中學(xué)語文教育論文

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p>　　題 目 農(nóng)村中學(xué)語文教育課外延伸閱讀 </p><p>　　——以重慶市黔江區(qū)農(nóng)村語文教學(xué)為例 </p><p>　　學(xué) 院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 </p><p>　　專 業(yè)

2、 漢語言文學(xué) </p><p>　　年 級 2008級 </p><p>　　學(xué) 號 2008XXXXXX </p><p>　　姓 名 XXX &

3、lt;/p><p>　　指 導(dǎo) 教 師 XXX </p><p>　　成 績 </p><p>　　年 月 日</p><p><b>　　目 錄</b></p>

4、<p><b>　　摘 要1</b></p><p><b>　　關(guān)鍵詞1</b></p><p>　　Abstract1</p><p>　　Key words1</p><p>　　一、黔江當(dāng)前的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀2</p><p>　?。ㄒ唬┺r(nóng)村中學(xué)學(xué)

5、生閱讀量不足2</p><p>　?。ǘ┺r(nóng)村學(xué)生閱讀時間有限3</p><p>　?。ㄈ┺r(nóng)村中學(xué)師資的局限性3</p><p>　　（四）未能合理利用農(nóng)村的教育資源3</p><p>　　二、解決問題的方案4</p><p>　?。ㄒ唬┙ㄔO(shè)流動圖書館解決農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀問題4</p>&

6、lt;p>　?。ǘ┗钴S課堂，傳輸新知識5</p><p>　?。ㄈ└纳平處熼喿x條件6</p><p>　　（四）多維立體地延伸閱讀7</p><p><b>　　三、結(jié)語8</b></p><p><b>　　注 釋9</b></p><p><

7、;b>　　參考文獻(xiàn)10</b></p><p><b>　　致 謝11</b></p><p>　　農(nóng)村中學(xué)語文教育課外延伸閱讀</p><p>　　———以重慶市黔江區(qū)農(nóng)村語文教學(xué)為例</p><p>　　摘要：課外延伸閱讀在語文教學(xué)過程中起到相當(dāng)重要的輔助作用，閱讀量的增加能從很大層面上提

8、高學(xué)生的語文綜合能力，豐富學(xué)生的知識。農(nóng)村中學(xué)語文教育在課外延伸閱讀這方面有很大的局限性，課外圖書缺乏，教師閱讀受限，師生新知識接受相對脫節(jié)，對此提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外延伸閱讀量是當(dāng)前教育者的當(dāng)務(wù)之急。</p><p>　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 中學(xué)語文 課外延伸閱讀 黔江區(qū)</p><p>　　Abstract: Extracurricular readings in the proce

9、ss of Chinese teaching, which plays an important auxiliary function, the increased amount of reading from a level to improve the students' Chinese comprehensive ability, enrich the students' knowledge. Rural midd

10、le school language education in extra-curricular activities reading this with great limitations, and extracurricular books lack, teachers reading is limited, the teachers and students to accept new knowledge relative dis

11、jointed, to improve t</p><p>　　Key words: Rural education, Middle school language, Extracurricular readings, Qianjiang district</p><p>　　一、黔江當(dāng)前的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀</p><p>　　重慶市黔江區(qū)是渝、鄂、湘、黔四省市

12、的結(jié)合部，素有“渝鄂咽喉”之稱，是重慶市主要的少數(shù)民族聚居地之一，雖然有良好的生態(tài)環(huán)境，別致的民族風(fēng)情，但是歷史的局限性，黔江曾經(jīng)有這樣一句話“養(yǎng)兒不用教，酉秀黔彭石走一遭(分別指：酉陽、秀山、黔江、彭水、石柱)”，這句話深刻的揭示著黔江的經(jīng)濟(jì)文化的落后，尤其在教育方面的落后使得黔江的底蘊(yùn)較為薄弱，但是黔江人發(fā)揚(yáng)著“寧愿苦干，不愿苦熬”的黔江精神，使得黔江在經(jīng)濟(jì)方面有了一個很大的提高，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在重慶市的“一圈兩翼”規(guī)

