2656.初中語文略讀課文教學(xué)策略探究

1、2016屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號：2014300007初中語文略讀課文教學(xué)策略探究初中語文略讀課文教學(xué)策略探究論文作者：論文作者：李娜李娜指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：張文娟張文娟教授教授培養(yǎng)單位：培養(yǎng)單位：文學(xué)院文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別：專業(yè)學(xué)位類別：教育碩士教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)語文學(xué)科教學(xué)語文20162016年4月1212日摘要I摘要摘要翻開人教版初中語文課本，從目錄中我們可以明顯看到，編排者有意將課文分為不帶的精讀

2、課文與帶的略讀課文兩類，旨在讓教師通過精讀課文的教學(xué)，教給學(xué)生基本的語文知識與語文學(xué)習(xí)的技巧，并指導(dǎo)學(xué)生將精讀課上的收獲主動積極地應(yīng)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中去，以發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，提高語文素養(yǎng)，這同時也體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。然而在實際的教學(xué)中，教師并沒有充分認(rèn)識到編者的意圖以及略讀課文存在的真正意義，也沒有充分重視課程標(biāo)準(zhǔn)中對略讀的具體要求，只是一味的以應(yīng)付考試作為教學(xué)的重心，輕視不作為考試重點范圍的

3、略讀課文。所以，關(guān)于略讀課文的授課，教師通常不加指導(dǎo)，僅讓學(xué)生通過自讀來加以學(xué)習(xí)，只求粗略地了解即可；而有的教師又擔(dān)心考試會有所涉及，就將略讀課文等同于精讀課文來進(jìn)行咀嚼式的教學(xué)，等等。在實際的語文教學(xué)過程中，針對這兩類不同類型的課文，語文教師由于缺乏相應(yīng)的正確認(rèn)識，大多只按照自己的見解來進(jìn)行授課，以致于在這兩類課文的教學(xué)中存在著不同程度的問題，致使略讀課文應(yīng)有的價值難以得到發(fā)揮，不能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)及閱讀能力得不

4、到提高。為更好的解決初中語文略讀課文教學(xué)中存在的問題，使略讀課文發(fā)揮其應(yīng)有的作用，本論文充分借鑒國內(nèi)外略讀課文教學(xué)研究經(jīng)驗，在經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)的要求，針對這一問題，提出了具體的、切實可行的初中語文略讀課文教學(xué)可以參照的原則和策略，并通過具體的案例分析對所列舉的原則和策略的有效性進(jìn)行了驗證。本文主要分為四個部分，第一部分為緒論，主要介紹了選題的來源、意義、研究綜述和研究方法；第二部分為初中語文略讀課文教學(xué)的相關(guān)概念及

5、現(xiàn)狀分析，此部分主要闡述了與略讀有關(guān)的相關(guān)概念，以問卷的方式對山東省內(nèi)的某幾個城市中的幾所初中的師生就略讀課文的教授和學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了初中語文略讀課文教學(xué)中存在的問題主要有三個：一是將精讀課文與略讀課文等同對待，難以取舍，面面俱到；二是目標(biāo)不明，囫圇吞棗，糊弄了事；三則是放任自流，完全脫手，不加指導(dǎo)。究其原因則在于教師不理解教科書編排意旨，欠缺系統(tǒng)的略讀理論；受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，對略讀教學(xué)的意義缺乏正確認(rèn)識；師生閱讀主體意