容、善待每位學(xué)生。尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)更要給以極大的關(guān)懷，充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，放大他們的長(zhǎng)處

44、，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該肯定，讓他們看到自己的能力，在不斷超越自我的過(guò)程中不斷感受自我的提高。使他們能夠充滿自信地投入到學(xué)習(xí)生活中。</p><p>　　6細(xì)心是班主任工作的助手</p><p>　　蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！睂?shí)習(xí)

45、期間，我深切體會(huì)到，班主任工作瑣碎復(fù)雜，所以就更需要細(xì)心。雖然對(duì)學(xué)生的細(xì)微生活的關(guān)注會(huì)占用較多的時(shí)間，使本來(lái)繁重的教學(xué)工作又增添了許多負(fù)擔(dān)，但通過(guò)對(duì)學(xué)生細(xì)微生活的關(guān)注，能溝通師生之間的感情，及時(shí)了解學(xué)生的思想。</p><p>　　6.1實(shí)行班級(jí)管理民主化，細(xì)致化</p><p>　　有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理工作見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上

46、還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛才能使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。</p><p>　　6.2建立班干部每天匯報(bào)制度，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)</p><p>　　我給每位班干部，每人發(fā)一本本子，記錄自己分管范圍的情況，同學(xué)們的動(dòng)態(tài)，要求，呼聲，并提出自己對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。我每天利

47、用5分鐘進(jìn)行批閱，通過(guò)這一措施，班級(jí)中的有些問(wèn)題可以早發(fā)現(xiàn)、早治療，并把它消滅在萌芽狀態(tài)。</p><p>　　6.3正確外理紀(jì)律和自由的關(guān)系，逐步放開(kāi)學(xué)生自主的時(shí)間和空間</p><p>　　學(xué)生的自由空間是逐步放開(kāi)的，不能接到新的班級(jí)就任其自由和民主，這種自由和民主是低層次的，不利于良好班風(fēng)的形成。我覺(jué)得良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是靠班主任去引導(dǎo)的，比如時(shí)間的分配，我剛接到我任教的班時(shí)，也實(shí)行

48、嚴(yán)格的時(shí)間分配制度，什么時(shí)間做什么作業(yè)規(guī)定的很細(xì)，現(xiàn)在看來(lái)也是有必要的，通過(guò)這一措施要讓學(xué)生懂得如何安排好每一門課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何合理分配好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自理能力的提高，有些時(shí)間就取消了嚴(yán)格的時(shí)間分配，讓學(xué)生自己去支配。在空間上，由原來(lái)一定要在教室安靜的自修，到走廊上討論問(wèn)題，甚至可以到校園任何一個(gè)角落學(xué)習(xí)討論，由時(shí)間的開(kāi)放到空間的開(kāi)放，逐步進(jìn)行，自己也無(wú)須為學(xué)生擔(dān)心，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生，心中已經(jīng)學(xué)會(huì)如何遵守紀(jì)律，如何

49、去學(xué)習(xí)。</p><p>　　6.4邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加學(xué)校的心理教育活動(dòng)</p><p>　　盡管學(xué)校心理教育活動(dòng)還處于起始階段，但學(xué)校的這些心理教育活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生在學(xué)會(huì)自己認(rèn)識(shí)自己、自己評(píng)價(jià)自己的前提下逐步起到一定的積極作用。而這些活動(dòng)同樣可教育家長(zhǎng)，震撼家長(zhǎng)的內(nèi)心，促使他們反思自己教育子女的言行對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng), 一言一行, 班主任都要看在眼里, 記在心里, 分析他們的內(nèi)心世界, 及時(shí)發(fā)

50、現(xiàn)他們的變化, 迅速采取的有效措施, 使他們不良的苗頭在萌芽狀態(tài)中消失。在班主任工作中, 首先了解情況要詳細(xì), 要認(rèn)真, 全面觀察和了解其次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要仔細(xì), 不讓任何問(wèn)題的蛛絲馬跡逃過(guò)自己的眼睛, 再次處理問(wèn)題要細(xì)致, 不能急躁、簡(jiǎn)單, 粗枝大葉, 甚至粗暴。必須言之有理, 言之有據(jù), 曉之以情,達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨, 潤(rùn)物無(wú)聲的效果, 使動(dòng)機(jī)和效果, 手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。</p><p>　　雖然班主任工作非常繁

51、瑣，但卻是非常有意義的，因?yàn)槲覀兛梢砸?jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠體驗(yàn)學(xué)生純真的感情?？偠灾? 高度的責(zé)任心、公平心、愛(ài)心，耐心，細(xì)心的實(shí)踐, 會(huì)使我們成為一名優(yōu)秀的班主任，成為一個(gè)幸福的人。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]國(guó)家教育發(fā)展研究中心.2003年中國(guó)教育綠皮書[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.</p>&

52、lt;p>　　[2]劉佛年.中國(guó)教育的未來(lái)[M].合肥：安徽教育出版社，1995.</p><p>　　[3]張健. 教育面臨的挑戰(zhàn)[M].機(jī)長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1985.</p><p>　　[4] 劉丹.科學(xué)家的故事.新疆人民出版社.2001年第1版.</p><p>　　[5]吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998:277—279.&

53、lt;/p><p>　　[6]成有信.教育學(xué)原理[M].鄭州：河南教育出版社，1993.</p><p>　　[7]黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京:人民教育出版社,1996.</p><p>　　[8]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社,1999.</p><p>　　[9]石中英.教育學(xué)的文化性格[M].太原：陜西教育出版社，

54、1999.</p><p>　　[10]胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，1998. </p><p><b>　　謝 辭</b></p><p>　　本論文的完成，得益于學(xué)院老師傳授的知識(shí)，使本人有了完成論文所要求的知識(shí)積累，更得益于導(dǎo)師楊科利從選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備及論文初稿與定稿中對(duì)字

55、句的斟酌傾注的大量心血，在此對(duì)導(dǎo)師某某表示感謝！</p><p>　　在這里，還要特別感謝大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間給我諸多教誨和幫助的文理學(xué)院的各位老師，你們給予我的指導(dǎo)和教誨我將永遠(yuǎn)記在心里！</p><p>　　感謝和我一起生活四年的室友，是你們讓我們的寢室充滿快樂(lè)與溫馨， “君子和而不同”，我們正是如此！愿我們以后的人生都可以充實(shí)、多彩與快樂(lè)！</p><p>　　感

56、謝我的同學(xué)們，謝謝你們給予我的幫助！</p><p>　　回首本人的求學(xué)生涯，父母的支持是本人最大的動(dòng)力。父母不僅在經(jīng)濟(jì)上承受了巨大的負(fù)擔(dān)，在心里上更有思子之情的煎熬與望女成鳳的期待。憶往昔，每次回到家時(shí)父母的欣喜之情，每次離家時(shí)父母的依依不舍之眼神，電話和信件中的殷殷期待和思念之語(yǔ)，皆使本人刻苦銘心，目前除了學(xué)習(xí)成績(jī)尚可外無(wú)以為報(bào)，希望以后的學(xué)習(xí)、工作和生活能使父母寬慰。</p><p>