13、劃后，黔江作為渝東南的區(qū)域性中心城市，更是肩負(fù)著重大的責(zé)任，雖然在教育方面有很大的改善，但是農(nóng)村的教育方面還是趨于薄弱，尤其是農(nóng)村學(xué)校在校生的課外閱讀能力的培養(yǎng)。</p><p>　?。ㄒ唬┺r(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量不足</p><p>　　由于農(nóng)村中學(xué)沒有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，閱讀條件差，無法及時更新書籍，造成學(xué)生只有反復(fù)閱讀學(xué)校發(fā)的教本，學(xué)生在閱讀量方面存在一個嚴(yán)重不足的問題。</p>

14、<p>　　重慶市黔江區(qū)一共有57學(xué)校①，其中中學(xué)有20所，除五所②中學(xué)在城區(qū)，其余十五所③學(xué)校均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。黔江的中學(xué)主要分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，雖然解決了不少學(xué)生的讀書的問題，但是農(nóng)村的教育卻有一定的差異，尤其是教育環(huán)境和閱讀地方的書本有限，雖然每年區(qū)里面的學(xué)校都會向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)捐贈一定量的書籍，但是“僧多粥少”，無法滿足學(xué)生的需求，尤其是在追求新知識的方面，始終很難與時俱進(jìn)。</p><p>　　經(jīng)重慶市黔江區(qū)相關(guān)

15、部門提供的數(shù)據(jù)，黔江區(qū)只有一家圖書館——黔江圖書館，位于重慶市黔江區(qū)新城區(qū)的正陽新城大學(xué)城內(nèi)。此圖書館雖輻射面廣，但是若要能夠真正惠及到各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，還有待進(jìn)一步采取新的模式。黔江區(qū)全區(qū)轄6個街道、12個鎮(zhèn)、12個鄉(xiāng)、489個村委會、37個居委會，3588個村名小組、148個居民小組④。在這些組織里面每一個村委會基本上都有一個黨員閱覽室，每一個鎮(zhèn)的中學(xué)也配備有閱覽室，但是筆者走訪多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)了解到，村委會的閱覽室大多數(shù)為村居五職（村長、村

16、支書、文書、計生專干、綜治專干）的會議室，平時都是關(guān)閉的，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的閱覽室基本上沒有對外開放，且圖書數(shù)量少，內(nèi)容單一，少有人打理的閱覽室基本上都布滿灰塵。據(jù)相關(guān)人員介紹，為了使書籍能夠更好的得到保護(hù)，閱覽室之類的地方，不讓學(xué)生亂翻，很少對外開放。只有一定的開放時間，面對這樣的情況，如何能讓學(xué)生真正的提高閱讀量，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，值得我們每一個教育工作者思考。</p><p>　?。ǘ┺r(nóng)村學(xué)生閱讀時間有

17、限</p><p>　　課堂上缺乏吸引力，缺乏新知識的輸入，讓學(xué)生沒有機(jī)會接受鍛煉和攝取新的知識。</p><p>　　隨著全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民都進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致了現(xiàn)在“留守兒童”的教育的問題。如重慶市黔江區(qū)馬喇鎮(zhèn)總?cè)丝跀?shù)為17988人，在區(qū)內(nèi)有1069人，區(qū)外有7975人⑥，有將近一半的農(nóng)民離開了家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工，很多學(xué)生的父母都不在身邊，無法指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有很多學(xué)生還需要

18、在家做農(nóng)活。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和城市學(xué)校的作息時間大多不一樣，早上9點(diǎn)上課，下午4點(diǎn)下課，這樣的作息時間，很多學(xué)生還需要在放牛割草等農(nóng)活做完之后才能去上學(xué)，很多學(xué)生就失去了早讀的機(jī)會。在農(nóng)村這樣往復(fù)的生活，學(xué)生就無法攝取新的知識，在課堂上老師又按部就班，沒有什么新鮮新奇的知識，又怎么能讓疲憊的學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。致使很多學(xué)生在學(xué)校要掌握知識比城市的學(xué)生更加困難。</p><p>　?。ㄈ┺r(nóng)村中學(xué)師資的局限性</p&

