農(nóng)村留守兒童畢業(yè)論文

1、<p>　　農(nóng)村留守兒童生活保障問題研究</p><p>　　內(nèi)容摘要：當前，我國的留守兒童數(shù)目隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展也在持續(xù)增長，而他們的生活、心理、教育等問題也在逐步上升成為一個社會問題。了解留守兒童的日常生活，解決他們的教育難題，保障他們的安全成長，為我國未來培養(yǎng)人才已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。改善農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀需要從政府、學校、家庭、社會四個方面切入，全面地認識問題，并做好解決對策，讓留守兒童能健

2、康快樂地成長。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：留守兒童；生活現(xiàn)狀；政府牽引；社會支持</p><p>　　Abstract: At present, our country the number of left-behind children with the continuous development of economy also continues to grow, an

3、d their life, psychology, education and other issues are also rising gradually become a social problem. Understand the daily life of left-behind children, solve their education problem, ensure the safety of their growth,

4、 training talents for our future has become a problem to be solved. To improve the present situation of rural left-behind children need from t</p><p>　　Key words: left-behind children; Living status; The gov

5、ernment of traction; Social support</p><p>　　一、農(nóng)村留守兒童問題的產(chǎn)生</p><p>　　自20世紀80年代初，隨著中國現(xiàn)代化和城市化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。然而，由于城鄉(xiāng)分割的二元社會結(jié)構(gòu)和自身經(jīng)濟條件的限制，這些農(nóng)民在自己進城落腳的同時，卻無力解決孩子進城就讀將要面對的諸多現(xiàn)實問題。他們只能選擇將孩子留在了

6、農(nóng)村，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一個新的特殊弱勢群體“留守兒童”由此誕生了。</p><p>　　學界一般將留守兒童概念界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng),需要他人照顧的16歲以下的孩子,在學齡上一般反應(yīng)為小學和初中生。</p><p>　　家庭生活是兒童生活世界的重心，對家庭的依賴是其成長階段的一個關(guān)鍵特點，在這個時期家庭結(jié)構(gòu)的任何調(diào)整和變動無疑會對兒童生活狀況帶

7、來顯著的變化和影響。由于父母一方或雙方的外出，留守兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些兒童在其生活照顧等方面的關(guān)愛缺失，對他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生影響。</p><p>　　二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀</p><p>　　根據(jù)2005年中國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童

8、的比例達28.29%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。其中，57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護。</p><p>　　兒童是祖國的希望和未來，要高度關(guān)注留守兒童最基本的生活保障問題。</p><p><b>　?。ㄒ唬┤粘Ｉ?/p>

9、</b></p><p>　　留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務(wù)農(nóng)的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設(shè)法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，在留守兒童的飲食照顧方面采取的是一種粗放式的態(tài)度

10、，表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。祖輩或親友缺乏對孩子科學喂養(yǎng)的知識，使得留守兒童沒能得到合理的日常飲食。據(jù)留守兒童營養(yǎng)與健康狀況的相關(guān)調(diào)查顯示，部分留守兒童體格生長發(fā)育指標水平明顯低于非留守兒童。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。</p><p>

11、;　　這些兒童在生病的時候，多在本村就診，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。一方面，留守兒童不希望因為自己生病或身體不適給自己的監(jiān)護人增加麻煩和負擔；另一方面，監(jiān)護人也存在一定的疏忽大意，甚至還會采取一些錯誤迷信的做法。</p><p>　　另外，眾所周知，目前中國的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。優(yōu)秀的勞動力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要勞動

12、力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務(wù)勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。</p><p>　　在家庭生活中，兒童本應(yīng)該是受到照顧和保護的對象。而在留守兒童中，一些年齡相對大孩子卻要承擔起照顧和保護其他家人的責任。一些外出務(wù)工的父母把孩子留在家鄉(xiāng)的部分原因是能跟老人做個伴或者幫助照顧更小的弟弟妹妹。雖然大部分監(jiān)護人能

13、夠在生活上給留守兒童提供一些支持和幫助，但是，由于大部分監(jiān)護人年齡大、身體狀況差、生活不能自理等原因，他們不但不能為留守兒童提供一些生活照顧。相反，留守兒童在洗衣、做飯、買藥等方面要花很多的時間和精力去照顧監(jiān)護人，形成了逆向監(jiān)護。此外，農(nóng)村兒童的娛樂活動比較單一，看電視和與伙伴閑玩是兒童閑暇活動的主要方式，因此其社會交往呈現(xiàn)封閉性的特征。</p><p><b>　?。ǘ┌踩Ｗo</b>&

