如何培養(yǎng)小學生動手操作能力畢業(yè)論文

1、<p><b>　　目錄</b></p><p>　　一、動手操作通過對比練習加深對知識的理解-----------</p><p>　　1.1、有利于促進小學生主動探索知識------------------</p><p>　　1.2、有利于激發(fā)小學生學習的興趣--------------------</p><

2、;p>　　培養(yǎng)動手操作能力的意義-------------------------</p><p>　　使思維在操作中得到發(fā)展-------------------------</p><p>　　3.1、創(chuàng)設合適情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識--------------------3.2、選擇動手操作的時機----------------------------</p><

3、;p>　　3.2.1.知識形成前的動手操作-------------------------</p><p>　　3.2.2.知識形成過程中的動手操作---------------------3.2.3.知識形成后的動手操作實踐---------------------</p><p>　　3.3、注意操作、觀察、思維及語言表達的有機結合------</p><

4、p>　　3.3.1.教給學生觀察的方法---------------------------3.3.2.重視動手操作過程中語言表述-------------------</p><p>　　課堂外的動手能力培養(yǎng)---------------------------</p><p>　　4.1、鼓勵學生動手做家庭小實驗----------------------</p>

5、<p>　　4.2、多做社會調查，培養(yǎng)環(huán)保意識,結合教學實際-------</p><p>　　4.3、注重學生，養(yǎng)成良好實驗習慣--------------------</p><p>　　五、動手操作在數(shù)學教學中應堅持的一些原則-----------</p><p>　　5.1、日常性原則-------------------------------

6、-----</p><p>　　5.2、實踐性原則------------------------------------</p><p>　　5.3、開放性原則------------------------------------</p><p>　　5.4、趣味性原則------------------------------------5.5、動態(tài)化原則-

7、-----------------------------------</p><p>　　參考文獻-------------------------------------------</p><p>　　如何培養(yǎng)小學生動手操作能力</p><p>　　在目前，在小學數(shù)學新課程改革中，小學生動手操作能力的培養(yǎng)是人們關注的熱點之一。新的教材重視直觀教學，著重培養(yǎng)、促

8、進學生的學習操作能力，增加了相關的內容，操作活動成為現(xiàn)代教學課堂的重要環(huán)節(jié)。教學實踐中，深深體會到小學生學習是與具體實踐活動分不開的，通過直觀操作，學生漸漸理解抽象的理論教學，并形成內在穩(wěn)定的知識結構。學生在操作活動中，不僅可以得到教師的指導，還能與同學互相觀摩，互相啟發(fā)。這樣，就容易形成學生間的交流，實現(xiàn)課堂上多渠道的信息傳遞，變以往“一人演示，眾人看”的被動接受式學習，為人人動手實踐的主動探索式學習，使更多的學生體驗到學習的樂趣，樹

9、立起學習信心。因此，培養(yǎng)小學生動手操作能力，提高學生對知識的有效吸收，促進學生學習能力，應成為教師重視思考的課題。</p><p>　　一、動手操作通過對比練習加深對知識的理解 　　在教學中，讓學生多動手，親身實踐，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學知識的全面理解，同時也能開發(fā)學生智力，讓他們積極的動手、動腦。大膽的去思索、探討、創(chuàng)新，使學生不再是被動接受知識的容器。而是主動積極的參

10、與者，是認識過程的探索者，是學習活動的主體。對于以形象思維為主的小學生來說，是枯燥的、嚴肅的。老師如果把教學知識轉化成有形有色的學具操作時，他們會倍感興趣，能使學生產(chǎn)生學習的內驅力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。 1.1、有利于促進小學生主動探索知識</p><p>　　由于傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，現(xiàn)在的課堂仍存在“填鴨式”教學的現(xiàn)象。而且學生學習方式單一、被動，學生缺乏自主探索、動手操作的機會，嚴重缺乏自覺意識。&l

11、t;/p><p>　　組織恰當?shù)牟僮骰顒?，鼓勵學生進行真正的嘗試，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，有助于增強學生的主動參與意識。學生在操作活動中可以盡情地展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。1.2、有利于激發(fā)小學生學習的興趣</p><p>　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇捎谛W生的心理特征是好奇、好動，其思維往往離不開具體的形象思維，而數(shù)學知

12、識大多都比較抽象，他們學習起來容易感到枯燥、乏味。因此，在教學時，教師要從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，引導學生通過操作參與知識的形成過程，讓學生自主參與興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌膭幼?，變“要我學”為“我要學”。</p><p>　　培養(yǎng)動手操作能力的意義</p><p>　　俗話說：“心靈手巧，十指連心”，這說明了手和大腦有非常密切的關系

13、，靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標志之一。所以，在日常的教學活動中，小學教師要特別重視培養(yǎng)小學生的動手能力。手的活動能促進大腦的發(fā)育。當人的雙手活動時，指頭上的神經(jīng)細胞會隨時將信息傳到大腦，由于小學生的智力發(fā)育不完全，因而加強小學生手的活動是有助于開發(fā)大腦潛在機能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。</p><p>　　手的活動能培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。對于本來有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于用語言表達自己的小學生通過讓

14、他動手做一些手工來訓練他用自己的手來表達他的思維與想象的能力，這樣可以培養(yǎng)小學生的自信心。培養(yǎng)小學生的動手能力幫助小學生在課上進行一些相對來說較復雜的手功制作，可以讓小學生在這些活動中滿足好動的心理需要，實現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設想，培養(yǎng)他的動手能力。</p><p>　　使思維在操作中得到發(fā)展</p><p>　　3.1、創(chuàng)設合適情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識　　小學生思維以實物形象為主，課本等教材為