19、gt;<p>　　農(nóng)村的師資條件有限，老師本身的局限是有客觀原因的，首先在農(nóng)村缺乏多維的學(xué)習(xí)點(diǎn)，其次是離城市較遠(yuǎn)的地方，老師閱讀和接受新知識就是重大的難題。</p><p>　　重慶市黔江區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教職工雖然通過進(jìn)城學(xué)習(xí)，各方面都有了一定的提高，但是他們本身的能力以及閱讀量都是有限的，并且由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活的散漫，競爭力較小，導(dǎo)致很多老師很少在課后進(jìn)行重新備課，尤其是一些資歷老的教師可以以一個備課本通用一輩

20、子，無法與時俱進(jìn)，幫助學(xué)生接受新的知識。而且很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)距主城較遠(yuǎn)，在主城北邊的黎水鎮(zhèn)距離主城93公里，南邊的阿蓬江鎮(zhèn)距離主城48公里，西邊的黑溪鎮(zhèn)40公里，東邊的小南海鎮(zhèn)距離主城38公里⑤。這四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都屬于黔江的中心鎮(zhèn)，但由于經(jīng)濟(jì)資源單一，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)文化比較落后，比較難滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，故當(dāng)?shù)氐慕處煻贾荒苓M(jìn)城里面進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，可又由于離主城較遠(yuǎn)，造成教師接受的新知識有一定的限制。當(dāng)?shù)刂R文化的相對落后，致使農(nóng)村的學(xué)生很難和城市里的孩子一樣

21、，接收到更新更快更豐富的知識；而老師接受新知識的面窄也直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然國家提出并實施了“國培”計劃，但是由于一些當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況所限，很難讓每一個教師都能及時得到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會。</p><p>　　（四）未能合理利用農(nóng)村的教育資源</p><p>　　農(nóng)村其實有很多的題材，但是多數(shù)老師沒有時間準(zhǔn)確系統(tǒng)的給學(xué)生一個接受新知識的平臺。課外延伸閱讀不僅僅是對課本以外的其它書籍的閱讀，

22、也是對身邊周圍事物的一種認(rèn)知、感受、領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)。</p><p>　　農(nóng)村是一個廣闊的平臺，更是農(nóng)村中學(xué)可利用的課外延伸閱讀的優(yōu)勢資源。農(nóng)村有山水如畫的環(huán)境，有樸實的民風(fēng)，更有民族最原汁原味的傳統(tǒng)，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)的題材，更是拓展的優(yōu)秀題材，但是很少有語文老師愿意在這方面做出一個系統(tǒng)的整理，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。前文中已經(jīng)提到在農(nóng)村應(yīng)試教育還是比較嚴(yán)重，導(dǎo)致很少有老師在這方面脫離原有的教材，進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理，然后進(jìn)

23、行教授，從而導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生不僅在硬件教育上吃虧，更是在自己的優(yōu)秀題材方面失去了優(yōu)勢。城市的學(xué)生雖然對于接受教育各方面的都有一定的優(yōu)勢，但是，很多學(xué)生脫離了生態(tài)的農(nóng)村，對美麗如畫的環(huán)境失去了真實的感受，也導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)農(nóng)村題材這方面的一個弱勢，故農(nóng)村的學(xué)生就更應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢。</p><p><b>　　二、解決問題的方案</b></p><p>　　對于農(nóng)村中學(xué)

24、教育，國家雖已提出了切實有效的政策，如“國培計劃”和“新課改”標(biāo)準(zhǔn)，但是落實到每一個基層教育單位還需要一定的時間?？墒恰疤旄呋实圻h(yuǎn)”，大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)本身的局限性，很難有機(jī)會讓大多數(shù)教師參與“國培計劃”，教師也對“新課改”有自己的理解，所以學(xué)生在閱讀、寫作、表達(dá)等方面提高較不明顯，只要和城里的學(xué)生比較，差距很容易顯現(xiàn)出來。國家經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，就得先發(fā)展農(nóng)村；國家教育要全面提高，就得先發(fā)展農(nóng)村教育。作為一個世界大國中國有居住在鄉(xiāng)村的人口為674,

