淺談略讀課文的教學(xué)策略

1、淺談略讀課文的教學(xué)策略淺談略讀課文的教學(xué)策略益陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭麗紅【內(nèi)容摘要】長(zhǎng)久以來(lái)，略讀教學(xué)一直游走于精讀的邊緣，游走于沒(méi)有掌聲的角落。隨著略讀的廣泛應(yīng)用，教育者開始重視略讀教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要地位，但我們的略讀教學(xué)仍存在著一定的誤區(qū)，沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。至此，提出采取“激活讀書熱情，奠定基調(diào)；用活提示語(yǔ)，結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)；留足讀書時(shí)間，精當(dāng)點(diǎn)撥；活出重點(diǎn)，略中求‘精’；拓活課內(nèi)外，整合資源”五步略讀教學(xué)策略，力求引發(fā)共同的思考。【關(guān)鍵詞】

2、略讀教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀定位教學(xué)策略長(zhǎng)久以來(lái)，略讀教學(xué)一直游走于精讀的邊緣，游走于沒(méi)有掌聲的角落。隨著略讀的廣泛應(yīng)用，教育者開始重視略讀教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要地位，但我們的略讀教學(xué)仍存在著一定的誤區(qū)，沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。我們?cè)撊绾握暵宰x教學(xué)的現(xiàn)狀，探尋一條有效的略讀教學(xué)之路呢？一、透視略讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開始安排略讀課文，篇數(shù)呈逐年增加的趨勢(shì)。透視當(dāng)前略讀課文教學(xué)，存在以下幾種誤區(qū)：1.略讀課文精讀化。綜觀全套

3、人教版實(shí)驗(yàn)教科書，其中的略讀課文無(wú)論從內(nèi)容、還是語(yǔ)言上看，大多為名家名篇，文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。面對(duì)這些閱讀精品，教師不免產(chǎn)生難以割舍的感覺(jué)，教學(xué)環(huán)節(jié)精雕細(xì)琢，字詞句段面面俱到，寶貴的教學(xué)時(shí)間在師生的一問(wèn)一答中白白浪費(fèi)。2.略讀課文泛讀化。目前，不少教師曲解了課標(biāo)對(duì)略讀課文的要求，在教學(xué)策略上把略讀課文與精讀課文完全對(duì)立起來(lái)，不敢引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地精讀品讀，其結(jié)果是教師對(duì)閱讀方法和技能的指導(dǎo)蜻蜒點(diǎn)水，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容不

4、求甚解，從而出現(xiàn)了“教而不教，讀而未讀”的低效結(jié)果。3.略讀課文自讀化?！靶篷R由韁，開放無(wú)度”這是眼下略讀課文教學(xué)的又一尷尬現(xiàn)狀。課堂上教師退讓一邊，一言不發(fā)，任由學(xué)生信馬由韁地自讀。表2拓展延伸(1)內(nèi)容的拓展。在內(nèi)容層面，略讀課文側(cè)重于單元主題拓展的豐富性。譬如五(上)第八單元的編排，就是緊緊圍繞毛主席這一光輝形象展開的，其中的兩篇略讀課文《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》涵蓋了精讀課文所未涉及到的毛主席作為一位父親、一位雖身居高

5、位卻不自傲，與鄉(xiāng)親們平等相處有血有肉的偉人形象。主題內(nèi)容的豐富化，從某種程度上使學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻和多元。(2)思想的拓展。在思想層面，略讀課文側(cè)重于單元主題拓展的深刻性。五（上）第六單元教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣，崇高與無(wú)私。兩篇略讀課文更是將母愛(ài)的不同境界展現(xiàn)在我們眼前，那樣的慈母心腸

6、，那樣的冷漠之愛(ài)，無(wú)不是母親內(nèi)心情感的深刻表露。這種思想上的拓展，使單元主題更加豐滿，角度更加全面。(3)文體的拓展。在文體層面，略讀課文側(cè)重于單元主題拓展的應(yīng)用性。五（下）第三單元以“語(yǔ)言藝術(shù)”為主題：有古文《楊氏之子》和現(xiàn)代文《晏子使楚》，這兩篇文章通過(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精妙和威力；也有劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》，讓學(xué)生接觸這兩種生活意味濃厚的文字樣式，初步了解劇本、相聲的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于

7、不同文體的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生寫作的范圍，提高了學(xué)生文體的應(yīng)用能力。(4)方法的拓展。在方法層面，略讀課文側(cè)重于單元主題拓展的多樣性。如人教版（課標(biāo)本）三（上）第三組教材以秋天為專題，多角度地描寫秋天，在內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上都很有特色，教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》時(shí)，我們就可以進(jìn)行對(duì)比性閱讀，進(jìn)行閱讀方法上的拓展，可聯(lián)系前3篇課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的音響等方面，想象秋天景象的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情，并仿照詩(shī)歌的