14、lt;/p><p>　　孩子天性好動，喜歡探尋新鮮事物，在平時的玩?；顒又腥菀资艿絺?。但由于缺乏自我保護的能力和監(jiān)護人有效的監(jiān)管，往往造成溺水、觸電、摔傷等意外傷害事故。如，2011年6月，河南省登封市某村村民家由于孩子玩打火機發(fā)生火災(zāi)，兩個留守兒童都被燒傷，其中兩歲女童的燒傷面積達到99%.另外，據(jù)安徽醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院對安徽省長豐縣3所中學的學生展開的意外傷害現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村留守兒童意外傷害的發(fā)生率高達46

15、.8%，高于非留守兒童13個百分點，幾乎每兩個留守孩子中就有一名遭受過或正在遭受意外傷害。</p><p>　　留守兒童幫助家人干家務(wù)、做農(nóng)活的比例和頻率都較父母外出務(wù)工前有了明顯的增加，而這種勞動機會的增多也就預(yù)示著留守兒童要面對更多受傷的風險和可能。干活勞動時被劃傷、割傷等皮外傷在留守兒童看來是很平常的經(jīng)歷，兒童和監(jiān)護人幾乎沒有想過要消毒，要處理傷口，只是簡單的買個創(chuàng)口貼而已。</p><

16、p>　　由于留守兒童的監(jiān)護人只是把精力放在孩子的生活上，而忽視了對孩子的安全教育。監(jiān)管的缺失造成了留守兒童面臨更多的安全隱患和外界滋擾。留守兒童大多膽小孤僻，社會上的“混混”常把他們作為獵物，有的伺機敲詐錢物，有的教唆甚至逼迫他們尋釁滋事，還有的社會青年對留守女童實施性騷擾，性侵犯的事件發(fā)生在留守女童身上的并不是少數(shù)。大部分女童軟弱無助、對生理知識毫無了解，造成其缺乏性安全自我防范保護意識。因此，留守女童的生理、心理比留守男童更容

17、易受到傷害，特別是性傷害。近幾年來，留守女童遭受性侵犯的事件在全國范圍內(nèi)屢有發(fā)生。2011年下半年，廣西壯族自治區(qū)容縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一位年僅6歲的留守女童，被60多歲的鄰居老頭以小恩小惠的方式多次誘奸，長達半年之久。河南省淅川縣人民檢查院通過對2006年以來所辦理的62起強奸、猥褻兒童案件統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，針對留守女孩的性侵犯案件共21起，占34%。據(jù)河南省固始縣檢察院統(tǒng)計，僅2012年，該院就辦理了19起農(nóng)村留守兒童性侵害案，這些案件的受害人大部分

18、未滿14歲，全部未滿17歲，受害者大多是在爺爺奶奶照顧下長大的留守女童。在這些案件中，留守女童不僅遭受到身體上的傷害，而且還嚴重影響到</p><p>　　據(jù)公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當中，留守兒童比重較高；有些地方出現(xiàn)的女童被強奸的惡性案件中，也是留守兒童居多。同時，意外事件造成的悲劇也是留守兒童居多居多。以上的所有案例都說明了沒有父母的呵護和指導(dǎo)、教育，加上留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護能力，留守兒童的

19、安全問題已經(jīng)變得令人擔憂不已了，兒童權(quán)益的保護成為政府和社會關(guān)注的焦點。</p><p><b>　?。ㄈ┝x務(wù)教育</b></p><p>　　對于適齡兒童來說，接受相關(guān)的教育是其人生當中非常重要的事情，這對于兒童的價值觀、人生觀以及相關(guān)知識體系的形成都具有基礎(chǔ)性的作用，這里涉及到的教育既包括家庭教育也包括學校教育。然而，對于農(nóng)村留守兒童來說，無論是接受家庭教育還是

20、學校教育都存在一定的問題。很顯然，由于家長不在身邊，留守兒童缺少最起碼的來自父母的監(jiān)督和交流，使其處在一種不穩(wěn)定的、臨時的教養(yǎng)結(jié)構(gòu)當中，加之農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通、監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，

21、留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。</p><p>　　同時，年事已高、文化素質(zhì)較低的監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學習，忽視了對留守兒童學習的管教，造成重監(jiān)護輕教育現(xiàn)象嚴重，致使農(nóng)村留守兒童的學習成績偏低。調(diào)查顯示，留守兒童的學習成績一般都較差。他們中的成績優(yōu)秀者僅占10%，大多數(shù)都處于中等偏下。另外一項調(diào)查顯示，留守學生中學習成績好的占7%；較好的占20.16%；一般、較差的占5

22、6.15%；差的占15.19%。</p><p>　　貧困地區(qū)農(nóng)村外出務(wù)工人員多，留守兒童數(shù)量大，基礎(chǔ)教育卻投入不足，硬件設(shè)施落后，教育師資薄弱。一般學校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷。</p><p>　　貴州紫云縣的洞中小學，建在一個天然洞穴內(nèi)，面積與一個機庫差不多。洞穴在風、水和地震的作用下歷時數(shù)千年形成。貴州畢節(jié)的半