25、149,546人，占全國總?cè)丝诘?0.32%。這么大的人口基數(shù)，想全面發(fā)展教育，就必須高度重視農(nóng)村教育。</p><p>　　語文教育家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語，就是口頭語言；文，就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文。⑦”筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語文課外延伸閱讀中可以從以下幾個方面解決問題：</p><p>　　（一）建設(shè)流動圖書館解決農(nóng)村

26、學(xué)校的課外閱讀問題</p><p>　　流動圖書館是指那些由大圖書館按時派往小鄉(xiāng)鎮(zhèn)或其他缺乏圖書館的特定社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一種服務(wù)，常常是一部小貨車或者大型車輛，其中裝滿書籍、卡帶、錄影帶等，又稱流動圖書室，或者圖書巡回車。有時也較多的用于館際合作。它具有節(jié)約、靈活、快捷、方便、主動等特點(diǎn)，在一定程度上彌補(bǔ)了邊遠(yuǎn)地區(qū)圖書館覆蓋率不高的不足，是推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)和農(nóng)村教育發(fā)展的一個創(chuàng)新方式，它解決了農(nóng)村和社區(qū)圖書室普遍存在

27、的資金有限、藏書量少等問題，既方便社區(qū)居民閱讀和學(xué)生閱讀，又實現(xiàn)了傳播科學(xué)文化知識和圖書資源共享的目的。</p><p>　　重慶市黔江區(qū)圖書館始建于1938年，于2010年遷入黔江正陽新區(qū)，占地3500平方米，建筑面積17000平方米，藏書80余萬冊，重慶市第二大圖書館，也是渝東南第一大圖書館。黔江圖書館完全可以為黔江區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)提供流動圖書館。</p><p>　　為了使圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)，解

28、決鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的閱讀之渴，呼吁政府高度重視并且加大投資力度，圖書館的發(fā)展依賴于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公共圖書館服務(wù)體系的建設(shè)，堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，政府的高度重視是流動圖書館事業(yè)發(fā)展的有力保障。長期以來，公共圖書館（尤其是基層圖書館）經(jīng)費(fèi)投入一直是制約其健康發(fā)展的瓶頸。但是黔江圖書館有實力去解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子對圖書的需求，對新知識的渴望。</p><p>　　目前走在我國流動圖書館發(fā)展前列的要數(shù)廣東省，但是我們少數(shù)民族聚居的山區(qū)更需

29、要流動圖書館，我們可以向廣東學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)展經(jīng)驗，使流動圖書館更健康更完善的在少數(shù)民族地區(qū)落地生花。在流動圖書館的推廣中，我們還要運(yùn)用“走出去”“請進(jìn)來”⑧的發(fā)展方式?！白叱鋈ァ奔丛陔x管較遠(yuǎn)的學(xué)校、社區(qū)設(shè)立圖書流通站或建立圖書館分管，開展送書上門活動，或者選擇邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的學(xué)校設(shè)立郵寄借書點(diǎn)等；“請進(jìn)來”即上門邀請組織中小學(xué)校的學(xué)生集體來流動圖書館參觀、閱覽、舉辦活動，讓學(xué)生更了解流動圖書館的運(yùn)營?！白叱鋈ァ薄罢堖M(jìn)來”，是組織讀者的重要

30、途徑，不僅能擴(kuò)大讀者的隊伍，充分發(fā)揮館藏效應(yīng)，促進(jìn)圖書的周轉(zhuǎn)、流通，使圖書館的利用率大大提高，不僅推動了圖書館的發(fā)展豐富了服務(wù)項目，而且提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的閱讀量，更重要的是促進(jìn)了社會主義精神文明建設(shè)。</p><p>　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，中學(xué)生要求廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這是對中學(xué)生閱讀的最基本的要求。可是農(nóng)村的學(xué)生卻沒有條件去閱讀，但是流動圖書館的建立可以

31、解決農(nóng)村學(xué)生對閱讀的要求，能使學(xué)生有條件閱讀，通過閱讀全面的提升學(xué)生的語文能力。</p><p>　　（二）活躍課堂，傳輸新知識</p><p>　　只有富有吸引力的課堂才能讓大多數(shù)的學(xué)生把注意力集中到課堂上，并且接受課堂上的知識，教師正確的引導(dǎo)可以使學(xué)生更好地進(jìn)行課外延伸閱讀，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。</p><p>　　關(guān)于活躍課堂，筆者提出“五分鐘工程”建設(shè)：注

