45454.我國(guó)高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

1、編號(hào)：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目：我國(guó)高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究培養(yǎng)單位：教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師：康翠萍研究生：計(jì)巧完成時(shí)間：2016年5月15日沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi)別全日制研究生教育碩士同等學(xué)力I我國(guó)高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究中文摘要教師是教育事業(yè)發(fā)展中的重要人力資本，是提升教育質(zhì)量的核心。大學(xué)教師的發(fā)展是高等教育發(fā)展的前提。目前我國(guó)許多高校沒(méi)有實(shí)施高校教師自我評(píng)價(jià)，而且現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要目的在

2、于為學(xué)校對(duì)教師的管理提供依據(jù)。高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的根本目的就在于通過(guò)自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師的自我認(rèn)識(shí)，通過(guò)自我分析發(fā)現(xiàn)從事教育事業(yè)中的表象與潛在的問(wèn)題，進(jìn)行改善，從而促進(jìn)教師自身發(fā)展。本研究旨在建構(gòu)并分析高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為教師自身發(fā)展提供分析框架。在理論研究部分，本研究首先對(duì)“教師評(píng)價(jià)”、“高校教師”、“自我評(píng)價(jià)”、“教師自我評(píng)價(jià)”和“高校教師自我評(píng)價(jià)”“高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”六個(gè)核心概念進(jìn)行了界定，厘清主要研究?jī)?nèi)容

3、的本質(zhì)。其次，對(duì)高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究，主要對(duì)“勝任力模型”、“西方馬克思主義人本主義思想”以及“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理論”三個(gè)方面分別結(jié)合主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析，為指標(biāo)體系的建立提供主要理論框架與思想基礎(chǔ)。在質(zhì)化研究部分，通過(guò)政策與教師調(diào)研兩個(gè)方面的為高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供建構(gòu)依據(jù)，在建立指標(biāo)體系過(guò)程中，分別對(duì)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行邏輯分析，確立高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具體內(nèi)容。在實(shí)證研究部分，本文主要

4、采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。在問(wèn)卷調(diào)查法中，采用隨機(jī)調(diào)查法，對(duì)50名高校教師進(jìn)行關(guān)于高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)與運(yùn)用該指標(biāo)體系的試測(cè)兩種問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，分析指標(biāo)的重要程度以及被測(cè)教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，從一線教師的實(shí)際角度出發(fā)，討論自評(píng)指標(biāo)的重要程度。從參與調(diào)查問(wèn)卷的教師中，隨機(jī)抽取10名教師代表，進(jìn)行開(kāi)放式訪談，主要對(duì)現(xiàn)今高校教師評(píng)價(jià)體系的相關(guān)問(wèn)題，自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否有存在的必要性，對(duì)教師發(fā)揮的作用等方面進(jìn)行訪問(wèn)，為本研究