23、坡小學座落于半山腰，附近耿官村的孩子每天都在崎嶇狹窄的山路上跋涉前往學校。通往半坡小學的山路一側(cè)是懸崖峭壁，一側(cè)是萬丈深淵。一些路段的寬度不到0.5米。四川甘洛縣的學校座落于一個海拔2800米的懸崖峭壁上，搖晃的木梯成為他們唯一的交通工具。湖北麻城，學生需自帶桌椅去上學。四川古路村小學座落于國家地質(zhì)公園大渡河峽谷老蒼溝下側(cè)的懸崖絕壁上。從山底到學校需要5個小時，是世界上最偏僻的學校之一。</p><p>　　三、

24、農(nóng)村留守兒童問題的成因</p><p>　　在我國現(xiàn)階段，留守兒童問題之所以備受關(guān)注的是與其存在的現(xiàn)實背景和成因密不可分的。城市物價高,孩子在學費和其他方面的花費大；父母工作緊張,沒有精力照顧孩子；父母工作流動性強,孩子在外無法穩(wěn)定就學；孩子在外生活不習慣,包括語言障礙和同學歧視等，這些成為留守兒童的直接原因。</p><p>　　受社會發(fā)展影響。從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與

25、城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。留守兒童的問題產(chǎn)生實際上也是“三農(nóng)”問題的一個表現(xiàn)，其根源在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的基本體制和城鄉(xiāng)資源分配不均。而矛盾在短時期內(nèi)是無法化解的。近年來，我國流動人口的數(shù)量不斷擴大，留守兒童問題也日益突出。</p><p>　?。ǘ┦芗彝キh(huán)境影響。為了改善家庭生活，同時也給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持，很多農(nóng)民離開了家鄉(xiāng)到城市里務(wù)工謀生。由于在經(jīng)濟收入和子女教育之間產(chǎn)生沖突，需要取舍時，他們一般選擇前者

26、。另外，留守兒童父母的低收入、教育意識淡薄原因，也決定了很多學齡子女只能是留守兒童。</p><p>　　（三）受政策體制影響。城鄉(xiāng)義務(wù)教育分割的體制因素，特別是城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學，必須在原籍所在地中考、高考等制度，形成了一系列使留守兒童無法“流動”的壁壘。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用，各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等，進城務(wù)工的農(nóng)

27、民無法長期將子女呆在身邊，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。由于政策法規(guī)滯后于社會變遷，留守兒童也必然會是一個持久存在的人口群體。</p><p>　?。ㄋ模┡c其他農(nóng)村社會問題相關(guān)。留守兒童群體是在農(nóng)村勞動力輸出的背景下產(chǎn)生的，同時也是農(nóng)村龐大留守人口中的一部分，在農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型與變革的時期，留守兒童問題必然會與其他農(nóng)村問題產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系和相互影響。留守兒童之所以成為一個社會問題，它隱含著城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)、農(nóng)村

28、經(jīng)濟的滯后以及人口與資源之間的矛盾；其間又關(guān)系到農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)、功能、生活方式的變化所帶來的家庭觀念和關(guān)系的變異、農(nóng)業(yè)勞動女性化和勞動轉(zhuǎn)移后的空巢老人等問題。留守兒童問題也因其與諸多社會問題之間的關(guān)聯(lián)而表現(xiàn)得更加復(fù)雜。</p><p>　　四、改善農(nóng)村留守兒童問題的措施</p><p>　　如今，“留守兒童”問題已經(jīng)成為一個嚴重的社會問題，迫切需要解決。營造一個關(guān)愛“留守兒童”的環(huán)境，對于政

29、府、學校、家庭、社會來說，是義不容辭的責任。只有各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”和同齡人一樣健康快樂的成長。</p><p>　?。ㄒ唬┮哉e極改革制度為起點 </p><p>　　解決留守兒童的問題首先要從政府入手，政府要積極改善農(nóng)村環(huán)境，加強農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展適合農(nóng)村的新型農(nóng)業(yè)模式，從根本上減少外出務(wù)工的流動人口；改革戶

30、籍制度，加大對農(nóng)村教育的資金投入，確保教育的公平、和諧發(fā)展。具體來說，其一，政府的底線是確保九年義務(wù)教育的順利實施，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務(wù)教育逐步實現(xiàn)全部免費，從受教育機會上確保留守兒童都要有學上。其二，要進一步落實有關(guān)法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權(quán)益，完善《未成年人保護法》等，落實政府應(yīng)擔負的責任。其三，打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘，建立適應(yīng)社會和諧發(fā)展的新體制。我國要逐漸改變現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應(yīng)制定優(yōu)惠