32、意從學(xué)生感興趣的書入手，讓他們有欲罷不能的感覺。筆者認(rèn)為可以安排固定時間，比如早自習(xí)、練習(xí)課抽點(diǎn)時間，只要五分鐘。由老師安排學(xué)生輪流讀故事給大家聽，先請朗讀水平比較好的學(xué)生讀，指定順序和故事，接下來逐步過渡到由學(xué)生自愿爭取、自選故事讀，每次讀后學(xué)生互相評價，個別指導(dǎo)。同時教師也可以適時選取經(jīng)典的故事，而且情節(jié)比較吸引人，在講到最激動的時候讓他們自己看，可以提高學(xué)生閱讀的積極性。一段時間內(nèi)至少有一部分學(xué)生能夠增加課外閱讀量，此時我們便可以

33、相應(yīng)開展綜合性學(xué)習(xí)?！拔宸昼姽こ獭苯ㄔO(shè)的實施不僅可以開拓學(xué)生的視野，接受到新的知識，更能鍛煉學(xué)生的膽量，從全面提高學(xué)生的素質(zhì)。</p><p>　?。ㄈ└纳平處熼喿x條件</p><p>　　重慶市黔江區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于離主城較遠(yuǎn)，在課外延伸閱讀方面受到限制，導(dǎo)致很多教師也無法結(jié)合最新的知識對學(xué)生進(jìn)行授課，為了滿足老師的閱讀條件，更好的教授學(xué)生，筆者建議：</p><p&

34、gt;　　第一，組織教職工集體培訓(xùn)，可以利用“進(jìn)城”和“下鄉(xiāng)”兩種模式，所謂“進(jìn)城”就是教職工由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)城里進(jìn)行集體培訓(xùn)或者與城市的中學(xué)進(jìn)行交流，接受新的知識帶回本學(xué)校進(jìn)行教學(xué)；所謂“下鄉(xiāng)”就是由區(qū)教委組織優(yōu)秀教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行知識交流，把城市先進(jìn)的知識帶給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校補(bǔ)充新鮮的能量，此方式可作為“優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)巡回交流”活動來進(jìn)行，也可作為各優(yōu)秀教師的一個考核內(nèi)容，這樣既可以帶動城市教師的積極性，同時也可保證交流的質(zhì)量。

35、</p><p>　　第二，合理利用流動圖書館的功能，老師不僅要組織好同學(xué)的閱讀，同時也是給老師自己提供了一個廣闊的平臺，在流動圖書館中可以找到自己需要的圖書，并且還可以預(yù)定需要的圖書，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的閱讀之苦，教師豐富了知識，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生與時俱進(jìn)，全方位的提升學(xué)生知識水平。</p><p>　　第三，教育科學(xué)知識是教師“教書育人”的工具。教師的基本任務(wù)是通過“教書”來達(dá)到“育人”的目

36、的。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，不僅要知道自己“教什么”，而且要懂得“怎么教”。加里寧說，一個教師“具有知識還不能說就能夠說，這只是說掌握了材料，材料是很好的，但是還要求有極大的技巧來合理的利用這些材料，以便把知識傳授給別人”⑨。這就是說我們要自覺地運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到語文教學(xué)的最佳效果。沒有合乎教學(xué)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)方法，再豐富的知識也不能變成學(xué)生的知識財富。教育科學(xué)知識是提高教育質(zhì)量的保

37、障。它不僅告訴我們“怎樣教”，還告訴我們怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。要掌握教育科學(xué)知識，我們就必須樹立正確的教育觀，正確看待教育價值標(biāo)準(zhǔn)——工具價值標(biāo)準(zhǔn)和理想價值標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。同時，我們也必須融會貫通地掌握教育科學(xué)的理論體系，至少應(yīng)熟悉、掌握教育學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法、心理學(xué)等教育科學(xué)知識。并靈活自如地運(yùn)用教育科學(xué)的基本原理，達(dá)到教育的最佳效果。</p><p>　　這些都需要教師有足夠淵博的知識，讓學(xué)生的課外延伸閱更有效果，教師