15、學生提供了許多實踐操作的機會，因此教師要重視學生操作，適當放手讓學生操作。讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知識在學生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學生的操作，你會發(fā)現(xiàn)，學生也是一個創(chuàng)造者。例如一張桌子四個角，鋸去一個角還有幾個角的問題，教師放手讓學生勇紙張代替桌子實際折一折，有的學生剪去一個小角，有的學生通過沿對角線對折，還有的同學剪去一個四角--盡管有的同學操作不夠規(guī)范，有的同學表述不夠準確，教師

16、應及時糾正，也要給這些同學鼓勵、表揚。學生通過操作，發(fā)現(xiàn)了桌子剪去一個角不僅僅是剩下三個角，學生自己“創(chuàng)造”的新知，學生容易理解和記憶，而且在操作中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識?！　?.2、選擇動手操作的時機　　在小學數(shù)學學習活動中大多離不開動手操作的學習活動，但是操作的時機要根據(jù)教材，學生的學習需要的形成前、中、后三個階段靈活把握?！　?.2.1.知識形成前的動手操作　　由于小學生的認知大都是由具體到抽象，如概念的形成，規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多

17、要依賴具體的感知、豐富的表象，為此在學習之</p><p>　　3.3、注意操作、觀察、思維及語言表達的有機結合　　3.3.1.教給學生觀察的方法　　操作學具，滿足了兒童好動的天性。許多學生擺弄學具時常被學具的形狀、色彩等外部特征所吸引，不能在操作過程中始終保持定向的注意，抓住重點做深入的觀察。不像教師演示時的觀察那樣，受教師語言的引導或不由自主地被教師有意識地突現(xiàn)演示的重點所吸引。尤其是當觀察的重點為操作的

18、過程而非操作的結果時，常常并沒有對稍縱即逝的過程給予足夠的注意，還有的同學根本不會觀察。鑒此，在操作過程中和操作結束后，教師都要指導學生仔細觀察。教給學生觀察的重點，主要觀察的內容、觀察的方法、順序、怎樣觀察?！　±纾航虒W“圓面積”時，第一環(huán)節(jié)老師引導學生將圓拼割后組成了一個長方形。第二環(huán)節(jié)的重點就是觀察。觀察什么，怎樣觀察。我設計了這樣的討論題目：（1）拼割后的圖形與原圖形相比，什么變了？什么沒變？（2）長方形的長、寬與圓有什么關

19、系？（3）根據(jù)長方形面積=長×寬，你能求出圓的面積嗎？怎么求？這樣的設計使學生在老師的引導下掌握了邊操作，邊觀察的分析方法，通過小組的討論，探索出圓面積計算公式?！　τ谶@種操作過程中的指導，引導著學生將觀</p><p>　　四、課堂外的動手能力培養(yǎng) </p><p>　　4.1、鼓勵學生動手做家庭小實驗，培養(yǎng)學生自主學習能力新教材配合教學內容，設置了一些家庭小實驗。家

20、庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。每逢做演示實驗時，我往往會配合課堂教學內容，布置學生用家庭中又能夠找到材料，獨立設計完成相應的小實驗，作為家庭作業(yè)。并要求每一位學生，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結論與所學知識的聯(lián)系等詳細記錄下來。例如，我把鐵釘生銹演示實驗中的第（1）項當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上“鐵的性質”這節(jié)課時，我將預先做好

21、的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生討論 “你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。</p><p>　　4.2、多做社會調查，培養(yǎng)環(huán)保意識,結合教學實際，指導學

22、生進行社會調查，如學習“水的污染”時，要求學生調查了解“河水清澈嗎？”學習“燃料和熱量”時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如怎樣除去用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較當?shù)乜諝赓|量變化，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因；通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，增強了他們關心社會的情感和環(huán)保意識。</p><p>　　4

23、.3、注重學生，養(yǎng)成良好實驗習慣。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品、實驗安全和實驗室衛(wèi)生等。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋

24、放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、?放手吸試劑、正中懸空”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等。</p><p>　　就實驗教學而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、開設家庭小實驗等，都是培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把實驗教學與理論知識教學，與思想政治

25、教育，以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。</p><p>　　動手操作在數(shù)學教學中應堅持的一些原則5.1、日常性原則 學生的思維仍具有較強的形象性，而他們的閱歷尚淺，生活區(qū)域較窄。因此，我們落實時盡可能從他們所熟悉的日常生活中選取生動形象的典型情境，在他們日常接觸的人與事中找尋學習的激發(fā)點，聯(lián)系生活實際，加深理解新知。如在農(nóng)村初中可以從農(nóng)家生活生產(chǎn)中尋

26、找素材，產(chǎn)量的計算、土地的測量都是很好的素材。而在城鎮(zhèn)初中則可以選擇與生活、工作、家庭密切相關的事例。又如在教學“三角形具有穩(wěn)定性”時，我先讓學生用手拉木條釘成的四邊形和三角形，使他們親身感受、得到“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，再舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的運用，并出示相應的畫面，接著讓學生動手動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”等問題。5.2、實踐性原則 學以致用是教育的本義。知識來源于生活，最終要回歸生活，為生活服

27、務。在生活化原則過程中，不能僅僅是紙上談兵，空講理論，而是必須按照實踐性原則引導學生用所學的數(shù)學知識解決實際問題，通過加強與學生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學與生活的關系，使數(shù)學知識與方法在學生的生活和成長發(fā)展中大顯身手，使“教學做合一”的思想真正落到實處。5.3、開</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1、培訓老師的數(shù)學教案(張美琴)2007-0

28、7-16 北京市海淀區(qū)四王府小學 </p><p>　　2、怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學公開課2009-11-12 綠色生命書室 </p><p>　　3、關于"準變量思維"的交流2009-05-12 </p><p>　　4、對"如何實現(xiàn)學生自主學習"的...2007-01-01 楊子 </p>