31、政策，采取配套措施，鼓勵引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學。其四，加大農(nóng)村寄宿學校和幼兒教育的投入，切實有效地對留守兒童進行教育和管理。讓學生過一種家庭式的學校生活，既是家庭缺失兒童的渴望，也是學校人本化教育的要求，把學校建成留守兒童的“大家庭”和成長成才的搖籃。通過對留守兒童進行集中管理，不僅可以兼顧他們的學習和生活，且有利于保護其安全。為此，各級政府部門要想方</p>

32、<p>　　（二）以學校加強關(guān)注度為重點 </p><p>　　由于留守兒童在家庭教育上是不完整的，就迫切需要學校充分發(fā)揮教育主渠道、學校主陣地、教師主力軍的優(yōu)勢進行彌補。學校的教育對留守兒童的健康成長尤為重要，做好留守兒童的“第二個家”。學校的具體措施如下：第一，更新教育理念，提高教師素質(zhì)，并建立心理健康教育制度，加強安全知識與青春期教育，特別是針對女童，學校應(yīng)該加強其性安全防范意識；第

33、二，關(guān)注留守兒童這一特殊群體的情況，班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，多接近他們，并創(chuàng)造一個溫暖的集體生活，讓留守兒童不覺得孤單，從而彌補其因親情缺失而受到的傷害；第三，學校應(yīng)開通留守兒童家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況，并充分利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，向家長深入地反映孩子的具體表現(xiàn)，和家長共同解決孩子的各種問題。</p><p>　?。ㄈ┮约彝A注更多

34、關(guān)注為中心 </p><p>　　家庭是教育兒童、少年最重要的場所，家庭教育對子女將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對于長期在外務(wù)工的父母來說，第一，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢彌補愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了提供必要的學習生活條件之外，切忌過度的物質(zhì)滿足；第二，應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)；第三，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護人的選定問題，如果夫妻雙方同時外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女

35、寄放在比較有文化且有一定責任感的親朋好友處，并且多和監(jiān)護人聯(lián)系，關(guān)注子女的學習、生活和心理狀況，以便更好地了解孩子的各種情況，并盡可能經(jīng)常回家看望子女,,讓子女感受到親情的溫暖。 </p><p>　　（四）以社會的大力宣傳教育為輔助 </p><p>　　留守兒童的教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門、學校和家庭的力量很難徹底解決，需要社會各

36、方面力量的介入。具體的做法是：第一，相關(guān)部門應(yīng)在城市民工集中地開展宣傳教育工作。通過宣傳教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導(dǎo)他們妥善處理好提高經(jīng)濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關(guān)系，使其能夠更加關(guān)心孩子的健康成長問題。第二，應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)的教育監(jiān)督作用。農(nóng)村社區(qū)是以血緣和地緣關(guān)系為基礎(chǔ)的熟人社會,也是留守兒童社會活動的主要場所,社區(qū)文化以及社區(qū)成員的引導(dǎo)和監(jiān)督,對留守兒童的發(fā)展具有重要影響。建立“留守兒童托管

37、中心”、“留守兒童之家”、“留守兒童校外輔導(dǎo)站”、建立村“關(guān)心下一代工作室”等，努力構(gòu)筑學校、家庭、社會相結(jié)合的教育監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。</p><p>　　綜上所述，留守兒童作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關(guān)注并切實解決好農(nóng)村留守兒童問題，從而更好地推動社會主義和諧社會

38、的建構(gòu)和發(fā)展，以促進我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]葉敬忠、王伊歡、張克云、陸繼霞，對留守兒童問題的研究綜述[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2005(10).</p><p>　　[2]龐文，關(guān)愛農(nóng)村“留守孩”[J].社會，2004(12).</p><p>　　[

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41、http://fujian.people.com.cn/n/2013/0319/c181466-18320241-17.html，2013.</p><p>　　[10]孫玉娜、孫玉艷，中國留守兒童問題分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2007.</p><p>　　[11]葉敬忠、潘璐，別樣童年：中國農(nóng)村留守兒童[M].社會科學文獻出版社，2008.</p><p>　　

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43、查與思考[N].百家論壇，2012(5).</p><p>　　[16]肖云，農(nóng)村留守兒童社會支持探析[N].重慶工商大學學報（社會科學版），2007(10).</p><p><b>　　鳴謝</b></p><p>　　畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學習的過程，畢業(yè)論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。</p><p>

44、　　感謝我的論文指導(dǎo)老師——**老師，沒有您的悉心指導(dǎo)就沒有這篇論文的順利完成。在論文的寫作過程中，**老師傾注了大量的心血，從開題報告到論文寫作，一遍又一遍地指出其中存在的具體問題，嚴格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心的感謝和崇高的敬意。</p><p>　　感謝本科生導(dǎo)師**老師，平日學習生活的答疑解惑，從您身上學到了太多，必將終身受益。</p><p>　　感謝所有教授過我課程的老師們