38、就必須全方位提高和豐富自己，才能更好地引導(dǎo)和教授學(xué)生。</p><p>　　（四）多維立體地延伸閱讀</p><p>　　因地制宜，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源。每個地區(qū)都有其特有的自然景觀和人文風(fēng)俗。山區(qū)更有天然的自然資源。黔江地處渝東南區(qū)域的中心，有山水如畫的風(fēng)景，更有土家族苗族最淳樸的民風(fēng)民俗。語文綜合性學(xué)習(xí)“提倡與其他課程結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”⑩，我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、知識儲備

39、，充分利用本地區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)語文實踐的機(jī)會。從學(xué)校的實際出發(fā)，開展有價值的、可操作性強(qiáng)的，學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行活動。對農(nóng)村學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)就要充分挖掘利用農(nóng)村學(xué)生優(yōu)勢資源，針對性開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。</p><p>　　第一，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，雖然有其難于克服的弱勢，如教學(xué)設(shè)施缺乏，學(xué)生見識相對狹窄，經(jīng)濟(jì)文化相對落后，信息獲取與交流相對滯緩等，但農(nóng)村學(xué)校自有

40、其獨(dú)特的語文活動優(yōu)勢：豐富的自然、文化資源，富有濃郁氣息的地方色彩，豐富多彩的鄉(xiāng)土教材，學(xué)生對農(nóng)村生活的體驗和感悟等可在教學(xué)中靈活運(yùn)用，成為學(xué)生課外延伸閱讀的一部分。例如：在進(jìn)行七年級上冊《春》這一篇課文時，我們就可以利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)野，融入自然、感悟自然，在對自然的觀察中拓寬學(xué)生的視野、豐富知識，提升能力。又如在進(jìn)行《風(fēng)箏》這一課教學(xué)時，讓學(xué)生自己去了解做風(fēng)箏的過程，在了解的過程中，就伴隨著很多新知識的攝入，

41、這種了解的過程也可以成為學(xué)生的一種立體的課外延伸閱讀，并且從中學(xué)到更有用的知識。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，首先要充分認(rèn)識到學(xué)生的這種強(qiáng)烈的語文心理需求，從教學(xué)心理上充分重視語文綜合性學(xué)習(xí)活動，從學(xué)生成長與可持續(xù)發(fā)展的高度去看待它，而不是把它看作可有可無的“閑事”。從而達(dá)到課外延伸閱讀的實踐性教學(xué)。</p><p>　　第二，農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)都在農(nóng)忙時參加過農(nóng)事勞動，他們對農(nóng)事的參與過程和心理感受與認(rèn)識是城市學(xué)生無

42、法比擬的。作為語文教師，不要認(rèn)為這是農(nóng)村學(xué)生的劣勢，是見識狹窄的一種表現(xiàn)。其實這是一筆豐富的語文資源，完全可以讓農(nóng)村學(xué)生彌補(bǔ)城市學(xué)生在硬件上的優(yōu)勢，可以好好在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中加以利用。比如七年級上冊中《大自然的語言》這一課，可以結(jié)合學(xué)生的農(nóng)事或農(nóng)村家務(wù)勞動對大自然的了解有針對性開展活動，讓學(xué)生說說大自然的美好。只有這樣，才能讓學(xué)生有話可說，有事可做，有興趣有感情的投入到學(xué)習(xí)中來。</p><p>　　第三，在

43、綜合性學(xué)習(xí)中，宜開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。但怎樣培養(yǎng)孩子的讀書興趣是老師們面臨的難題。學(xué)生需要一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，如果學(xué)生不在監(jiān)督和指導(dǎo)之下，是很難學(xué)會自制和自我指導(dǎo)的。英國哲學(xué)家洛克曾說過：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們忘掉的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！?所以作為教師在合理利用農(nóng)村資源的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</p>

