24818.微課在高中物理必修1教學(xué)中的實(shí)踐探索

1、分類號：豎33：!密級：基噩、刃If單位代碼：』Q3學(xué)號：』2璺!Q呈立Qi卻瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文(⑨英文論文題目：：S191E型堅(jiān)gg_!!!：墨塹!!!!竺坦!喧Eb￡型論文作者：!垂指導(dǎo)教師：蘊(yùn)德蘊(yùn)專業(yè)學(xué)位類別：教直亟專業(yè)領(lǐng)域：坐疊敦坐(物理2論文形式：圭題班窺所在學(xué)院：物理生蟲王王瑤坐院論文提交日期：如Il生6且12目論文答辯日期：inII生＆目至目摘要JIIIIIflIIIIIPrIJIIIIfllJllflJY322276

2、3’微課在高中物理必修1教學(xué)中的實(shí)踐探索學(xué)科教學(xué)(物理)專業(yè)研究生鄧玉指導(dǎo)教師蔣德瓊摘要：從2010年微課進(jìn)入學(xué)科教學(xué)開始，教育工作者對微課程的研究每年呈遞增趨勢，但微課程在物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和物理微課程的開發(fā)環(huán)節(jié)仍比較薄弱，微課程的理論發(fā)展和微課程在物理學(xué)科中的實(shí)踐研究相脫節(jié)。本研究以探索微課程在高中物理教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的有效方法為目的，把在教學(xué)中的主體和起主導(dǎo)作用的學(xué)生和教師作為研究對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方式尋找物理微課程內(nèi)容的

3、確定原則；通過在不同班級采用不同的教學(xué)方案上同一教學(xué)內(nèi)容的授課模式以及課堂定時(shí)訓(xùn)練成績的數(shù)據(jù)分析，探究概念型微課、規(guī)律型微課、習(xí)題型微課等不同類型的微課程，應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)更有效，以及引入微課后，物理課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)做哪些相應(yīng)的調(diào)節(jié)，才能讓微課更好地發(fā)揮作用。實(shí)踐研究表明：學(xué)生需求度高的微課內(nèi)容主要集中在物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)，包括概念、規(guī)律和習(xí)題題型等方面，這些內(nèi)容與大多數(shù)老師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)選擇的內(nèi)容一致。對于簡單

4、易懂的概念、規(guī)律和習(xí)題題型無需制作成微課，由于這類微課很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能體現(xiàn)微課的作用，無制作的意義。制作好微課后，不同難度及不同類型的微課應(yīng)放在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。對于相對簡單的概念、規(guī)律型微課，放于課前作為預(yù)習(xí)輔導(dǎo)與放于課堂作為講解輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)，而對于相對較難的概念、規(guī)律型微課，放于課前作為預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，課堂上強(qiáng)化鞏固的方式比放于課堂作為講解輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)效果更好。對于習(xí)題型微課，放于課前作為預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于放于課堂作