44、<p><b>　　三、結(jié)語</b></p><p>　　語文課外延伸閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，課外延伸閱讀可以提高學(xué)生捕捉語文信息的能力，可以擴(kuò)大學(xué)生的語文知識面，可以整體提高學(xué)生語文水平。由于在農(nóng)村中學(xué)語文教育中對于課外延伸閱讀的一些局限性，很多學(xué)生的閱讀量不夠，在語文學(xué)習(xí)的時候，知識的掌握比較單一，語文課不僅是教學(xué)生識字、寫字，也肩負(fù)著學(xué)生全方位能力提升的重任，故課外延伸閱讀

45、能更好地配合語文的教學(xué)，讓學(xué)生從全方位提升自己，扎實語文學(xué)習(xí)功底。</p><p><b>　　注 釋</b></p><p>　?、儋Y料來源于重慶市黔江區(qū)教育網(wǎng)：http://www.qjedu.cq.cn/。</p><p>　　②分別為：黔江中學(xué)校、黔江新華中學(xué)校、黔江民族中學(xué)校、黔江人民中學(xué)校、黔江實驗中學(xué)校。</p&g

46、t;<p>　?、鄯謩e為：黔江區(qū)濯水中學(xué)校、黔江區(qū)黑溪初級中學(xué)校、黔江區(qū)阿蓬江初級中學(xué)校、黔江區(qū)黃溪初級中學(xué)校、黔江區(qū)官渡初級中學(xué)校、黔江區(qū)白石初級中學(xué)校、黔江區(qū)石家初級中學(xué)校、黔江區(qū)石會中學(xué)校、黔江區(qū)馮家初級中學(xué)校、黔江區(qū)馬喇初級中學(xué)校、黔江區(qū)舟白中學(xué)校、黔江區(qū)鵝池初級中學(xué)校、黔江區(qū)南海初級中學(xué)校、黔江區(qū)太極職業(yè)中學(xué)校、黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心。</p><p>　?、鼙緮?shù)據(jù)由重慶市黔江區(qū)馬喇鎮(zhèn)人民

47、政府提供。</p><p>　?、荼緮?shù)據(jù)由重慶市黔江區(qū)人民政府提供。</p><p>　?、薇緮?shù)據(jù)由重慶市黔江區(qū)馬喇鎮(zhèn)人民政府民政辦公室提供。</p><p>　?、呷~圣陶：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年版，第183頁。</p><p>　　⑧熊鐘琪：《少年兒童圖書館（室）工作》，北京圖書館出版社，2004年1月版，第112頁

48、。</p><p>　?、峒永飳帲骸墩摴伯a(chǎn)主義教育和教學(xué)》，中國青年出版社，1956年版，第189頁。</p><p>　　⑩臺州市黃巖靈石中學(xué)網(wǎng)：http://lszx.hyedu.com/xzbm/ShowArticle.asp?ArticleID=261。</p><p>　　?甘肅省基礎(chǔ)教育教研平臺：http://gsyx.cersp.com/article

49、/browse/3349125.jspx。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]《2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報（第1號）》.中華人民共和國統(tǒng)計局.2011年4月28日.</p><p>　　[2]葉圣陶.《葉圣陶教育文集》[M].人民教育出版社1994年版，第183頁.</p>&l

50、t;p>　　[3]易向軍.李蔚蔚.論公共圖書館的制度設(shè)計[J].中國圖書館館報.2010（5）：121-125.</p><p>　　[4]熊鐘琪.《少年兒童圖書館（室）工作》[S].北京圖書館出版社.2004年1月，第112頁.</p><p>　　[5]加里寧.《論共產(chǎn)主義教育和教學(xué)》[M].中國青年出版社.1956年版，第189頁.</p><p>　　

51、[6]《語文七年級（上冊）》[S].人民教育出版社.2007年3月第二版.第51頁.</p><p>　　[7]《語文七年級（上冊）》[S].人民教育出版社.2007年3月第二版.第106頁.</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　非常感謝XXX老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)論文寫作過程中給我的指導(dǎo)，從最

52、初的定題、資料收集，再到寫作、修改，到論文定稿，老師給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，老師放棄了自己的休息時間，這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向所有參與學(xué)生論文指導(dǎo)的老師們表示我誠摯的謝意。同時，感謝我的輔導(dǎo)員XXX老師及所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所